"Умножение чисел. запись которых оканчивается нулями"

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты,

задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

I. Моти­вация к учебной деятель­ности

Эмоциональ­ная, психоло­гическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала

Начинаем наш урок. Он пройдет ребятам впрок. Только так, а не иначе. Я желаю всем удачи! Чтоб урок прошел не зря, Будьте внимательны, друзья

Посмотрите на своего соседа и улыбнитесь друг другу! (Слайд 1,2)

- Одна хорошая минута сделала одно хорошее дело, десять хороших минут сделали десять хороших дел. - А сколько хороших дел можно сделать за целый урок? (40) Молодцы!

- Я хочу, чтобы вы сегодня получили только положительные эмоции от своих результатов.

Слушают учителя. Демонстрируют готов­ность к уроку

Включаются в деловой ритм урока.

Коммуникативные

-планируют учебное сотрудничество с учите­лем и сверстниками.

Личностные

- понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться

II. Актуа­лизация знаний

Цель: Активизировать у учащихся мыслительные операции, внимание,

III.Затруднения.

Сообщение те­мы, цели

Физкультурная пауза

Устный счет

1) Логическая задача.

2) «Цепочка» на полях (с. 15)

3) Перевод

единиц изме-­

рения.

Диагностика

4)Пробное действие с фиксацией затруднения.

-Спортсмены тренируют свои мышцы, а мы будем тренировать свой мозг. - Сегодня вам предоставляется возможность получить хорошие отметки за урок при условии, если вы наберете определенное количество баллов. ( на доске табличка)

Также у каждого на парте лежит лист самооценки куда вы будете проставлять свои баллы. Приложение1. «5» - 18-20 баллов «4» - 15-17 баллов - Желаю всем успехов !

- Для начала небольшая разминка и проведет ее лыжник.

(Слайд 3)

- Тот, кто первым решит эту задачу, тот окажется победителем в лыжной гонке. Проверяем – 1 балл

- А теперь задание усложняется. И лыжные гонки переходят в горнолыжный спорт. Гл. задача – не ошибиться и как можно быстрее спуститься с горы.

Биатлон-Лыжная гонка со стрельбой из винтовки. (Слайд 4)

На доске примеры.

Следующий вид спорта- шорт-трек (Слайд 5) когда один конькобежец, передает эстафету другому. И тут главное не упасть (по одному человеку к доске ) Остальные в тетрадях решают – проверка. 629*200 4008*70 1190*500

- Почему последний пример вызвал у вас затруднения?

-Назовите тему урока. Поставьте себе цель. (Слайд 6)

Физкультурная пауза (Слайд 7)

Приложение 2

Отве­чают на вопрос.

Познавательные

- самостоятельно осуществляют расширенный поиск необходимой ин­формации ; владеют способами выполнения заданий поискового характера

Личностные

- прояв­ляют интерес к изучаемо­му предмету, понимают его важность

Читают и устно отве­чают на вопрос задачи.

Ответ показывают на «Пиши-стирай»

Объясняют решение .

Фиксируют результат в оценочных листах – 1 б.

«Цепочкой» устно решают примеры с комментированием.

Поучают 1 балл, при правильном решении на двоих.

Фиксируют результат в оценочных листах

Ответ показывают на «Пиши-стирай». Фиксируют результат в оценочных листах Выполняют задание с комментированием у доски.

Называют причину затруднения:

- Нам встретился пример, в котором оба числа оканчиваются нулями. 

Формулируют цель, называют тему урока.

Познавательные

решают логическими действиями; устанавливают причинно-следственные связи

Регулятивные  -Осуществляемые действия:- контролируют правильность ответов учащихся

Личностные

- осознают свои воз­можности в учении; спо­собны адекватно рассуж­дать о причинах своего успеха

Регулятивные

-взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность

Регулятивные

–самостоятельно ставят цель, называют тему урока, принимают и сохра­няют цели и задачи учеб­ной деятельности; осуществляют планирование, контроль и оценку учебных действий.

Коммуникативные

-проявляют готов­ность слушать.

Личностные

- имеют установку

на здоровый образ жизни

IV. Проект выхода из затруднения.

1. Знакомство

с устным при­емом умно­жения для случаев, когда оба множителя

оканчиваются

нулями.

Работа по учеб­нику.

2. Знакомство с письменным приемом умно­жения для слу­чаев, когда оба множителя оканчиваются нулями.

-Объясните, как решать пример, в котором два числа оканчиваются нулями. 40 * 20

Возможно, что после этого обучающиеся са­ми смогут «открыть» способ, если нет, то учитель подводит итог: «Сначала умножили 4 на 2, то есть умножили числа, не обращая внимания на нули, а затем к полученному произведению приписали столько нулей, сколько их записано в конце обоих множите­лей вместе, - два нуля».

-Если трудно вычислять устно произведения чисел, оканчивающихся нулями, то умноже­ние выполняют письменно.

Фигурное катание парное

 (Слайд 8)

- Чтобы правильно решать такие примеры, нужно знать алгоритм решения.

- Что такое алгоритм?

- Сейчас мы его составим.

У вас на партах карточки, на которых напечатаны действия алгоритма. Работая и обсуждая в парах, вы разложите карточки в нужном порядке.

.

Высказывают предположения.

Работают вместе с учителем

- Умножу 40 на 2, для этого 4 десятка умножу на 2, получится 8 десяток, или 80; умножу теперь 80 на 10, получится 800

Делают выводы.

Рассматривают образец в учебнике

Работают в парах по составлению алгоритма умножения

Пошаговое выполнение действий.

Располагают карточки в нужном порядке.

Одна пара зачитывает.

1.Второй множитель записываю так, чтобы нули остались в стороне.

2.Умножаю многозначное число на число, не обращая внимания на нули.

3.К полученному результату приписываю нули.

4.Читаю ответ.

Коллективная проверка по эталону- 1б

Слайд№6

Познавательные

-анализируют, сравнивают, обобщают, делать выводы, аргументируют свой ответ;

Коммуникативные

-слушают собеседника и ведут диалог

V. Первич­ное закреп­ление

Работа по учеб­нику. №54.

Организует индивидуальную работу с последующей проверкой в группе и самопроверкой по эталону.

Выходят к доске с объяснением 3 примера, остальные – самостоятельно ) Остальные в тетрадях решают – Проверка по эталону.

Приложение 3

Дополнительные карточки для тех кто идёт вперёд.

Самостоятельная работа.

Проверяют по эталону

Фиксируют результат в оценочных листах

VI.Включение нового в систему знаний и повторения.

Самостоятельная работа и самооценка.

Организует индивидуальную работу с последующей проверкой в группе и самопроверкой по эталону.

- Внимание на экран.( Слайд 9)

Перед вами 4 задания. - Какое из них далеко от темы нашего урока?

А) 2360·400 36060 ·80

Б) 765+9854+5749

В) 3950 · 500 + 20970 · 10

Г) х· 8= 4320·20

- Выберите и решите по силам одно задание.

Анализируют и делают вывод, что лишнее задание Б, так как оно не подходит к теме нашего урока. Оно подошло бы к теме – сложение многозначных чисел.

Формулируют уровень сложности заданий и конкретизируют их. 

Выбирают и решают по силам

А – выполнить умножение столбиком 1 балл

В- вспомнить порядок действий и вычислить.-3 балла

Г- решить уравнение.-2 балла

Осуществляют самопроверку по эталону. Исправляют ошибки.

Фиксируют результат в оценочных листах

Регулятивные определение границ собственного знания или «незнания»

Познавательные

-анализ с целью выделения главных признаков; умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме;

Коммуникативные

-умение достаточно полно и чётко выражать мысли; интегрирование в группы и продуктивное взаимодействие при проверке.

Регулятивные - планирование; - контроль; - коррекция; - самооценка.

VI.Прак-тическая деятель-ность

1.Решение задачи. №56

Как двигались теплоходы?

-Что нам известно о первом теплоходе?

-Что известно о втором теплоходе?

-Какой вопрос можно поставить к этой задаче?

-Что нужно сделать, чтобы узнать расстояние?

-Решите задачу. (Один ученик решает задачу у доски)

1)36*4=144 (км)- прошел первый теплоход.

2)144:3=48 (км)- прошел второй теплоход.

3)48:4=12 (км/ч).

Ответ: 12 км/ч- скорость второго теплохода.

Ставят к ней вопрос, затем под руковод­ством учителя делают чертеж.

-Теплоходы двигались на встречу друг другу.

-Нам известно, что первый теплоход шел до встречи 4 часа со скоростью 36 км/ч.

-Нам известно, что второй теплоход прошел до встречи третью часть пути, пройденного первым.

-Сколько км прошел второй теплоход?

-Что бы знать расстояние, надо скорость умножить на время. (S=V∙t)

Вспоминают формулы S=υ:t, υ=S: t.

Решение задачи выполняют самостоятельно, когда коллективно составят план решения.

Познавательные

-проводят анализ, синтез; используют знаково-символические средства; осуществляют моделирование; осознанно и про­извольно строят речевые высказывания; осуществ­ляют построение логиче­ской цепи рассуждении, доказательство.

Регулятивные

- умеют находить спо­соб решения учебной за­дачи и выполнять учеб­ные действия в устной форме.

Коммуникативные

- принимают участие

в обсуждении, высказы­вают свою позицию

VII. Итоги

урока.

Рефлексия

Самооценка результатов своей деятельности

( Слайд 10 )- Оцените свою деятельность на уроке, используя алгоритм самооценки.

Посмотрите в свои листы самооценки и посчитайте свои баллы, какую оценку вы заработали

- Если на следующем уроке в самостоятельной работе встретятся такие же примеры, вы справитесь с ними?

Один ученик высказывает оценку результатов своей деятельности по алгоритму самооценки

1. Была цель…

2. Я научился…

3. Самостоятельно решил …

4. Всего набрал … баллов.

5. Это соответствует оценке «…».

Ученики называют свои, заработанные баллы и соответствующую критериям оценку.

Познавательные

-ориентируются в своей системе знаний - отличают новое от уже известного.

Регулятивные

-оценивают собствен­ную деятельность на уроке.

Личностные

-формирование адекватной самооценки

VIII. До­машнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

• С.15 №54– Обязательное для всех.

• № 58 – Предлагаю тем, кто не боится трудностей.(Слайд 11, 12)

Задают уточняющие вопросы

Личностные

-осознание обучающимися своей учебной деятельности.