Конспект урока по литературному чтению "Михаил Зощенко «Золотые слова»"

№ п/п

Элементы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование УУД

1.

Орг. момент (мотивация к учебной деятельности).

Здравствуйте, ребята, меня зовут Анастасия Александровна, и сегодня я у вас проведу урок литературного чтения.

Прозвенел и смолк звонок.

Начинается урок.

Мы за парты тихо сели.

Друг на друга посмотрели.

Улыбнулись от души,

До чего ж мы хороши!

Приветствуют учителя.

Слушают.

Мотивация к новому учебному материалу (Л).

2.

Речевая разминка.

Как и каждый урок литературы, начнём с речевой разминки!

Расшифруйте скороговорку и постарайтесь запомнить её. (слайд 1)

ИКРОТАРАТ ИКОРОС ИРТ ЕКРОГ АН ИЛИРОТАРАТ

-Что значит тараторить?

Кого называют тараторками?

-А вы слышали, что некоторых людей называют сороками, тараторками? Почему?
А теперь, прочитайте скороговорку чётко, правильно 3 раза, постараться запомнить. Четвёртый раз закрыв глаза, проверьте – запомнили или нет. - Произнести на выдохе. - Сначала громко – к концу произношения тихо. И наоборот.

- Три раза повторим с убыстрением , все вместе.
Кто желает произнести быстро, правильно?

Смотрят на слайд.

Три сороки тараторки тараторили на горке.

Отвечают на вопросы учителя.

Читают скороговорку.



Произносят скороговорку.

– адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

3.

Актуализация знаний. Первичный синтез.

Знаете ли вы, этого человека?

М. М. Зощенко.

Что вы о нём знаете?

Михаил Михайлович Зощенко родился в семье художника в 1894 году. Окончил гимназию, поступил на юридический факультет университета. Зощенко-участник двух войн. Кем только не работал Михаил Михайлович: и сапожником, и телефонистом, и агентом, и актером. Но всю жизнь стремился к литературе.

Особенно ему удавались детские характеры. Когда он писал свои юмористические рассказы для детей, то думал не о том, что над поступками непослушных девочек и мальчиков будут смеяться, а просто хотел научить юных читателей быть храбрыми и сильными, добрыми и умными. Умер писатель в 1958 году.

Как вы понимаете  слова «Писал юмористические рассказы»?
Обратите внимание на слайд и скажите, что значит слово «юмор»

- Какие произведения М.Зощенко вы читали?

На этот вопрос вам поможет ответить выставка книг.

Писатель создал целые циклы рассказов, адресованные детям: «Умные животные», «Смешные рассказы», «Лёля и Минька», «Рассказы о Минькином детстве», «Рассказы о войне».Слайд  

-В Санкт – Петербурге находится музей М.Зощенко.

Ребята, как вы думаете, в чем уникальность этого музея? Слайд

М.М.Зощенко

Слушают рассказ учителя.

Объясняют значение выражения.

Объясняют значение слова «юмор».
Читают со слайда:

Ю́мор — интеллектуальная способность подмечать в явлениях их комические стороны.

Перечисляют знакомые произведения М.Зощенко

Уникальность музея состоит в том, что в кабинете  все вещи подлинные, обстановка в которой  жил  писатель, воссоздана  с детальной точностью.

- слушать и понимать речь других (К).

4.

Формулировка темы, цели, задач урока

А сейчас, откройте учебники на странице 144.

Кто может сформулировать тему сегодняшнего урока?

Что мы сегодня будем делать?
С каким произведением мы сегодня познакомимся?

Ребята, а как вы понимаете смысл названия рассказа? Почему так думаете? В каком значении употреблено слово «золотые»?

Какие слова могут считаться «золотыми»?

Когда нужно употреблять в своей речи «волшебные слова»?

-Нельзя быть вежливым в какое-то определенное время. Человек должен быть вежливым всегда.

Сейчас мы узнаем, кто из вас знает волшебные слова? Перечислите!

простите

- Слово обладает великой силой. Мне бы очень хотелось, чтобы в вашей речи такие слова были в постоянном употреблении.

Перед знакомством с текстом хотелось бы обратить внимание на некоторые слова.
Перед вами лежат карточки со словами и значениями этих слов, давайте вместе найдем значения этих слов и соотнесем стрелочками

Прельщала – стала заманчивой, приятной.

Угореть – отравиться угаром, потерять соображение.

Угоревший – отравился угаром.

Развязно –излишне свободно и непринуждённо в обращении с другими.

Раскаяться –сознавать, что поступил дурно, неправильно, ошибочно, начать испытывать сожаление об этом.

Открывают учебник.
Формулируют тему.



Рассуждают, объясняют смысл названия рассказа.

Слово «золотые» употреблено в переносном значении, потому что слова не сделаны из золота.

Слово «золотые» в переносном смысле могут обозначать волшебные, дорогие, ценные, нужные.

У каждого воспитанного человека в словарном запасе обязательно должны быть такие слова, и он должен ими пользоваться.

Спасибо, до свидания, извините, здравствуйте, доброй ночи, пожалуйста, благодарю, доброе утро, спасибо.

У детей на партах лежат задания «Найди соответствие», ребята работают в парах.

Постановка и формулирование проблемы (П).

Целеполагание, прогнозирование (Р).

5.

Физкультминутка.

А теперь, ребята, давайте немного отдохнем и разомнемся, встаем со своих мест.

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали,

Покружились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до 5 считаем.

Открываем. Поморгаем.

И работать начинаем. 

Выполняют физминутку.

Установка на здоровый образ жизни (Л).

6.

Анализ произведения.

А сейчас, прочитаем текст вслух, по цепочке.

Первая остановка(1 часть заканчивается предложением:«…И с тех пор мы два месяца не садились вместе со взрослыми».)

От чьего имени ведётся рассказ?

Почему дети любили ужинать со взрослыми? Найдите и прочитайте об этом.

Как вы думаете, почему папин начальник злился весь ужин на детей?

Как наказал отец Миньку и Лёлю?

Расскажите как, нужно себя вести за столом во время еды.

- Как вы думаете, какое продолжение нас ждет в этом рассказе?

Объясните, как вы понимаете устойчивые словосочетания. (Слайд)

1.Тараторила без конца

2.Желала загладить происшествие

2.Сидела как на иголках

Вторая остановка.(2 часть заканчивается предложением:«…А некоторые с серьёзным и озабоченным видом стали рассматривать свои стаканы».)

Какое условие поставил отец, разрешив детям снова сидеть за столом со взрослыми?

Можно ли этот рассказ назвать юмористическим? Почему?

Расскажите о том эпизоде, который вас заставил улыбнуться.

Как изменилось поведение Лёли и Миньки?

Почему это произошло?

Как вы думаете, чем закончится рассказ?

Чтение рассказа до конца.

Почему папа назвал их поведение глупым?

Задания на запас:

1. Найди соответствие, соотнеси правую и левую части высказываний.

2.На доске дается план в деформированном виде. Задание:восстановить правильно порядок событий.

Слайд № 8

1. Работа в группах. Выбери правильное слово. Объясни свой выбор. Задание даётся каждой группе.

Слайд № 9, 10.

Рассказ ведётся от имени главного героя Миньки, от автора.

Ищут ответы в тексте, зачитывают.

Рассказывают правила поведения за столом.

Работа в группах по 2 человека. Дети советуются и дают объяснение.

Учащиеся:

Тараторила без конца –говорила очень быстро без остановки.

Сидела как на иголках – сидеть в крайне волнении, в беспокойстве от ожидания.

Желала загладить происшествие - исправить положение

Папа поставил условие: дети не произносят ни слова.

Рассказывают о понравившемся эпизоде.

Отвечают на вопросы учителя.

Предполагают, чем закончится рассказ.

Лёля и Минька беспрекословно исполняли приказания. Но всё надо делать с умом, с учётом изменившейся обстановки. Иначе получится абсурд.

Выполняют задания.

Смысловое восприятие художественных текстов (П).

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П).

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте (П).

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы (П).

7.

Подведение итогов.

Рефлексия.

-С каким автором мы сегодня с вами познакомились?

Какое произведение прочли?
В чем она заключается?

ово

Помогает ли понять основную мысль произведении название рассказа?

Какие слова папа посоветовал «золотыми буквами записать в своём сердце »?

Ответы детей.

Осуществлять обобщение изученного (П).