Виртуальная экскурсия «Путешествие к водоему»

ФИО

Кондратенкова Е.Н.

Образовательная область

Познавательное развитие; социально-коммуникативное развитие

Тема деятельности

Виртуальная экскурсия «Путешествие к водоему»

Возрастная группа

Подготовительная к школе группа.

Цель:

Формирование представлений о водной экосистеме.

Задачи:

Образовательная: Овладение знаниями о значении воды в жизни человека, о водоемах, экологических проблемах, связанных с их загрязнением, посредством использования виртуальной экскурсии.

Развивающая: Развитие познавательного интереса, умения самостоятельно устанавливать взаимосвязи в экосистеме.

Воспитательная: Прививать любовь к природе, чувство доброго и бережного отношения ко всему живому.

Словарная работа:

Макулатура, полиэтилен, фильтрование.

Подготовительная работа:

Наблюдения в природе. Разучивание стихотворений. Чтение экологических сказок. Беседы с детьми о загрязнении окружающей среды. Рассматривание и беседы с детьми по иллюстрациям и картинам о природе. Просмотр видеоматериала по экологии.

Материалы и оборудование:

Глобус, мультимедийное оборудование, дидактический материал к играм, природоохранные знаки, материал и оборудование для экспериментирования: два стакана с водой (грязной и чистой), вата, фильтр, стакан, воронка.

Планируемые результаты:

Сформированы представления о водоёмах, экологических проблемах связанных с загрязнениями и их решениях.

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приёмы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1

Организационно-мотивационный этап

Организация направленного внимания и формирование интереса у детей к теме занятия

-Дети! Какой замечательный сегодня день! У меня прекрасное настроение, и я хочу подарить вам свою улыбку! Вы тоже улыбнитесь мне радостно, по-доброму. Тогда и в группе нашей станет уютнее и теплей.

Словесный

Проявляют интерес.

Создание особой обстановки. Взаимодействие со сверстниками и воспитателем

2

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы

Создание проблемной ситуации , формулировка проблемы в доступной для детей форме

- Что у меня в руках? Какого цвета больше? Что он означает?

Воды на нашей планете, в два раза больше, чем суши.

- Какие водоемы вы знаете?

- Кому нужна вода? Как человек использует воду?

- Какие водоемы есть в нашем районе?

Звук телефона.

-Ребята, мне пришло сообщение от Лягушки-квакушки. Она просит помощи. Правда, не написала, какая ей нужна помощь. Ну что, поможем Лягушке-квакушке? Только подскажите, где она живет? Тогда отправляемся в путешествие к нашему пруду. Но сначала вспомним правила поведения у водоема.

Словесный

Коллективная.

Наглядный

Ответы детей, озвучивают проблему.

-Глобус, синего.

-Вода, океан, море, река, озеро, пруд.

-Человеку, животным, рыбам, растениям.

-Вода нужна, чтобы пить, готовить пищу, умываться, стираться, убираться. По воде на судах путешествуют и перевозят грузы. Воду для работы берут заводы и фабрики. реки:Каргалка,Урал,Сакмара.

Вспоминают правила поведения у водоёмов.

Отвечают на вопросы.

Участвуют в формулировке проблемы.

2.2

Этап ознакомления с материалом

Усвоение (закрепление, расширение, обобщение, систематизация) определённого объёма знаний и представлений.

Показ слайдов: Водоем, лягушка, в воде и вокруг много мусора.

-О какой помощи просила лягушка? Так как лягушка и ее друзья не могут жить в грязной воде.

Откуда мусор в воде, кто загрязняет пруд?

Бросаем мусор в воду или оставляем на берегу, моем машины, люди строят заводы и фабрики на берегах рек и потом сливают туда сточные воды.

-Ребята, а вы знаете, если в воду попадет простое яблоко, то оно растворится в воде только через 2 месяца, бумажное полотенце 2-3 недели, банановая кожура - 3-4 недели, бумажный пакет – 1 месяц, пластиковый стакан- 50 лет, пластиковая бутылка - 450 лет, пластиковый пакет до от 200 -1000лет.

И что будет с водоемом, если мы будем оставлять на берегу мусор? Ну что, поможем жителям водоема?

Наглядный

Демонстрация

Наводящие вопросы

Объяснение Разъяснение

Ответы детей:

-очистить водоем от мусора;

-жители водоема не могут жить в грязной воде

-человек.

Активно взаимодействуют с воспитателем.

Осознают потребность в новых знаниях.

2.3

Этап практического решения проблемы

Овладение действиями, способами решения проблемы

Дидактическая игра «Сортировка мусора».

-Перед вами пять контейнеров. На каждом контейнере картинка с изображением того материала, который нужно в него складывать: 1)бумага, картон – макулатура. 2)пакеты - полиэтилен, пластиковые бутылки – пластмасса. 3)баночки, жесть – металлолом.3)яблоко, картофель - пищевые отходы.

-Как мы можем еще помочь жителям водоема? Лягушка-квакушка благодарит всех вас за оказанную помощь и хочет познакомить со своими друзьями, жителями водоема.

Слайд: Рыбы, обитающие в пруду.

Животные, птицы, живущие возле водоема. Насекомые, растения всем нужна чистая вода.

Чистой воды остается все меньше и меньше. И виноваты в этом сами люди. От загрязнения воды страдает все живое. В реках и озерах растениям и животным живется не так хорошо, как раньше. Загрязненная вода вредна и для здоровья человека, всему живому. Но грязную воду можно очистить с помощью фильтров. Воды много, но для умывания, приготовления пищи необходима только очищенная вода. Для этого мы пользуемся водопроводной водой. А чтобы получить такую чистую воду, люди затрачивают много сил. На заводах и фабриках стоят большие очистительные сооружения. Давайте и мы с вами попробуем превратить грязную воду в чистую.

Эксперимент «Фильтрование воды»

-Предлагаю сравнить воду в двух стаканах. Чем она отличается? -В какой воде могут жить рыбы, раки, растения, а в какой не могут? Попробуем очистить грязную воду с помощью фильтра (ваты), чтобы она стала чистой. - А теперь профильтруйте воду из этого стакана через специальную бумагу, для этого положите её в воронку. Что вы видите на бумаге?

- Сравните профильтрованную воду со стаканом с чистой водой, где вода чище?

А теперь послушайте стихотворение.

Родник иссяк, ручей ослаб, а мы из крана кап, кап, кап. Мелеют реки и моря. Не тратьте воду зря, зря, зря, а то пройдет немного лет — и нет водицы — нет, нет, нет.

- Как вы думаете, почему иссяк родник, мелеют реки и моря? Почему воду надо беречь? Как мы с вами можем ее сберечь?

Подвижная игра «Цапли и лягушки»

По считалке выбирается водящий «Цапля». Оставшиеся игроки считаются «лягушками». Ловишка-цапля становится в центре, лягушки-игроки становятся вокруг цапли в круг.

Практический

Коллективная

Словесный

Рассказ

Практический

Практический

Словесный

Рассказ

Практический

Коллективная

Подвижная игра

Активно участвуют в дид. игре «Сортировка мусора»

Ответы детей.

Природоохранные знаки. Дети развешивают знаки и объясняют их значение.

Активно участвуют в экспериментировании.

Ответы детей: в одном стакане – чистая вода, в другом – грязная. Деятельность детей

-мелкие частицы песка

-одинаковая

Делают вывод: прозрачность воды зависит от количества находящихся в ней веществ, чем больше веществ, тем меньше прозрачность воды.

Ответы детей: (воспитатель добивается от детей развернутых ответов). - Воду нужно беречь, плотно закрывать кран. - Никогда не бросать мусор в реку, озеро и другие водоемы на отдыхе. - Не лить понапрасну воду и др.

С удовольствием участвуют в игре «Цапля»

Получают представление о способах решения некоторых экологических проблем.

Классифицируют мусор.

Участвует в беседе.

Размышляют, рассуждают и выдвигают свои идеи, гипотезы, обосновывает их.

Сменили вид деятельности – физминутка, игра.

Активный интерес и желание участвовать в игровой деятельности.

3

Заключительный этап

Подведение итогов деятельности обобщение полученного опыта, формирование элементарных навыков самооценки

Наша экскурсия подошла к концу и нам пора возвращаться в детский сад.

Понравилась ли вам наша экскурсия?

Давайте, вспомним правила по сохранению воды, а также правила поведения людей у воды.

Кому понравилось наша экскурсия, похлопаем, ну если не понравилось, потопаем.

В следующий раз совершим экскурсию в лес.

Наводящие вопросы Одобрение

Похвала

Практический

Коллективная

-Да понравилось.

Ответы детей.

Каждый ребенок осознал себя как участник познавательного процесса. Формулируют выводы.