Раздел долгосрочного планирования

Раздел долгосрочного плана:

Раздел 6.1А Безопасная работа за компьютером

Школа:

ФИО учителя:

Количество

Дата:

отсутствующих:

Класс: 6

присутствующих:

Тема урока

Что такое эргономика?

Цели обучения

6.4.1.1 формулировать и решать задачи эргономики (для максимального комфорта и эффективности)

Цели урока

Учащиесяузнают, как защитить свое здоровье при работе за компьютером

Критерии оценивания

Языковые цели

Учащиеся могут:

обмениваться мнениями о том, как оставаться в безопасности при работе за компьютером

Лексика и терминология, специфичная для предмета:

Эргономика, безопасность, соответствие, этикет, рабочее пространство, техника безопасности.

Полезные выражения для диалогов и письма:

Чтобы организовать безопасную работу за компьютером нужно следовать…

Я думаю /полагаю /уверен, что …

По моему мнению, …

Лично я думаю …

Что касается меня, …

На мой взгляд, …

Как вы считаете?

Вы согласны / не согласны?

Каковы Ваши взгляды на …?

Рабочее пространство следует организовать следующим образом....

Привитие ценностей

Данный урок направлен на развитие ценностей сотрудничества, уважения по отношению к себе и окружающим. Привитие ценностей осуществляется посредством включения в активную деятельность всех учащихся.

Межпредметные связи

Связь с биологией при просмотре и дальнейшей работе с видео (скелет, строение человека); с физикой при описании вредных воздействий на организм человека и мер предосторожностей при работе за компьютером(излучение, электричество).

Предварительные знания

Учащиеся с курса 5 класса знакомы с тем, как нужно вести себя в кабинете информатике, какие правила необходимо соблюдать при работе за компьютером.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

7мин

Середина урока

8-20 мин

21-36 мин

Конец урока

37-40 мин

Организационный момент

Приветствие учащихся. Создание коллаборативной среды. Знакомство с классом.Учитель предлагает поиграть в игру «Бинго», для чего знакомит учащихся с правилами ее проведения:

1. Учащиеся получают карточки

2. Учащимся необходимо записать в клетки имена своих одноклассников, при этом нельзя дважды указывать одного и того же одноклассника.

3. На доске будет таблица

   	А	Б	С	Д
   1
   2
   3
   4

4. Учащиеся заполняют карточки именами одноклассников.

5. Учитель случайным образом называет имена ячеек: А4 и вычеркивает ячейку на доске, до тех пор, пока ученики не скажут БИНГО.

6. Билет победителя будет тогда, когда ячейки будут закрашены по диагонали или в строчку (по усмотрению учителя)

7. Игра начинается по сигналу учителя, через 5 минут останавливается, и подводятся итоги.

8. Если это необходимо, участники игры могут интенсивно взаимодействовать между собой, узнавать новое друг о друге, что способствует созданию позитивной атмосферы.

Стадия вызова

Учитель демонстрирует учащимся слайд презентации с картинками, демонстрирующими правила посадки на рабочем месте, и предлагает сформулировать тему и цели урока с помощью представленных картинок.

Осмысление содержания

При необходимости учитель подводит итог высказываний учащихся и сообщает цель урока:

формулировать и решать задачи эргономики (для максимального комфорта и эффективности)

Стадия размышления.

Учитель предлагает учащимся заполнить таблицу ЗХУ

Учитель предлагает учащимся просмотреть видеоролик «Что такое Эргономика?», предупредив их, что по окончании просмотра будет проведена индивидуальная проверочная работа, в которой им будет необходимо заполнить пропуски в предложениях.

Учитель раздает учащимся карточки с вопросами, а по окончании работы учащихся организовывает взаимопроверку.

Задания по видео:

1) _________-  наука, которая занимается изучением, _________ процесса, создавая оптимальные условия _________для сохранения здоровья и работоспособности человека.  
2) При обустраивали рабочего стола, рекомендуемая высота стола ___-___см.  
3) Стул должен быть с __________ и ___________ 
4) Монитор должен располагаться ______________ и на расстоянии _________________. 
5) Одним из самых важных правил использования компьютера является _______________ 
6) Каждые _____мин необходимо делать перерыв, а при интенсивной работе ____мин. 
7) Во время перерыва желательно проводить время ______________, чтобы __________ ________ ______________ 

После проведения этапа оценивания учитель снова предлагает вернуться к таблицам ЗХУ и организовывает обсуждения итогов их заполнения.

Приложение 1.1

Презентация. Слайд 2

Презентация. Слайд 3

Приложение 1.2

https://learningapps.org/3805130

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся.

Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.

Оценивание будет осуществляться непосредственно по выполненным заданиям каждого учащегося.

Напоминание ТБ в кабинете ВТ, организация деятельности учащихся с учетом требований эргономики.

Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке:

• соблюдать дисциплину и порядок, правила техники безопасности и чистоту;

• занимать рабочие места согласно указаниям преподавателя и не менять их самовольно;

• заниматься только тем видом деятельности, которую определил преподаватель;

• расстояние от центра экрана до глаз учащихся должно быть не менее 60 см.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?