422
4Урок-приключение
Тема: «Притяжательные местоимения»
Учитель: Елисеева Галина Петровна
Класс: 6
Цели:
Дать понятие «притяжательное местоимение»
Выработать навыки согласования притяжательных местоимений с существительными в роде, числе, падеже, употребления их в речи.
Развивать умение планировать свою деятельность.
Формировать активность, любознательность, сотрудничество.
Задачи:
Образовательные:
- сформировать представление о морфологических признаках притяжательных местоимений.
Развивающие:
-обеспечить развитие у обучающихся умения делать обобщающие выводы;
- содействовать развитию орфографической зоркости, умению творчески подходить к решению учебных задач;
- развивать коммуникативные, регулятивные, познавательные универсальные учебные действия.
Воспитательные:
- воспитывать чувство любви к природе, уважения к богатству родного русского языка, умения работать в коллективе.
Планируемые результаты
Личностные:
- формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей;
- воспитание интереса и уважения к родному языку, ценностного отношения к слову;
- создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
- взаимодействие учащихся в групповой и парной работе, уважения друг к другу.
Предметные: будут уметь находить притяжательные местоимения в тексте, научатся правильно употреблять притяжательные местоимения.
Метапредметные:
Познавательные: научатся извлекать нужную информацию, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.
Регулятивные: смогут принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Коммуникативные: организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, взаимодействуют с партнерами.
Что должен знать ученик к концу изучения темы:
- понятие и термин «притяжательные местоимения»
Что должен уметь ученик к концу изучения темы:
- находить притяжательные местоимения и обосновывать свой выбор;
- определять их морфологические признаки и синтаксическую роль.
Тип урока: изучения и первичного закрепления нового материала
Основные методы обучения:
- наглядный;
- частично – поисковый;
- исследовательский
Формы организации учебно-познавательной деятельности:
- групповая (фронтальная), индивидуальная.
Наглядность:
1) тексты;
2) презентация;
3) словари.
Элементы технологий: здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, педагогика сотрудничества, исследовательской деятельности, индивидуальной и коллективной деятельности обучающихся.
Ход урока:
| Элементы урока / Методы и приемы работы на уроке | Учитель | Учащиеся
| ||||||||||
| I. Орг.момент. Создание психологического настроя на работу; организация обучения в группах.
II. Исследовательская деятельность.
III.Актуализация знаний Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» | - Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть сегодня на уроке. Давайте закроем глаза и вспомним что-то приятное, что нам очень нравится, а теперь улыбнёмся друг другу, чтобы хорошее настроение сопровождало нас весь урок.
- Открываем тетради, оформляем работу: дата, классная работа.
Сегодня у нас не совсем обычный урок. И ваш класс не случайно разделен на три группы. Мы с вами отправимся в путешествие на пиратском корабле, а сами будем пиратами. Но сначала давайте вспомним, кто такие пираты? Теперь по словарям выясним значение слов ПИРАТ, РАЗБОЙНИК, КОРСАР (по группам), Попробуем подобрать к этим словам родственные, однокоренные слова. Ребята, а разбойники и пираты всегда плохие? Есть ли у этих людей положительные качества? Мы сегодня будем с вами благородными пиратами, будем работать в команде, выручать друг друга и поддерживать. (слайд 1) Мы отправляемся в путешествие на пиратском корабле. И как у любых пиратов, на нашем судне есть загадочный пиратский сундук, который нам надо открыть. (слайд 2) Чтоб заглянуть внутрь сундука, вам надо ответить на мои вопросы. Ответите правильно – ключ к замку ваш. (слайд 3) Что такое местоимение? Какие разряды местоимений вы знаете? А сегодня мы познакомимся еще с одним разрядом.
Наш сундук открылся, а в нем словосочетания: (слайд 4) Волчий вой Отцова куртка Наша дружба Моя команда (слайд 5) Выпишем эти словосочетания. Определим главное слово. Поставим вопрос к зависимому. Определим, какой частью речи выражено главное слово (сущ,) Определим, какой частью речи выражено зависимое слово (2 слова – притяж. прил.) «Наша» и «моя» - не обозначают признак, но указывают на него. А если они не обозначают признак, но указывают на него, то что же это за часть речи? Это местоимения. (слайд 6) На что указывают такие местоимения? На какой вопрос отвечают? Как будет называться этот разряд местоимений? Так как мы с вами пираты, то наши тетради сегодня не просто тетради, это наши бортовые журналы. Записываем тему урока после записи сегодняшнего числа и слов «Классная работа». «ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ» (слайд 7) Сравним свои предположения с правилами в учебнике. (слайд 8) | Приветствие Оформление работы
Работа со словарями
(они умеют постоять друг за друга, умеют работать в команде, помогают друг другу…)
Отвечают на вопросы
(Местоимение – это часть речи, которая указывает на предметы, признаки, количества, но не называет их.)
Письменная работа в тетрадях
Местоимения (на принадлежность, отвечают на вопрос ЧЬЯ?)
(притяжательные)
- Они указывают на принадлежность предмета
Работа с учебником | ||||||||||
| IV. Целеполагание.
| А вот и еще одна знакомая нам команда искателей приключений! Герои какого мультфильма изображены? (слайд 9) Прочитайте слова на доске: Наш ковер – цветочная поляна, - К какой части речи принадлежат выделенные слова? - На что указывают эти местоимения? - Как называется разряд местоимений?
- Как изменяются данные слова?
- Давайте подумаем, какие же задачи мы будем решать на сегодняшнем уроке?
|
«Бременские музыканты»
- местоимения - На принадлежность к чему-либо или к кому-либо. - Притяжательные и личные - Определять характеристики притяжательных местоимений: - основное значение; - морфологические признаки; | ||||||||||
| V. Проблемно-практическая часть
| Путешествия не бывают лишены трудностей. Новое испытание. Морфологические особенности Притяжательные местоимения изменяются по родам, падежам и числам. Просклоняйте притяжательные местоимения: мой, твой, свой. К какому выводу мы пришли? Окончания одинаковы | по группам И. п. свой; твой Р. п. своего; твоего Д. п. своему; твоему В. п. своего; твоего Т. п. своим; твоим П. п. (о) своём;(о) твоём | ||||||||||
| VI. Физминутка.
| Мы с вами пираты культурные и благородные. Все мы знаем много пословиц и поговорок. А вы знали как много в них местоимений? Сейчас я буду читать вам пословицы и поговорки, а вы – внимательно слушать. Если услышите притяжательное местоимение – вытяните руки вверх. Если местоимения других разрядов - присядьте. СВОЯ рубашка ближе к телу. Я к нему с калачом, а ОН ко мне с кирпичом. МОЙ дом - МОЯ крепость. ТВОИМИ бы устами да мёд пить. Я ему про Фому, ОН мне про Ерёму. Скажи мне КТО твой друг, я скажу КТО ты. НАШ пострел везде поспел. |
Выполняют упражнения | ||||||||||
| VII.Лингвистическая задача.
| А перед нами – новая задача. – Замените неправильные формы притяжательных местоимений правильными. (слайд 10) Какие формы местоимений нужно употребить? Как-то раз во дворе из собачьей миски И у нас во дворе слышал я однажды |
Тексты на столе у каждой группы
Его Их Её Каждый
| ||||||||||
| VIII.Развитие речи Этикет
(индивид. задание) | Мы причалили к берегу, где нас ждут новые испытания. Ребята, притяжательные местоимения нужны нам и для внешнего проявления внутренней культуры, умения вежливо общаться - Какие личные местоимения помогают нам в общении? - А как вы думаете, почему на одном уроке встретились притяжательные местоимения, личные местоимения, этикет? (Объяснить значение слова «этикет»). -Когда же мы используем притяжательные местоимения? (Заполните таблицу в тетради)
Предложения на листе, раскройте скобки.
(Н…) спеши хватать руками (н…) чего, что лежит в тарелке. (Н…) толкай (н…) кого, кто сидит с тобой рядом, под локоть. (Н…) с кем громко (н…) разговаривай, (н..) старайся (н…) кого перекричать.
|
Письменная работа в тетрадях
Индивидуальная работа у доски на оценку | ||||||||||
| IX. Технология RAFT | Каждая группа создает свой текст 1- пират, приглашающий посетителей на свой корабль (приглашение); 2- турист, побывавший на пиратском корабле 3- исследователь о пиратах (научная статья) В тексте необходимо использовать притяжательные местоимения. | Работа в группах
Чтение вслух готовых текстов | ||||||||||
| Х. Закрепление новых знаний. | Задание №3. Притча. Жил-был пират с ужасным характером. Спасаясь от преследования, попал он в маленький городок. И захотелось ему встать на путь истинный. Пришел морской разбойник к местному священнику и попросил его о помощи. Пастырь посмотрел на заблудшего сына Божьего и дал ему мешочек с (не)сколькими гвоздями, велев забивать по гвоздю в садовую ограду каждый раз, когда пират будет терять терпение и с кем (нибудь) ссориться. В первый день корсар забил 37 гвоздей, но потом эта цифра стала уменьшаться день ото дня. Наконец наступил день, в который пират не забил в ограду ни одного гвоздя. Тогда он пошел к священнику и сказал об этом. Пастырь велел ему теперь вытаскивать по одному гвоздю из ограды за каждый день, в который он не потеряет терпения и (н.)кого не обидит. Морской разбойник выполнил и это задание. А пастырь показал ему на ограду и сказал: - Сын мой, в последнее время ты никому не делаешь больно, но посмотри на эти дыры, сделанные тв.ей рукой. Ограда больше не будет такой, как прежде. Когда ты с кем (то) ссоришься и делаешь кому (то) больно, то наносишь человеку подобные раны. Неважно, сколько раз ты потом будешь каяться, след уже не исчезнет. Наша жизнь – это редкая драгоценность. Старайся не ранить людей и не осложнять им жизнь… Читаю притчу. У учащихся на парте распечатанный текст. Определите стиль и тип речи. Какова тема и идея текста? Определите разряд выделенных местоимений (он-л., ему – л., его – л., ему – л., несколькими – неопред., с кем-нибудь-неопр., который – относит., он – личн., ему – л., который – относ., он – л., никого – отриц., ему – л., мой – прит., ты – л., твоей – прит., с кем-то-неопр., кому-то – неопр., ты – л., наша – прит., им – л.) Выпишите слова с пропусками и скобками, графически обозначьте орфограмму. (объяснение) Выпишите притяжательные местоимения вместе с определяемыми существительными, определите морфологические признаки и синтаксическую роль. |
Работа с текстом.
(художественный, повествование)
(сын мой – И.п., м.р., ед.ч., определение; твоей рукой – Тв.п., ж.р., ед.ч., определение; наша жизнь – И.п., ж.р., ед.ч., определение). | ||||||||||
| XI. Рефлексия.
Этап комментированного домашнего задания
| Интервью. Вместе с нами в плавании участвовал и специальный корреспондент, который сейчас поделится впечатлениями. (ученик с микрофоном в роли корреспондента задает вопросы ребятам) - О чем узнали на уроке? - Что было интересного? - Чему научились? Д/з: Напишите миниатюру по личным впечатлениям «Легко ли быть другом?». (слайд 11)
| Обозначают принадлежность. Изменяются по родам, числам, падежам. В предложении являются определением.
Записывают домашнее задание
|
Притяжательные местоимения. 