Урок по русскому языку по теме "Действительные причастия настоящего времени"

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Мотивационный.

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих. Заполнение классного журнала.

Приветствуют учителя. Проверяют свою готовность к уроку. Настраиваются на совместную деятельность.

Коммуникативные УУД

1.Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

2.Осуществлять совместную деятельность.

Результат совместной деятельности: создана доброжелательная психологическая атмосфера для взаимной работы.

II. Проверка домашнего задания.

1. Закрепление теоретических знаний прошлых уроков

Учитель: Найдите ошибки в моем утверждении: «Причастие – служебная часть речи, обозначающая предмет и отвечающая на вопрос сколько? Причастия спрягаются. Могут быть действительные и качественные. Страдательные причастия обозначают признак по действию самого предмета. Действительные причастия образуют краткую форму. Краткая форма страдательных причастий в предложении являются определениями».

2. Проверка упр. 88

1.Ученики работают в режиме фронтального опроса, находят и исправляют ошибки в высказывании учителя, аргументируя свой ответ.

2.За доской во время предыдущей работы 2 ученика делают синтаксический разбор 2 и 4 предложения; указывают краткие причастия.

Проверка работы учащимися; самопроверка.

Познавательные УУД

1.Анализировать, доказывать, делать выводы.

Коммуникативные УУД

1.Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

2.Излагать свое мнение, аргументируя его.

Регулятивные УУД:

1.Находить и исправлять ошибки.

Коммуникативные УУД:

1.Слушать и слышать других, уважительно относиться к мнению окружающих.

Результат совместной деятельности: отработан учебный материал предыдущих уроков, проверена степень усвоения материала, изученного ранее; осуществлена проверка выполнения домашнего задания, самостоятельной деятельности обучающихся.

III. Орфографическая разминка.

1.Работа со сравнительной таблицей «Спряжение, вид и переходность глагола». (приложение 1)

- Составьте рассказ в учебно-научном стиле на основе таблицы.      

1. Образовать от данных глаголов форму 3 лица множественного числа, определить спряжение, вид и переходность глаголов:

Образец: стро\ят\ (II спр., несов. вид, перех.) дом.

Строить дом, бороться за мир, лечить людей, сеять рожь, видеть насквозь, тревожить человека, стелить постель, ненавидеть лень.

- В чем особенность глаголов видеть, стелить, ненавидеть?

1.Ученики работают в паре на листочках с заданием.

2.Ученики работают самостоятельно в тетради (слайд 2).

Взаимопроверка с обменом тетрадями (слайд 3).

Познавательные УУД

1. Анализировать, сравнивать, группировать.

2. Структурировать и представлять информацию в разных формах (таблица).

Коммуникативные УУД

1. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

2. Организовывать работу в паре.

3. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Познавательные УУД

1. Анализировать, сравнивать, классифицировать.

Регулятивные УУД:

2.Находить и исправлять ошибки.

Результат совместной деятельности: закреплены навыки определения необходимых в дальнейшем признаков глагола; осуществлена подготовка обучающихся к изучению нового материала

IV. Формулирование цели урока.

(Определение проблемного вопроса)

1.На доске сделана следующая запись:

сеют рожь – люди, сеющие рожь

строят дом – семья, строящая дом

- Видите ли вы какую-нибудь закономерность в написании суффикса действительного причастия настоящего времени?

2. От какой основы глагола образованы действительные причастия настоящего времени: от основы неопределенной формы или от основы настоящего времени?

- Попробуем образовать действительное причастие настоящего времени от глаголов прочитать, появиться. Это невозможно. Почему? Какого они вида?

1. Обучающие делают вывод, определяют проблему урока: научиться правильно писать суффикс действительных причастий настоящего времени, объясняя условия выбора написаний.

2.Обучающие делают вывод, определяют проблему урока: научиться образовывать действительные причастия настоящего времени только от глаголов несовершенного вида.

Познавательные УУД:

1.Анализировать и обобщать, делать выводы;

2. Сравнивать объекты по заданным критериям;

3. Устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать цель урока.

Коммуникативные УУД:

1.Формулирование и аргументация своего мнения.

Результат совместной деятельности: сформулирована проблема урока; освоен новый теоретический материал.

V. Развитие правописных умений.

2.Выборочный диктант.

1. В один особенно солнечный день стали вынимать, с треском выдирать сверкающие на солнце зимние рамы. 2. Стали заводить свои дремотные и успокоительные трели лягушки на пруду в медленно густеющей весенней темноте, обещающей ночью теплый дождь. 3. Был июньский вечер, во дворе уже пахло холодеющей травой. 4. Тишина и блеск, белизна толстых от снега крыш, уто­нувший в снегах, красновато чернеющий голыми сучьями сад, наша заветная столетняя ель, поднимающая свою острую черно-зеленую вершину в синее яркое небо. 5. Солнце пригревало сухое крыльцо, ярко и нежно зеленеющий двор и уже по-весеннему сереющий в мягком блеске сад

1. Упр. 107 (вставить пропущенную букву в суффиксе –ущ-/-ющ- и –ащ/-ящ; выделить орфограмму, в скобках объяснить условие выбора буквы (н.ф. глагола и спряжение). Самопроверка.

2.Обучающиеся записывают в тетрадях действительные причастия настоящего времени, выделяют орфограммы, связанные с проблемным вопросом урока. Взаимопроверка. (слайд 4)

3.Творческое задание.

Составить предложения с данными словосочетаниями. Графически объяснить знаки препинания при причастном обороте, выбор гласной в суффиксе. (слайд 5)

Пряч…щийся в кустах зверек; широко стел..щиеся растения; плещ..щееся у ног море; дождь хлещ..щий в окна; птицы щебеч..щие под окном; та..щий на солнце снег; ветер колыш…щий тростник; огни маяч..щие во тьме.

Проверка работ нескольких обучающихся.

Регулятивные УУД

1.Находить и исправлять ошибки

2.Корректировать свою деятельность

Познавательные УУД

1.Подведение под понятие

2.Использование общих приемов решения задач

3.Использование знаково-символических средств;

4.Построение речевых высказываний

5.Выведение следствий

Коммуникативный УУД:

1.Планирование учебного сотрудничества

2. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Результат совместной деятельности: закреплен изученный материал, отработан алгоритм действий выбора гласной буквы в суффиксах причастий, выполнены упражнения различной степени сложности, отработано умение находить в тексте изученную орфограмму, обозначать опознавательный признак орфограммы, получены ответы на проблемные вопросы урока.

VII. Итог урока.

– Подведите краткие итоги работы на уроке: чему научились, какие умения развивали?

– Как бы вы оценили свою работу на уроке?

– Кто успешно справился с заданиями? Мотивируйте своё мнение.

– Что осталось непонятным, трудным в изученной теме?

– Кому и над чем ещё следует поработать? Что нужно сделать для того, чтобы в дальнейшем избежать ошибок?

Отвечают на поставленные вопросы.

Оценивают свою работу на уроке.

Регулятивные УУД

1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Результат совместной деятельности: подведены итоги урока, получен ответ на проблемные вопросы, обозначенные в начале урока, оценены учебные умения, выставлены отметки за работу на уроке.

VIII. Домашнее задание.

Упр.109 (по условию).

Спряжение

I спряжение

II спряжение

1. Под ударением: -ем, -ешь, -ете, -ет, -ут/-ют;

2. Без ударения: глаголы на –ЕТЬ, -ОТЬ, -АТЬ

(исключения: гнать, держать, слышать, дышать, терпеть, вертеть, обидеть, ненавидеть, видеть, смотреть, зависеть).

1.Под ударением: -им, -ишь, -ите, -ит, -ат/-ят;

2.Без ударения: глаголы на –ИТЬ

(исключения: брить, стелить).

Вид

Совершенный вид

Несовершенный вид

Что сделать? (построить)

Что делать? (строить)

Переходность

Переходные

Непереходные

Строить (кого? что? (В.п. без предлога)) дом

Бороться (кого? что? (В.п. без предлога)) -