Русский язык 4 класс " Падежное окончание имен прилагательных"

«Преподавание по программам начального общего образования

в начальных классах.

Яланская Елена Эдуардовна

Дата:8.02.2019

ОУ: МБОУ СОШ № 33, класс: 4 «Б»

УМК: Школа России

Тема:Правописание падежных окончаний имен прилагательных

Цель урока: формировать умение применять правило правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных.

Тип урока:урок совершенствования способов действий (урок закрепления)

Планируемый результат:

• Личностный:обучающиеся проявляют интерес к уроку русского языка, демонстрируют умение слушать и слышать друг друга.

• Метапредметный:обучающиеся проявляютличностные УУД:действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется; регулятивные УУД:целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий, самоконтроль; познавательные УУД: (общеучебные): умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;коммуникативные УУД:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

• Предметный:демонстрируют знания об имени прилагательном как о части речи, о склонении падежей, падежных окончаниях имен прилагательных.

Задачи:

• Воспитательная: Прививать интерес к уроку русского языка,умение слушать и слышать друг друга.

• Развивающая: развивать личностные УУД: действиесмыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Развивать регулятивные УУД:целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий, самоконтроль. Развивать познавательные УУД: (общеучебные):умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Развивать коммуникативные УУД:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

• Образовательная: повторить и обобщить знания об имени прилагательном как о части речи, о склонении имён прилагательных.

Принципы обучения и воспитания:

• Принцип наглядности, систематичности и последовательности, доступности

• Создание положительного эмоционального подъёма.

• Принцип непрерывности (результат деятельности на каждом предыдущем этапе обеспечивает начало следующего этапа);

• Принцип систематичности и последовательности (педагог выстраивает от простого к сложному, от знакомого к незнакомому).

• Принцип минимакса (каждому обучающемуся учитель на максимальном (творческом) уровне обеспечивает усвоение материала на уровне социально безопасного минимума).

Методы обучения:

• По источнику получения знаний (Перовский С.И., Голант Е.Я.) – словесный: беседа; наглядный: демонстрация, практический: упражнение.

• По уровню включения в продуктивную деятельность (Скаткин М.Н., Лернер И.Я.) –частично-поисковый, проблемный

• Методы развития познавательного интереса: художественное слово.

• Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: методы контроля и самоконтроля.

• Метод формирования орфографических навыков: языковой анализ и правописание.

• Метод развития речи: коммуникативный (умение выражать свои мысли).

Форма организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная

Средства обучения: демонстрационные:доска,индивидуальные:учебник, тетрадь, ручка

План урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблем.

3. Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу.

4. Организация контроля и самоконтроля.

5. Информация о домашнем задании.

6. Рефлексия учебной деятельности.

Список литературы:

1. ФГОС НОО: текст изм. И доп. На 2011 г. / М – во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978 – 5 – 09 – 025287 – 4.

3. http://globuss24.ru/doc/urok-russkogo-yazika-v-4-klasse-obobshtenie-znaniy-ob-imeni-prilagatelynom - Урок русского языка в 4 классе "Обобщение знаний об имени прилагательном"

4. http://www.metod-kopilka.ru/urok_russkogo_yazyka_na_temuimya_prilagatelnoe._obobschenie_4_klass-5951.htm - урок русского языка на тему:"Имя прилагательное. Обобщение" 4 класс

5. Программы общеобразовательных учреждений Русский язык: Программа.1-4 классы. Поурочно-тематическое планирование. 1-4 классы /

6. Учебник: Русский язык. 4 класс, 2 часть.В.П. Канакина, В.Г. Горецкий – М.: Просвещение, 2013.

7. Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко. Поурочные разработки по русскому языку

Десятое февраля.

Классная работа.

Тема:Правописание падежных окончаний имен прилагательных

ход урока

Мотивация к учебной деятельности

Задача: мотивировать обучающихся на предстоящую учебную деятельность.

Метод формирования обязанности

(педагоги-

ческое требование)

- Добрый день, ребята! Напоминаю, что меня зовут Диана

Вадимовна, и этот урок русского языка проведу у вас я.

- Присаживайтесь, пожалуйста. Проверьте готовность к уроку. У вас на столах должны лежать: учебник, тетрадь, пенал, дневник.

- Для того, чтобы наш урок прошел полезным, вам нужно быть внимательными, активными и позитивными.

- Предлагаю вам сыграть в Викторину и вспомнить все, что изучили об имени прилагательном.

- Итак, начнем. Первый вопрос. -Что обозначают имена прилагательные? (Признак предмета) - На какие вопросы отвечают имена прилагательные? (Какой?, какая?, какое?) - С какой частью речи всегда связано имя прилагательное? ( С именем существительным) - Как изменяются имена прилагательные? ( По числам, родам, падежам) - Как можно определить род, число, падеж имени прилагательного? (По имени существительному, к которому оно относится)

- Ну, что ж, я вижу, что вы хорошо усвоили эту тему. И все знаете об имени прилагательном.

Личностные УУД: положительно - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность

Регулятивные УУД: обучающиеся осуществляют самоконтроль;

1. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблем.

Задача: подготовка мышления учащихся и осознание их потребности построению нового способа действий: выявление причины затруднения и постановка цели деятельности.

Метод получения новых знаний (беседа, демонстрация);

Метод эмоционального стимулирования (поощерение);

Методы выработки учебных умений и накопление опыта (упражнение);

Метод развития психических функций(постановка проблемы)

– А определить тему урока вам поможет задание, записанное на индивидуальных карточка, которые мне помогут раздать дежурные.

- Прочитайте предложение. Чего не хватает в предложении? (окончаний) А что это за часть речи? На какой вопрос отвечает? (какая?) (это часть речи прилагательное)

-Кто- то может назвать, как определить окончание в прилагательном? –Что нам надо знать для этого?

Нужно:

1) найти в предложении существительное, к которому относиться прилагательное

2) определить род и падеж прилагательного

3) по ударному окончанию в вопросе написать букву в окончании имени прилагательного.

- Вы все правильно назвали, можете приступить к выполнению

Пушис. снежинка медленно кружится в воздухе и падает на холодн… землю.

–Кто закончит, поднимите руку на локоть.

-Как вы думаете, какая же тема урока у нас сегодня?

(Правописание падежных окончаний имен прилагательных)

- Совершенно верно сегодня мы с вами повторим падежные окончания имен прилагательных.

Регулятивные УУД: саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии; осуществляют самоконтроль;

Коммуникативные УУД: полно и точно высказывают свои мысли;

Познаватель-ные (общеучебные) УУД: формулирование цели;

Познаватель-ные (логические

) УУД: анализ с целью выделения признаков;

1. Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу

Задача: изучение детьми нового материала.

Метод получения новых знаний (беседа, демонстрация);

Метод эмоционального стимулирования (поощерение);

Методы выработки учебных умений и накопление опыта (упражнение);

Метод получения новых знаний (беседа, демонстрация);

Метод эмоционального стимулирования (поощерение);

Методы выработки учебных умений и накопление опыта (упражнение)

- Наша речь без имён прилагательных была бы похожа на картину, написанную серой краской. Прилагательные позволяют передать красоту, яркость, разнообразие окружающих нас предметов, делают нашу речь выразительнее и точнее. С именами прилагательными речь, как яркая цветная картина, может быть, даже ещё богаче, чем картина, так как прилагательные не только обозначают цвета предметов, их звуки, запахи, вкус, но и выражают отношение к предметам.

-Вы любите рисовать? Давайте «порисуем», но не красками, а с помощью имён прилагательных.

- Я раздам вам карточки с заданиями. Прочитайте их. Что вы можете сказать о тексте?

Прочитайте текст. Сделайте морофологический разбор слов:утро

Наступило утро3. Снежинки кружились в танце. Солнце освещало лес (не хватает прилагательных)

- Откройте тетради, запишити дату и классная работа.

- Запишите текст, дополняя его именами прилагательными

Наступило солнечное утро3. Кристальные (пушистые) снежинки кружились в танце. Яркое солнце освещало лес.

- А теперь давайте проверим, что вы написали. ( читают несколько человек свои работы)

- Что произошло с предложениями? (они стали более точными, полными и красивыми). Какой вывод можно сделать? (прилагательные украшают текст, дают точное представление)

- Определите род и падеж прилагательных. – От чего зависит падеж имени прилагательного? (От имени существительного, к которому оно относится)

– Верно. Падеж имени прилагательного так же, как и род, и число, зависит от имени существительного, с которым оно связано.

Подпишите над прилагательным.

(дети, определяют род и падеж имени прилагательных)

- Кто закончит поднимите руку.

-Сейчас....осуществит морфологический разбор у доски, а все остальные в тетради, самостоятельно.

- Давайте проверим, что у вас получилось.

Начальная форма: слова утро? (УТРО)

- Утро, какая часть речи?

(Часть речи: существительное)

- Какие постоянные признаки имеет?

(Постоянные признаки: одушевленное или неодушевленное, собственное или нарицательное, утро какой род? - средний род, а существительные ср.р. с нулевым окончанием находятся в каком склонении? Во 2 склонение, Какие непостоянные признаки имеет? (Непостоянные признаки: в каком числе? Вединственное число, какой падеж? именительный падеж, в предложении я вляется чем? подлежащее)

Регулятивные УУД: саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии; осуществляют самоконтроль;

Коммуникативные УУД: полно и точно высказывают свои мысли;

1. Организация контроля и самоконтроля.

Задача: проверить усвоили ли новый материал обучающиеся.

Метод осмысления социального опыта (беседа, демонстрация,объяснение);

Метод эмоционального стимулирования (поощерение);

Методы выработки учебных умений и накопление опыта (упражнение);

Ну, что ж вы молодцы, все правильно выполнили.

- Сейчас, поработаем с учебником. Откройте учебник на стр. 37, выполните упр. 78.

- Прочитайте задание. (один ученик) - Что нужно сделать? (составить текст, придумать заголовок, объяснить написание выделенных орфограмм)

- Что такое текст?

Текст – это группа предложений, связанных по смыслу.

- А наши предложения можно назвать текстом? (нет) Почему? (потому, что они не связаны по смыслу)

- Ну, что ж, ваша задача связать предложения по смыслу и озаглавить получившийся текст?

-Как вы озаглавили текст? ( называют свои варианты «сельдяной король»)

- Давайте проверим, как вы объясните выделенные орфограммы? …………….прочитай пожалуйста, как ты выполнил(а). А все остальные подчеркивайте у себя в тетрадях.

Длинная – пишется удвоенная нн, т.к. нахадится на стыке корня и суффикса

Плоская - окончание в прилагательном ж.р им.п., всегда ая

Серебристой – словарное слово

Алой -

Ещё – слов.слово

Королём – Пров.слово король

Тяжёл - пров.слово тяжесть

Пятерым -

косяков -

сельди -

- Молодцы, ребята. А кто объяснит, как вы выполнили морфологический разбор слова сельдяным3? (один ученик объясняет)

Сельдяным (королем) – прил., каким?, н.ф. сельдяной, м.р., т.п., ед.,число, в предл. является определением

Регулятивные УУД:саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии

Коммуникативные УУД: полно и точно высказывают свои мысли;

Познавательные УУД: анализируют предложенную информацию;

5.Информация о домашнем задании. Подведение итогов.Задача: дать инструктаж домашнего задания.

Метод формирования обязанности педагоги-ческое требование

- Вы все молодцы, отлично справились со всеми заданиями!

- Предлагаю подвести итоги!

- Скажите, какая тема нашего урока была? (Правописание падежных окончаний имен прилагательных)

- Достигли ли мы её.

- Дома, вам нужно выполнить ……………………….

Личностные УУД: самоопределение (какое значение, смысл имеет для меня учение)

6. Рефлексия

Задача: самооценка результатов деятельности

Метод эмоционального стимулирования (поощере-ние);

Метод осмысления социального опыта (беседа);

- Вот и подошел к концу наш урок.

- Кому было всё понятно и интересно, поднимите руки вверх.

- Кому было трудно и не всё понятно, разведите руки в стороны.

- Спасибо ребята вам за урок, вы сегодня все хорошо поработали.

- Урок окончен. До свидания.

Личностные УУД: обучающиеся осуществляют самооценку;

Регулятивные УУД: осуществляют волевую саморегуляцию, как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;

Коммуникативные УУД: полно и точно высказывают свои мысли;