Технологическая карта урока
Учитель: Бажина Наталья Валерьевна
Предмет: Математика
Класс: 1 класс
Тема: Закрепление изученного. Сравнение длин отрезков.
Тип урока: урок систематизации знаний
Вид урока: практический
Цель: закрепить навыки сложения и вычитания +-1, + -2, + - 3; познакомить со способами сравнения отрезков.
Задачи урока:
образовательная - в результате анализа чертежа закреплять умения сравнивать длины отрезков.
развивающая – развивать умение пользоваться линейкой, измерять длины отрезков и сравнивать их; принимать и выполнять учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, умение анализировать полученную на уроке информацию и применять знания в повседневной жизни;
воспитывающая - воспитывать интерес к математике, уважение к окружающим, к природе.
Методы обучения: словесные (фронтальный опрос, объяснение, беседа); наглядные; методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности.
Приёмы обучения: речь учителя, текст учебника, наглядность, ИКТ.
Использование педагогических технологий: информационно-коммуникативные, технология развивающего обучения, технология сотрудничества.
Формы работы: фронтальная, коллективная, самостоятельная.
Планируемые результаты:
предметные
- в результате практических действий и наблюдений выполнять сложение и вычитание вида + - 2, +- 3;
- в результате практических действий измерять и сравнивать длины отрезков;
метапредметные
- понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;
- планировать деятельность на уроке под руководством учителя;
- сравнивать предметы;
- искать разные способы поставленной задачи;
- выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения
личностные
- проявлять интерес к математике;
- осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке и взаимодействия с учителем и одноклассниками;
- проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
Оборудование урока: экран, компьютер, проектор, колонки, презентация с игрой, музыка для физкультминутки, иллюстрации (ульи – состав числа, цветы – цепочка, пчёлка), карточки, бумажные полоски (отрезки) в конвертах, 2 ниточки – красная и зелёная, шкатулка с зеркалом, учебники «Математика» М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова, ч. 1, с. 108
Структура и ход урока
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Используемые ЭОРы | Формируемые УУД | Время этапа |
Организационный момент Дидактическая задача:Создать благоприятный психологический настрой на работу | - Сегодня урок необычный у нас Важные гости пришли к нам в класс. Ребята, давайте посмотрим на них, улыбнёмся И за работу дружно возьмёмся. | Включаются в деловой ритм урока. | Личностные: Осваивать роль ученика на основе выполнения правил на уроке и взаимодействия с учителем и одноклассниками. Регулятивные: Придерживаться выполнений правил на уроке. Коммуникативные: Уметь взаимодействовать с учителем и одноклассниками. | 1 мин. | |
Мотивация учебной деятельности Дидактическая задача: обеспечение мотивации | - Прежде чем мы начнём работать, ответьте на вопрос: “Кто, по вашему мнению, самый важный, нужный на сегодняшнем уроке?” - Давайте в конце урока посмотрим, верны ли были наши предположения. - Ребята , кого мы можем увидеть на полянке у цветочков? - Тогда отгадайте загадку: Над цветком она жужжит, - А вы знаете кто такие пчелы? Пчелы – это насекомые, которые очень любят трудиться. Они целый день летают и собирают с цветов нектар, затем приносят его в улей (дом пчел), где укладывают его в соты. А из нектара потом получается сладкий, полезный мед! - В гости к нам сегодня прилетела пчёлка. Она такая же труженица. Давайте поможем пчёлке насобирать нектар в ведёрко. Наша гостья хочет посмотреть, как вы умеете считать, решать примеры и задачи.
- Давайте покажем пчёлке как мы знаем состав чисел. У каждого улья свой номер. Заполним пустые окошечки в ульях. Отлично справились с этим заданием. У пчёлки ведёрко пополнилось нектаром. 2. «Цепочка» - Пчёлки весь день трудятся, летают от цветочка к цветочку, собирают вкусный нектар. - Давайте также, как пчёлки, полетаем от цветочка к цветочку и решим цепочку.
- Отлично справились, помогли пчелке собрать нектар с цветочков. | - учитель, ученики,… - Бабочек, стрекоз, птичек, пчёлок,…. - Пчела - Это насекомые. ( у доски заполняют пустые окошечки в ульях) (решают примеры у доски) | шкатулка с зеркалом внутри, оформленная в виде цветочка картинки – улей, соты, баночка с мёдом на доске пчёлка
| Личностные: Осваивать роль ученика на основе выполнения правил на уроке и взаимодействия с учителем и одноклассниками. Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне. Регулятивные: Придерживаться выполнений правил на уроке. Формировать умение настраивать себя на продуктивную работу. Коммуникативные: Уметь взаимодействовать с учителем и одноклассниками, отвечать полным ответом. Познавательные: Систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках. | 5 мин. |
Актуализация знаний Дидактическая задача: обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности | - Ребята, однажды наша пчёлка попала в беду. Злой паук сплёл для неё паутину и наша пчелка в ней запуталась. Но пчелки-подружки пришли к ней на помощь, не оставили её в беде. Они разрезали паутину ножницами. Посмотрите, какие отрезанные части паутины получились. Давайте попробуем сравнить эти части. - Посмотрите и скажите, какая ниточка длиннее? - Как вы это определили ? -Каким ещё способом можно сравнить ниточки? - А каким ещё способом можно воспользоваться? - Ребята, догадались ли вы, какая тема нашего сегодняшнего урока? Что мы сегодня будем делать? | - Зелёная - На глаз -С помощью линейки (выходят два ученика и измеряют ниточки линейкой, говорят какая из них длиннее). - Наложить одну ниточку на другую(один ученик выходит к доске, накладывает одну ниточку на другую, говорит, какая ниточка длиннее) - Сравнивать отрезки. | нитки | Личностные: Осваивать роль ученика на основе выполнения правил на уроке и взаимодействия с учителем и одноклассниками. Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне. Регулятивные: Придерживаться выполнений правил на уроке. Формировать умение настраивать себя на продуктивную работу. Коммуникативные: Уметь взаимодействовать с учителем и одноклассниками, отвечать полным ответом. Познавательные: Систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках. | 5 мин. |
Первичное закрепление Динамическая задача: на практике использовать изученные способы сравнения отрезков | - У вас у каждого на парте в конвертиках со смайликом находится 2 отрезка. Достаньте их. - Какой отрезок длиннее? - Почему так решили? - Как проверить, не ошиблись ли мы? - И что получается? - Давайте измерим свободный конец отрезка. Чему он равен? - Какой вывод можем сделать о том, какой отрезок длиннее и на сколько? - Мы с вами вспомнили 2 способа сравнения отрезков: «на глаз» и наложением. Так? - Есть ли еще способ? - Как мы можем их измерить и сравнить? - Как правильно измерить отрезок? - Измерьте отрезки и скажите, какова их длина. - Да, красный отрезок – 5см, а синий – 8 см. (Записывает со слов ученика.) - Как узнать разницу? Скажите. - Какой вывод можем сделать? - Все изученные способы мы вспомнили? | - Синий - Это видно на глаз - Наложить один отрезок на другой , чтобы начало совпадало. - синий отрезок длиннее - 3 см - синий отрезок длиннее, чем красный на 3 см. -да - да, с помощью линейки - Надо приложить цифру 0 на линейке к началу отрезка и посмотреть, над какой цифрой окажется его конец. Измеряют. - Надо из большего числа вычесть меньшее. - Синий отрезок длиннее красного на 3 см. - Да | Конвертики с отрезками | Личностные: Использовать и обогащать личный опыт учеников. Развивать познавательную активность учащихся. Регулятивные: Искать пути решения учебной задачи. Планировать свое действие в соответствие с поставленной задачей. Оценивать правильность выполнения действий. Обосновывать правильность своих действий с помощью построенных алгоритмов. Коммуникативные: Формировать умение работать вместе. Познавательные: Систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках. | 5 мин. |
Физкультминутка Динамическая задача: смена деятельности | - А теперь я предлагаю вам немножко отдохнуть. Наша пчёлка потянулась, Раз нагнулась, Два нагнулась Крылышками повела Нектар пчёлка не нашла Чтобы ей нектар достать Надо на носочки встать. | (повторяют движения за учителем) | компьютер | Личностные: Развивать личную ответственность за свое здоровье. Регулятивные: уметь переключать внимание. | 1 мин. |
Обобщение усвоенного. Применение знаний в новой ситуации Динамическая задача: формирование целостной системы ведущих знаний по теме. | - Откройте учебник на с.108, чему мы должны научиться сегодня на уроке? - Назовите три способа сравнения отрезков - В каком случае нельзя сказать, на сколько один отрезок длиннее или короче другого? - Покажем пчёлке, как мы умеем работать с отрезками? №2 (устно) - Читаем задание. Как мы это можем объяснить? -Задание №1. - Прочитаем задание. Давайте измерим отрезки в учебнике. - Чему равен розовый отрезок? - Начертим отрезок такой длины в тетради. Раз это отрезок, поставим точки. Подпишем, чему равен этот отрезок. -Чему равен голубой отрезок? - Начертим отрезок такой длины в тетради. Раз это отрезок, поставим точки. Подпишем, чему равен этот отрезок. - Что можно сказать про длины этих отрезков? -А как узнать, на сколько, розовый отрезок длиннее синего, а синий короче розового? - Давайте измерим. Сколько сантиметров оставшаяся часть? - Каким ещё способом можно узнать на сколько синий отрезок короче розового? - А сейчас мы поиграем с пчёлкой. Она предлагает вам решить примеры. Вы будете записывать только ответ в тетради. №8 «Логическая разминка» - Кто из зверей очень любит мёд? - И вот однажды на день рождения к лисе медведь так торопился , что пришёл позже, чем заяц, а волк – раньше, чем заяц. Кто пришёл на день рождения к лисе первым? | - Измерять и сравнивать отрезки - На глаз, наложением, по линейке - На глаз - Можем мысленно провести линию, увидеть оставшуюся часть длинного отрезка и измерить его длину - 10 см (чертят отрезок) - 9 см (чертят отрезок) - розовый отрезок длиннее синего, синий отрезок короче розового - мысленно проводим линию, видим оставшуюся часть и измеряем её. - 1 см - 10-9=1 см 5 7 4 5 9 5 - Медведь - Первым пришёл волк, затем пришёл заяц и последним пришёл медведь. | учебник компьютер картинка на доске | Личностные: Понимать причины успешного выполнения задания. Регулятивные: Планировать свое действие в соответствие с поставленной задачей. Оценивать правильность выполнения действий. Обосновывать правильность своих действий с помощью построенных алгоритмов. Коммуникативные: Строить связное монологическое высказывание. Познавательные: Ориентироваться в учебнике. | 10 мин. |
Подведение итога совместной и индивидуальной деятельности учеников Дидактическая задача: подвести итог работы. | - Ребята, давайте подведем итог, как же мы можем сравнивать отрезки? - Умение измерять отрезки пригодится вам в жизни? | - Мы можем сравнивать отрезки «на глаз», наложением и с помощью вычисления. - Да, ведь мы сможем измерить хоть что! Например, когда будем что-то мастерить. | Личностные: Иметь ценностное отношение к умению самостоятельно анализировать свои действия, делать выводы. Регулятивные: Определять степень успешности работы. Коммуникативные: Строить связное монологическое высказывание. Умение слушать и дополнять ответы одноклассников. Познавательные: Систематизировать материал | 1 мин. | |
Рефлексия Дидактическая задача: мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения); усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества. | - Давайте оценим свою работу на уроке - поднимите красный карандаш те, кто считает, что вы научились сравнивать отрезки и можете помочь другим; -зелёный карандаш: вы считаете, что научились сравнивать отрезки, но вам ещё нужна помощь; -синий карандаш: вы считаете, что было трудно на уроке, и вам требуется помощь - Сейчас пришло время заглянуть в волшебный цветочек, а потом скажете мне кто же был самым важным на нашем уроке (подхожу к каждому и в зеркале, которое в шкатулке каждый видит себя). - Вы удивлены? Кого ты увидел? А кого ты увидела? - Каждый увидел сам себя, потому что каждый из вас сегодня на уроке был главным, важным и я увидела себя. Без вас учеников и без учителя сегодня урок не состоялся бы. Вы потрудились, как пчелки, получил новые знания. Помогли пчёлки набрать полное ведёрко нектара. - Пчёлка приготовила для вас угощение. Вот такие сладкие цветочки. Ей очень понравилось, как вы работали. Молодцы! | Поднимают карандаши | Сладости-цветочки | Личностные: Иметь ценностное отношение к умению самостоятельно анализировать свои действия, делать выводы. Регулятивные: Определять степень успешности работы. | 2 мин |