Технологическая карта урока русского языка в 4 классе

Планируемые результаты урока

Предметные

Личностные и метапредметные

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Ученик научится

определять морфологические признаки глагола, различать глаголы Iи IIспряжения с ударным и безударным окончанием;

определять спряжение глаголов по начальной форме.

Ученик получит возможность научиться различать спряжение глаголов с ударным и безударным окончанием; составлять предложения с однородными членами.

Формировать положительное отношение к познавательной деятельности, содействовать развитию у учащихся осознания практической и личностной значимости изучаемого учебного материала,

учиться принимать другую точку зрения, уважительно относиться к одноклассникам.

Организовывать свою деятельность; оценивать на уроке результаты своей работы и работы своих товарищей;

учиться выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

использовать установленные правила в контроле способа решения.

Уметь находить информацию в тексте;

проводить анализ и синтез объектов.

Развивать умение вступать в диалог с учителем, сверстниками, участвовать в беседе, соблюдая правила речевого поведения; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, осуществлять совместную деятельность в парах.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Организационный момент

(1 минута)

Проверка готовности рабочих мест.

Создание положительного настроя учащихся на урок, создание ситуации успеха, доверия.

- Ребята, я желаю вам, чтобы сегодняшний урок был интересным, полезным, чтобы мы вместе повторили и закрепили то, что уже знаем и постарались бы открыть новые тайны русского языка.

Приготовление к занятию. Приветствие учителя и гостей.

Регулятивные: самоорганизация

2.Актуализация знаний. Постановка цели урока.

Мотивация учебной деятельности учащихся.

(3 мин)

- Сегодня на уроке работаем с листами самооценки. После выполнения каждого задания вы самостоятельно оцениваете свою работу.

Учитель предлагает ответить на вопросы:

-Что изображено на слайде?

Как меняются лица?

С какой частью речи можно связать изображение?

-Какая же тема сегодняшнего урока?

Тема урока «Определение спряжения глагола по начальной форме».

Учащиеся по одному отвечают на вопросы учителя и делают вывод, определяя тему урока.

Личностные: побуждение познавательного интереса к теме занятия.

Познавательные: умение самостоятельно определять тему урока.

Регулятивные: самоорганизация

Коммуникативные: умение использовать речь для регуляции своего действия.

3. Этап закрепления знаний.

Словарная работа.

(4минут)

4. Самостоятельная индивидуальная работа по составлению предложений.

Вывод.

(6 минут)

Учитель предлагает детям выборочно, в соответствии с заданием записать словарные слова определенной строки.

Взаимопроверка.

Самостоятельная деятельность обучающихся, направленная  на  поиск информации: вставить гласные в словарных словах. (Слайды презентации). Взаимопроверка и самооценка.

Личностные: формирование позитивной осознанной самооценки и самопринятия учебных мотивов.

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, умение формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные: выделение познавательной цели;

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных),

выбор критериев для сравнения, классификации объектов

установление причинно-следственных связей,

построение логической цепи рассуждений.

Учитель предлагает детям составить предложения, вставив подходящий по смыслу глагол. Один ученик работает у доски.

Делается вывод о спряжении глаголов с ударными и безударными окончаниями.

Самостоятельная деятельность обучающихся, направленная  на  поиск информации: вставить глагол в словосочетание. (Слайды презентации)

Учащиеся делают вывод о спряжении глаголов с ударным окончанием, сравнивая с безударным.

5.Физкультурная минутка (гимнастика для глаз) (1 минута)

6.Работа «по цепочке». («Буква спряталась».)

(6 минут)

7.Работа по вариантам.

(5 минут)

Учитель предлагает записать глаголы, определив спряжение.

- Что общего у этих глаголов?

Учитель предлагает распределить глаголы в два столбика. Выписать глаголы первого спряжения ученикам 1 варианта, а второго спряжения – ученикам второго варианта.

Учащиеся записывают глаголы, определяя спряжение.

Находится общий признак глаголов - 2 лицо.

Самостоятельная деятельность обучающихся, направленная  на  распределение глаголов по столбикам в зависимости от спряжения. (Слайды презентации). Самопроверка и самооценка.

Личностные: смыслообразование – мотивация учебной деятельности.

Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи; умение строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, умение формулировать собственное мнение и позицию.

8.Физминутка: услышав глагол I спряжения приседают ученики 1 варианта, II спряжения – ученики 2 варианта (1 минута)

9.Творческая работа в группе.

(6 минут)

Учитель предлагает составить и записать предложение с однородными членами по картинке, выполнить синтаксический разбор в группе.

Запись и разбор предложения. Прочтение одним из членов группы.

Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи; умение строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: умение выполнять учебные действия творческого характера.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, умение выражать свои мысли полно и точно.

10.Проверка знаний в форме теста.

(4 минуты)

Ученикам предлагается ответить на вопросы теста. (Приложение)

Самопроверка.

Ответы.

1. Б

2. Б

3. А

4. А

5. В

Учащиеся на отдельном листе отвечают на вопросы теста, самопроверка с помощью показанных на слайде ответов.

Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные: самооценка.

11. Рефлексия.

(3 минуты)

- Ребята, по какой теме мы сегодня работали? Что повторяли?

- Как вы себя оцениваете на данном уроке? У кого в листе самооценивания 7 плюсов, тот ставит себе за работу «5», у кого 5 или 6 плюсов, тот ставит себе «4». Что вам показалось наиболее интересным?

Я узнал…

Я смог…

Я справился…

Дети отвечают на вопросы. Высказывают своё мнение.

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Регулятивные: самооценка

Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание.

Вид задания

Отметка

Словарная работа

Составление словосочетания.

«Буква спряталась»

Подбери антонимы.

Работа по вариантам.

Работа в группе.

Честное оценивание