Открытый урок по русскому языку в 1 классе на тему «Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН

МКОУ «КИРОВАУЛЬСКАЯ СОШ»

Открытый урок по русскому языку

в 1 классе

на тему «Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.»

Урок подготовила

Учитель начальных классов

МКОУ «КИРОВАУЛЬСКАЯ СОШ»

Хаджалова Фатима Магомедовна

дАТА ПРОВЕДЕНИЯ-2017 Г

Конспект урока в 1 классе по программе «Школа России»

Тема. Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.

Тип урока. Решение учебной задачи.

Цель: создать условия для организации деятельности учащихся по ознакомлению со звуком [ш] и буквой Ш, ш.

Задачи:

Предметные:

- организовать деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению условного обозначения глухого твердого звука [ш] с помощью печатной буквы;

- обеспечить закрепление умения перекодировать звуковую форму слова в буквенную на основе звуковых моделей слов;

- обеспечить закрепление приема воспроизведения слов вслух на основе его звукобуквенной модели;

- способствовать обогащению словаря учащихся на уроке;

- содействовать активизации словаря учащихся, развитию фонематического слуха и культуры звукопроизношения, развитию познавательного интереса к чтению;

- содействовать воспитанию навыков культуры учебного труда на уроках обучения грамоте.

Личностные УУД: способствовать формированию положительной мотивации к учебной деятельности.

Метапредметные задачи:

Регулятивные: содействовать формированию умения принимать и сохранять учебную задачу; понимать выделенные учителем действия в учебном материале; оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Познавательные: содействовать развитию умения понимать знаки, символы, модели и схемы, приведенные в учебнике; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения; договариваться, приходить к общему решению; использовать в общении правила вежливости.

Оборудование: компьютер, проектор, колонки, презентация, диск «Обучение грамоте», карточки для работы в группах, учебник «Азбука» (2 часть), картинки (в словах звук [ш], индивидуальные карточки,

Ход урока.

1. Организационный момент.

Слайд 1.

• Прозвенел звонок, урок начинается.

Сегодня к нам на урок пришли гости, давайте повернемся и поприветствуем наших гостей. Садитесь.

Я дарю вам свою улыбку, и вы улыбнитесь друг другу. Подумайте, как хорошо, что мы сегодня все вместе. Мы спокойны, добры, приветливы, ласковы. Мы все здоровы. Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните обиду, злость, беспокойство. Забудьте о них. Вдохните в себя свежесть этого дня, радость этого дня, тепло солнечных лучей. Я желаю вам, дорогие ребята, и вам, уважаемые гости, хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.

Итак, начинаем урок литературного чтения.

II. Подготовка к работе на основном этапе.

- Перед началом работы проведем разминку речевого аппарата.

1) Дыхательная гимнастика.

«Ароматный цветок»

- Сделайте медленный глубокий вдох носом при плотно сжатых губах и задержите дыхание; на выдохе произнесите фразу: «Какой ароматный цветок».

2) Артикуляционная разминка

«Губы»

- Плотно сжав губы, вытяните их вперед; не разжимая губ, растяните их в улыбке; повторите упражнение 2-3 раза.

3) Упражнение для дикции.

Учитель произносит скороговорку «Мышонку шепчет мышь: «Ты все шуршишь, не спишь?». Дети произносят скороговорку размеренно хором.

III. Усвоение новых знаний и способов действий.

- Назовите звук, который часто повторяется в этой скороговорке. (ш)

- Сформулируйте тему урока.

(на доске вывешивается тема урока)

- Какие цели и задачи мы поставим перед собой на уроке?

(На доске запись: Познакомиться со звуком … и буквой, ….

Учиться отличать …

Учиться читать….)

1. Познакомиться со звуком [ш] и буквой, которая его обозначает.

2. Учиться отличать звук [ш] и букву, которая его обозначает от других звуков и букв.

3. Учиться читать слоги, слова с новой буквой.

- Это и будет планом нашего урока.

- Как вы думаете, для чего нам нужно знакомиться с новыми звуками, буквами?

(Для улучшения дикции, чтобы уметь читать слова с новой буквой).

- Какие знания и умения нам потребуются?

(Знания о звуке и букве, умение выделять звук, сравнивать, делать выводы).

IV. Реализация построенного проекта.

Слайд 2

1. Работа с картинками.

(На доске картинки, все слова на этих картинках начинаются со звука [ш])

- Назовите слова, изображенные на картинках.

- Что общего у всех картинок, изображенных на доске?

- Исключите одну из данных картинок по самостоятельно найденному признаку.

(Слово Шарманщик отвечает на вопрос кто?, а остальные слова отвечают на вопрос что?. Слово Шарманщик обозначает один предмет, а остальные слова - несколько предметов).

- А кто такой шарманщик? (Бродячий музыкант с шарманкой).

(читаем объяснение слова в толковом словаре)

- А что такое шарманка? (Ручной орган).

- Произнесите первый звук в слове Шарманщик. ([ш]).

- Какой это звук: гласный или согласный? Докажите.

(При произнесении звука [ш] воздух встречает препятствие, значит он согласный).

- Какой он: твердый или мягкий? (Твердый).

- Звонкий или глухой?

(При его произнесении слышится только шум, значит он глухой).

- Дайте полную характеристику звуку [ш].

(Согласный, глухой, твердый).

- Подумайте, имеет ли этот звук звонкую пару?

- Как это определить? («Включить» голос).

- Какой согласный является парным глухому согласному звуку [ш]? (Звонкий [ж]).

2. Постановка проблемы, открытие новых знаний.

- Звук [ш] не простой, а с секретом. И секрет этот вы сможете открыть сами, если правильно выполните следующее задание.

(один ученик за компьютером работает над составлением звуковой схемы)

Работа в группах.

- Каждой группе нужно отгадать загадку и составить звуковые схемы отгадок.

1 группа. 2 группа.

На квадратиках доски На четыре ноги

Короли свели полки. Надевали сапоги.

Нет для боя у полков Перед тем как надевать,

Ни патронов, ни штыков. Стали обувь надувать.

(Шахматы) (Шины)

3 группа. 4 группа.

У меня нос колкий, Сижу верхом, не зная на ком,

Как у иголки, Знакомого встречу –

Но не шью, Соскочу, привечу.

А дырявлю только. (Шапка)

(Шило)

- Какой звук [ш] во всех отгадках: твердый или мягкий?

- Может быть, случайно так получилось, что звук [ш] во всех словах твердый? Попробуйте сами подобрать такие слова, в которых звук [ш] произносился бы мягко. (Дети работают в парах).

- Получилось? (Нет).

- Какой вывод можно сделать? (Звук [ш] всегда твердый).

- Вот вы и открыли секрет согласного звука [ш]. Он всегда твердый.

3. Знакомство с новой буквой.

- С новым звуком познакомились. Что дальше по нашему плану мы должны делать?

- Кто знает, как называется буква, которая обозначает звук [ш]?

- Звук [ш] обозначается буквой «ша».

Слайд (диск)

(показ картинки с написанием печатного и письменного вариантов букв, строчной и заглавной)

- Для чего нужна заглавная, строчная буква «ша»?

- Найдите в алфавите букву «ша».

Слайд 3

- На что похожа буква «ша»? Прослушав стихотворении, вы узнаете, с чем сравнили образ буквы «ша» поэты?

(ребята читают стихи и показывают букву)

1. Посмотри на букву Ш – 2. Ах, табуретка хороша!

Буква очень хороша, Перевернул – и буква «ша».

Потому что из нее 3. Шура сено ворошил,

Можно сделать Е и Ё. Вилы в сене позабыл.

- Ребята, выложите на парте букву «ша» из фасоли.

Физкультминутка.

А теперь, ребята, встали!

Быстро руки вверх подняли,

В стороны, вперед, назад,

Повернулись вправо, влево,

Тихо сели, вновь за дело!

- Не поворачивая головы, скажите, картинки с изображением каких предметов вы заметили? В какой части слова находится звук [ш]?

- Еще раз поверните голову вправо, влево. Чем отличаются картинки изображенные справа от картинок изображенных слева? (ед. число, мн. число)

V. Первичное закрепление во внешней речи.

1. Работа с абаками.

-

- Сделайте вывод.

- Знакомим букву «ша» с гласной буквой «и», запишите и прочитайте.

- Как звучит согласный звук [ш]: твердо или мягко? (Твердо).

Физкультминутка.

VII. Включение в систему знаний и повторение.

1. Работа с книгой

Чтение текста с. 17 (по-цепочке).

Выборочное чтение.

- О каком времени года упоминается в рассказе?

- Свой ответ подтвердите предложением из текста. Прочитайте это предложение.

- Какой бывает осень? (золотой, дождливой, поздней)

- Какое слово должно звучать в нашем предложении?

- Что автор говорит нам о рябине? Прочитайте.

- Как вы понимаете слово кисти «горели»? (краснели, алели, пылали)

-Вспомните, какие значения имеет слово кисти?

Слайд 6.(кисти ягод( синоним- грозди), кисти для рисования, кисти рук)

- Что говорится о ребятах?

- Сколько ребят пошли в лес?

- Как вы догадались?

- Придумайте имена детям, которые пошли в лес? Обязательное условие: в словах должен быть звук [ш].

- Какое название вы дадите нашему рассказу?

1. Индивидуальная работа по карточкам.

- Если вы будете внимательно выполнять упражнения, то у вас обязательно все получится!

Карточка 2 (читающим учащимся)

1. Найди границы слов и запомни, сколько их спряталось на строке. Как, одним словом назвать все эти предметы?

ГРУШАБРИКОСЛИВАНАНАС

Слайд 8. Проверка

VIII. Итог урока.

- Посмотрите на наш план урока и подведите итог нашей работы.

- Справились мы со своими задачами?

IX. Рефлексия.

11