Рабочая программа по русскому языку для первых классов для обучающихся с ЗПР

1. Роль и место дисциплины

Изучение русского языка имеет особое зна­чение в развитии младшего школьника. Цель и задачи обучения школьников родному языку определяются, прежде всего, той ролью, которую выполняет язык в жизни обще­ства и каждого человека, являясь важнейшим средством обще­ния людей, познания окружающего мира. У детей возникает потребность познать свойства родного языка, чтобы получить возможность более точно и свободно выражать свои мысли, по­нимать собеседника, обогащать себя всем тем, что уже создано народом – носителем этого языка.

2. Адресат

Программа адресована обучающимся первых классов общеобразовательных школ с ЗПР VII вида.

3. Соответствие Государственному образовательному стандарту

Программа разработана в соответствии с требованием к планируемым результатам по предметной области «Русский язык».

Программа по русскому языку составлена на основе примерной авторской программы Андриановой Т.М., Илюхиной В.А, вошедшей в Федеральный реестр программ по стандартам.

4. Цели и задачи

Основные цели курса:

в системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и

социокультурную цели:

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Изучение русского языка направлено на достижение следующих задач:

• обучение ориентироваться на странице прописей и тетради;

• выполнение графических упражнений, направленных на тренировку мелких мышц кисти руки;

• обучение безотрывному, ритмическому и быстрому письму;

• воздействие на эмоционально-нравственное, речевое (чтение, письмо, говорение, слушание) и интеллектуальное развитие учащихся;

• усвоение учащимися первоначальных знаний в области фонетики, графики, синтаксиса, орфографии, лексики;

• обогащение словарного запаса учащихся;

• воспитание у школьников уважения к русскому языку как к части нашей национальной культуры.

5. Специфика программы

Специфика программы предполагает введение программы коррекционной работы, ориентированной на удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР и поддержку в освоении АООП НОО, требований к результатам освоения программы коррекционной работы и условиям реализации АООП НОО.

При обучении русскому языку детей с ЗПР следует полностью руководствоваться задачами, поставленными перед общеобразовательной школой: обеспечить усвоение учениками знаний, умений, навыков в пределах программных требований, необходимых для развития речи, грамотного письма и сознательного, правильного, выразительного чтения; расширить кругозор школьников; заложить основы навыков учебной работы; привить интерес к родному языку, к чтению, книге; сформировать нравственные и эстетические представления; способствовать развитию нагляднообразного и логического мышления.

Наряду с общеобразовательными ставятся следующие основные коррекционные задачи:

• специальная подготовка учащихся к восприятию новых и трудных тем;

• обучение поэтапным действиям (в материализованной форме, в речевом плане без наглядных опор, в умственном плане);

• формирование операции обратимости и связанной с ней гибкости мышления;

• развитие общеинтеллектуальных умений и навыков;

• активизация познавательной деятельности, развитие зрительного и слухового восприятия;

• воспитание положительной учебной мотивации, формирование интереса к русскому языку;

• развитие навыков самоконтроля, формирование навыков учебной деятельности.

Для усиления коррекционно-развивающей направленности начального курса русского языка в программу широко включены самостоятельные наблюдения и предметно-практическая деятельность учащихся, а также разнообразные задания графического характера — для коррекции мелкой моторики пальцев рук и подготовки к письму букв.

Письмо — совершенно новый вид деятельности для первоклас­сников. Обучая письму, следует руководствоваться методическими рекомендациями, предназначенными для обучения шестилеток. Прежде всего, необходимо соблюдать общие гигиенические требо­вания: соответствие парты росту ребенка (во избежание наруше­ний осанки), цвет доски, направленность света, проветривание классной комнаты и т.д.

Возрастные особенности моторики, общая повышенная утом­ляемость ребенка требуют тщательной работы по подготовке к обучению письму, которая ведется в нескольких направлениях: гимнастика рук; ориентирование на листе бумаги; отработка эле­ментарных графических навыков; соотнесение звука с буквой, а в дальнейшем установление соответствия между звуком и печатной и письменной буквами; письмо букв и их соединение.

Дети с ЗПР из-за особенностей своего психического развития, испытывают затруднения в усвоении программы по русскому языку. Поэтому, в программу предмета «Русский язык» внесены некоторые изменения:

• увеличено количество упражнений и заданий, связанных с практической деятельностью обучающихся;

• отдельные трудные темы даны как ознакомительные;

• теоретический материал рекомендуется преподносить в виде упражнений и выполнения заданий наглядно практического характера.

Обучение русскому языку детей с ЗПР следует организовывать в соответствии со следующими требованиями:

• преподносить новый материал предельно развернуто;

• отводить значительное место практической деятельности обучающихся: работе со схемами, таблицами, разрезной азбукой и т.д.;

• систематически повторять пройденный материал для закрепления, изученного и полноценного усвоения нового;

• уточнять и расширять словарный запас на основе ознакомления с окружающим миром;

• предварять выполнение письменных заданий анализом языкового материала с целью предупреждения ошибок;

• уделять должное внимание формированию культуры общения;

• находить любой повод, чтобы вовремя и обоснованно похвалить ученика (школьник должен понимать, какие конкретные действия и умения вызвали одобрение учителя).

Все эти требования необходимо сочетать с индивидуальным подходом к детям: учитывать уровень их подготовленности, осо­бенности личности учащегося, его работоспособности, внимания, целенаправленности при выполнении заданий.

Новизна данной программы определяется тем, что в основе построения данного курса лежит идея гуманизации обучения, соответствующая современным представлениям о целях школьного образования и уделяющая особое внимание личности ученика, его интересам и способностям. Предлагаемый курс позволяет обеспечить формирование как предметных умений, так и универсальных учебных действий школьников, а также способствует достижению определённых во ФГОС личностных результатов, которые в дальнейшем позволят учащимся применять полученные знания и умения для решения различных жизненных задач.

При организации процесса обучения детей с ЗПР в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: личностно-ориентированная (педагогика сотрудничества), позволяющую увидеть уровень обученности каждого ученика и своевременно подкорректировать её; технология уровневой дифференциации, позволяющая ребенку выбирать уровень сложности, информационно-коммуникационная технология, обеспечивающая формирование учебно-познавательной и информационной деятельности учащихся.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет детям с ЗПР закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для их творческого развития, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

6. Основные содержательные линии курса

• «Добуквенный период»

• «Букварный период»

• «Синтаксис и пунктуация»

• «Фонетика и графика»

• «Слово»

7. Структура программы

Добуквенный период

Выполнение рисунков в прописи. Знакомство с разлиновкой прописи. Написание элементов букв И, Г, П, Т . Написание элементов букв Л, Г. Написание элементов букв н, к, Э. Написание элементов букв К, И. Написание элементов буквы у. Написание элементов букв п, Н.

Букварный период

Письмо строчных гласных букв. Письмо заглавных гласных букв. Письмо строчных согласных букв. Письмо заглавных согласных букв. Письмо букв: ь и ъ. Мягкий знак – как показатель мягкости согласных. Письмо буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.

Синтаксис и пунктуация

Речь устная и письменная. Речь, текст, предложение. Связь слов в предложении.

Оформление предложения на письме.

Знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки).

Фонетика и графика

Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки. Слог. Деление слов на слоги и для переноса.

Звуко-буквенный анализ слов. Алфавит. Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Парные твердые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак – показатель мягкости.

Парные звонкие и глухие согласные звуки. Непарные звонкие и глухие согласные звуки.

Шипящие согласные звуки. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.

Большая буква в именах собственных.

Слово

Слова-предметы. Слова-действия. Слова-признаки. Предлоги.

Слова близкие и противоположные по значению. Многозначность слов.

Прямое и переносное значение слов. Родственные слова. Слово и его значение, словари.

Учащимся с ЗПР (7 вид) без ущерба для дальнейшего изучения курса русского языка (т.к. эти темы будут рассматриваться и изучаться во 2-4 классах) как ознакомительные предлагаются следующие темы: «Слова близкие и противоположные по значению», « Многозначность слов»,

«Прямое и переносное значение слов», «Родственные слова», «Слово и его значение, словари».

8. Требования к результатам

Личностные результаты: положительное отношение и интерес к изучению русского языка; осознание языка как основного средства мышления и общения людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка; готов­ность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни;

способность ха­рактеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы.

Метапредметные результаты: осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия; осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками; способность анализировать учебную ситуацию; строить алгоритм поиска необходимой информации, опреде­лять логику решения практической и учебной задачи.

Предметные результаты:

Учащиеся научатся:

• различать гласные и согласные звуки; твердые и мягкие (парные и непарные), звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки;

• вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

• распределять слова по алфавиту;

• вычленять из текста предложения, из предложения – слова, а из слов – слоги;

• делить слова на слоги и для переноса;

• определять в слове ударение;

• передавать различную интонацию предложения в устной речи;

• правильно оформлять предложения: большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);

• правильно списывать слова, предложения и текст (как рукописный, так и печатный варианты), проверять написанное, сравнивая с образцом;

• отвечать на вопросы словами текста, устно составлять 3-5 предложений на заданную тему;

• соотносить число букв с числом звуков в словах;

• обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв и, е, ё, ю, я, ь;

• писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн;

• использовать большую букву в написании имен собственных (без введения термина);

• знать гигиенические правила письма;

• четко, без искажений писать строчные и прописные буквы, соединения, слова;

• соблюдать письмо букв в связке, безотрывно (1-2 буквы);

• соблюдать пробел между отдельными словами (должна свободно вписываться буква и);

• соблюдать красную строку (отступ 2 см от края строки);

• удерживать заданный отступ от края каждой следующей строки (5мм);

• писать под диктовку текст (15-18 слов) с изученными орфограммами;

• списывать текст (13-15 слов).

Результаты освоения программы коррекционной работы отражают сформированность социальных (жизненных) компетенций, необходимых для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающих становление социальных отношений обучающихся с ЗПР в различных средах.

9. Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-сказка, урок-зачёт.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно.

10. Итоговый контроль

Один раз в год оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итоговой проверочной работы, которая включает вопросы (задания) по основным проблемам курса.

Текущий контроль по изучению каждого основного раздела проводится в форме устного и письменного опросов, защиты проектов, тестов.

Итоговый контроль проводится в форме проверочных работ комбинированного характера или тестов.

Тематический контроль проводится в основном в письменной форме.

Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.

11. Объем и сроки изучения

На изучение русского языка отво­дится 5 часов в неделю, всего - 163 часа:

I четверть – 43 ч.

II четверть – 39 ч.

III четверть – 45 ч. IV четверть – 36 ч.

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика

деятельности учащихся

Добуквенный период – 16 ч.

Выполнение рисунков в прописи.

Знакомство с разлиновкой прописи.

Написание элементов букв И, Г, П, Т .

Написание элементов букв Л, Г.

Написание элементов букв н, к, Э.

Написание элементов букв К, И.

Написание элементов буквы у.

Написание элементов букв п, Н.

Гигиенические правила письма. Письмо горизонтальных и наклонных линий. Обведение предметов по контуру. Написание и соединение крючка и наклонной. Элементы основного алгоритма письма. Нахождение основных мест соединения элементов и букв между собой. Написание крючков. Написание элементов букв И, Г, П, Т, Л, Г, н, к, Э, К, п, у, Н.

Различать направление линий в прописи. Отслеживать этапы освоения основного алгоритма письма. Различать последовательность написания элементов букв.

Сопоставлять изученные элементы, находить их сходство и различия.

Букварный период - 92ч.

Письмо строчных гласных букв.

Письмо заглавных гласных букв.

Письмо строчных согласных букв.

Письмо заглавных согласных букв.

Письмо букв: ь и ъ.

Мягкий знак – как показатель мягкости согласных.

Письмо буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.

Освоение алгоритма написания строчных гласных букв. Освоение алгоритма написания заглавных гласных букв

Освоение алгоритма написания строчных согласных букв.

Освоение алгоритма написания заглавных согласных букв.

Оформление предложения на письме. Письмо слов с большой буквы. Соблюдение интервала между словами при письме. Освоение алгоритма

способов соединения строчных букв с другими буквами на письме. Освоение алгоритма способов соединения заглавных букв с другими буквами на письме. Развитие орфографической зоркости. Формулировка правила написания жи-ши.

Написание слов с парными согласными на конце. Письмо под диктовку. Различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный. Знакомство с антонимами.

Формирование умения правильно ставить ударение в словах. Наблюдение за правописанием сочетаний ча-ща, чу-щу, чк. Упражнение в написании фамилии, имени, отчества, названия города с большой буквы.

Сравнивать написание букв, находить общие элементы.

Читать незнакомые слова с опорой на рисунок. Находить изученную букву в алфавите. Правильно соединять изученные буквы на письме. Узнавать характерные элементы букв и дополнять буквы недостающими элементами.

Классифицировать печатные и письменные буквы. Анализировать написание букв. Писать предложение, правильно оформлять его на письме. Соотносить слова он, она, оно с названиями предметов.

Наблюдать за изменением слов по родам и по числам.

Писать слова под диктовку.

Правильно употреблять большую букву в словах и при оформлении предложения. Различать на письме парные согласные. Составлять анаграммы, решать ребусы.

Без ошибок переводить печатный текст в письменный, видеть в словах «опасные» места.

Списывать печатный текст.

Находить в группе слов одинаковую часть и доказывать сходство.

Орфографически грамотно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк.

Овладевать

правильным написанием слов с удвоенными согласными. Правильно формулировать письменный ответ на поставленный вопрос.

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика

деятельности учащихся

Примечание для обучающихся с ЗПР ( 7 вид)

Синтаксис и пунктуация - 4 ч.

Речь устная и письменная.

Речь, текст, предложение.

Связь слов в предложении.

Оформление предложения на письме.

Знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки).

Речь как способ общения людей. Речь устная и письменная, высказывание в объёме предложения или текста. Смысловое единство предложений, заголовок как тема текста. Отличие слова и предложения. Интонационная законченность предложения.

Правила оформления текста. Составлять небольшой текст на заданную тему и записывать его самостоятельно.

Различать случаи использования устной и письменной речи.

Составлять предложения из набора слов, на определённую тему. Правильно оформлять предложения в устной и письменной речи.

Знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки)- увеличено количество упражнений и заданий, связанных с практической деятельностью обучающихся

Фонетика и графика - 30 ч.

Звуки и буквы.

Гласные и согласные звуки.

Слог.

Деление слов на слоги и для переноса.

Звуко-буквенный анализ слов.

Алфавит.

Ударение.

Ударные и безударные гласные звуки.

Парные твердые и мягкие согласные звуки.

Мягкий знак – показатель мягкости.

Парные звонкие и глухие согласные звуки.

Непарные звонкие и глухие согласные звуки.

Шипящие согласные звуки.

Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.

Большая буква в именах собственных.

Различие гласных и согласных звуков. Смыслоразличительная роль ударения. Слоговой состав слова. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоговой и звукобуквенный анализ слова. Название букв в алфавите. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение твёрдости и мягкости согласных звуков на письме буквами, обозначающими гласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание сочетаний:

жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.

Правила проверки безударного гласного звука.

Более широкий спектр (по сравнению с представленным в учебнике) географических названий и правило их написания с большой буквы. Перенос слов с удвоенными буквами согласных звуков.

Объяснять слогообразующую роль гласного звука. Определять количество слогов в слове.

Сравнивать деление слов на слоги и для переноса.

Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи. Выполнять звуко-буквенный анализ. Правильно называть буквы русского алфавита.

Находить ударный гласный в слове и безударный.

Дифференцировать в словах парные звуки (по твёрдости – мягкости и по звонкости – глухости).

Определять непарные согласные звуки. Дифференцировать в словах шипящие звуки. Сравнивать произношение и написание сочетаний

жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.

Объяснять написание в словах больших букв.

Деление слов на слоги и для переноса.

Звуко-буквенный анализ слов.

Алфавит.

Ударение.

Ударные и безударные гласные звуки-

увеличено количество упражнений и заданий, связанных с практической деятельностью обучающихся

Слово –7 ч.

Слова-предметы.

Слова-действия.

Слова-признаки.

Предлоги.

Слова близкие и противоположные по значению.

Многозначность слов.

Прямое и переносное значение слов.

Родственные слова.

Слово и его значение, словари.

Слова как названия всего, что существует: предметов, их признаков, действий.

Самостоятельный подбор вопросов к словам, обозначающим предметы, действия предметов, признаки предметов.

Значение слов русского языка. Раздельное написание предлогов. Подбор слов со сходными и противоположными значениями. Употребление многозначных слов и слов в переносном значении. Значение родственных слов.

Нахождение родственных слов и обозначение их общей части.

Использование словарей для наведения справок о значении, происхождении и правописании слова.

Дифференцировать слова, отвечающие на вопросы кто? или что?

Подбирать к словам-названиям предметов слова-названия признаков и наоборот.

Наблюдать над общностью значений родственных слов и общим значением слов, называющих предметы, действия предметов, признаки предметов.

Подбирать слова с синонимическими и антонимическими значениями.

«Слова близкие и противоположные по значению»,

«Многозначность слов»,

«Прямое и переносное значение слов»,

«Слово и его значение, словари» - ознакомительно

Повторение изученного в течение года – 14 ч.

№

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования

к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

УУД

Дата

проведения

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1 четверть – 43 ч.

Добуквенный период – 18 ч.

Пропись №1.

1.

Знакомство с прописью.

(с.3)

1

УИПЗЗ

Знакомство учащихся с гигиеническими правилами письма: посадка, положение прописи, ручки. Выявление уровня готовности руки к письму.

Знать:

-зачем нужна речь.

Текущий

Учиться соблюдать гигиенические требования при письме. Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте.

2.

Выполнение рисунков в прописи.

(с.4)

1

УИПЗЗ

Формирование умений правильно держать ручку, сохранять позу за столом, располагать тетрадь при выполнении заданий. Формирование умения выполнять графическое задание по образцу.

Знать:

-что такое письменная и устная речь.

Текущий

Следить за положением ручки при письме, посадкой за столом. Выполнять работу по образцу.

3.

Знакомство с разлиновкой прописи.

(с.5)

1

УИПЗЗ

Знакомство с разлиновкой прописи. Формирование умения обводить предметы по контуру. Развитие наблюдательности.

Знать:

-признаки предложения.

Текущий

Различать направление линий в прописи. Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения.

4.

Знакомство с основным алгоритмом письма.

(с.6-8)

1

УИПЗЗ

Знакомство с этапами овладения алгоритмом письма с помощью маршрутного листа

(6 элементов). Формирование умения писать и соединять «крючок» и наклонную линию.

Уметь:

-графически оформлять предложение и слово.

Текущий

Отслеживать этапы освоения основного алгоритма письма с помощью маршрутного листа.

Различать последовательность написания элементов буквы и.

5.

Знакомство с основным алгоритмом письма.

(с.9)

1

УЗЗВУ

Знакомство с седьмым элементом алгоритма.

Формирование умения находить основные места соединения элементов и букв между собой: 1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений.

Знать:

- основной алгоритм письма.

Текущий

Комментировать этапы выполнения основного алгоритма письма (написание буквы и).

Находить характерные элементы основного алгоритма в образце письма.

6.

Закрепление умений.

(с.10)

1

УОСЗ

Отработка умений писать элементы основного алгоритма.

Уметь:

- писать элементы основного алгоритма.

Текущий

Сопоставлять изученные элементы, находить их сходство и различия.

Строить монологическую речь в процессе выполнения графических действий.

Определять элементы алгоритма на слух и воспроизводить их на бумаге.

7.

Знакомство с рабочим пространством дополнительных строк.

( с.11)

1

УИПЗЗ

Формирование умений проводить наклонные линии, используя пространство дополнительных строк, писать «крючки».

Знать:

- понятия «гласные» и «согласные» звуки.

Текущий

Ориентироваться в разлиновке прописи.

Различать рабочую и дополнительную строчки.

Тренироваться в написании «крючков» и контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять неверные).

8-9.

Написание элементов букв И, Г, П, Т .

(с.12)

1

УИПЗЗ

Освоение письма элементов букв Г, П, Т.

Развитие наблюдательности.

Уметь:

-обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков в схемах.

Текущий

Выполнять задание по образцу.

Сопоставлять похожие элементы прописных букв И, Г, П, находить сходства и различия в их написании.

10-11

Написание элементов букв Л, Г.

(с.13)

1

УИПЗЗ

Обучение умению различать похожие элементы букв.

Освоение основного алгоритма письма (письмо буквы и).

Формирование умения писать букву и.

Знакомство с правилами работы в паре.

Уметь:

-делать звуковой анализ слов.

Текущий

Сопоставлять похожие элементы прописных букв Л и Г, находить сходства и различия в их написании (письмо буквы Г начинается сверху, а в букве Л - снизу).

Ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями (работа в паре).

12.

Написание элементов букв К, И.

(с.15)

1

УИПЗЗ

Формирование умения выписывать новый элемент («двойной крючок»), находить основные места соединения элементов и букв между собой в слове: 1/2, 1/3 , просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений.

Знать:

- понятие «буквы»;

- соотносить звуки и буквы.

Текущий

Контролировать расстояние между элементами во время их написания.

Самостоятельно находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками.

13.

Написание элементов буквы у.

(с.16-17)

1

УИПЗЗ

Знакомство с новым элементом «петля».

Отработка умений писать изученные элементы букв.

Развитие наблюдательности.

Уметь:

-отличать гласные и согласные звуки.

Текущий

Участвовать в анализе новых элементов.

Соблюдать пропорции при написании петли буквы у.

14.

Написание элементов букв п, Н.

(с.18-19)

1

УИПЗЗ

Знакомство с новым элементом «бугорок».

Формирование умений воспроизводить услышанный алгоритм написания элемента на письме, комментировать вслух письмо заданного элемента.

Развитие внимания, усидчивости.

Уметь:

-отличать гласные и согласные звуки.

Текущий

Сопоставлять услышанный алгоритм с написанным элементом. Рассуждать при сравнении выполняемых элементов букв. Комментировать вслух написание изученных элементов.

15.

Соединение 3-х и 4-х

«крючков» в связку.

(с.20-21)

1

УИПЗЗ

Формирование умений соединять «крючки» в связку.

Отработка умений писать изученные элементы букв.

Развитие наблюдательности.

Уметь:

-отличать гласные и согласные звуки.

Текущий

Писать буквы и, ш.

Соблюдать наклон при письме.

Проверять выполнение задания товарищем.

16.

Закрепление изученного.

(с.22-23)

1

УЗЗВУ

Отработка умений писать элементы основного алгоритма письма, воспроизводить их по памяти.

Развитие пространственных представлений.

Уметь:

- отличать гласные и согласные звуки.

Текущий,

Воспроизводить полностью основной алгоритм письма (букву и) и комментировать его при письме. Воспроизводить написание элементов по памяти (под диктовку учителя).

17.

Закрепление изученного.

(с.24)

1

УОСЗ

Упражнение в написании элементов букв.

Уметь:

-определять согласные звуки твёрдые и мягкие.

Текущий

Тренировать написание основного алгоритма письма (буквы и), воспроизводить его по образцу и на слух.

Сопоставлять предложенные элементы букв и соединений, находить известные.

18.

Закрепление изученного.

(с.25)

1

УОСЗ

Упражнение в написании элементов букв.

Уметь:

-определять согласные звуки твёрдые и мягкие.

Текущий

Тренировать написание основного алгоритма письма (буквы и), воспроизводить его по образцу и на слух.

Сопоставлять предложенные элементы букв и соединений, находить известные.

Букварный период - 90 ч.

19.

Письмо строчной буквы а.

(с. 26-27)

1

УИПЗЗ

Освоение алгоритма написания строчной буквы а.

Формирование осознанного отношения к письму (использование основного алгоритма письма при написании буквы а).

Развитие наблюдательности и умения анализировать письмо новой буквы.

Знать:

-роль букв А а

Уметь:

-писать букву а.

Текущий

Сравнивать написание букв а и и, находить общие элементы.

Планировать последовательность написания буквы а.

Анализировать графические ошибки в написании буквы а.

Вписывать изученную букву в образец, читать незнакомые слова с опорой на рисунок. Находить изученную букву в алфавите.

20.

Письмо строчной буквы у.

(с.28-29)

1

УИПЗЗ

Освоение алгоритма написания строчной буквы у.

Формирование умений сравнивать две изученные буквы (а и у), писать две буквы в связке, показывая безотрывное соединение двух букв (отрыв-отдых при написании первой буквы).

Развитие внимания на игровом материале.

Знать:

-«команду» твёрдости согласному звуку.

Уметь:

- обозначать звук буквой.

Текущий

Воспроизводить написание буквы у по образцу.

Сравнивать написание букв а и у , находить одинаковые элементы.

Правильно соединять две буквы. Восстанавливать последовательность алгоритма письма буквы у.

21.

Письмо заглавной буквы А.

(с.30-31)

1

УИПЗЗ

Освоение алгоритма написания заглавной буквы А.

Формирование умения поэтапно выстраивать свои действия при письме и анализировать их. Развитие наблюдательности при сравнении написания букв с образцом.

Уметь:

- обозначать звук буквой.

Текущий

Участвовать в анализе алгоритма написания заглавной буквы А.

Выполнять поэтапно письмо букв.

Находить графические ошибки в написании слов.

Узнавать характерные элементы букв и дополнять буквы недостающими элементами.

Находить изученную букву в алфавите.

22.

Письмо заглавной буквы У.

(с.32-33)

1

УИПЗЗ

Освоение алгоритма написания заглавной буквы У.

Формирование умений обозначать интонацию восклицания на письме знаками завершения.

Уметь:

-обозначать звук буквой.

Текущий

Правильно соединять изученные буквы на письме. Обозначать на письме интонацию восклицания знаками завершения. Классифицировать печатные и письменные буквы.

23.

Закрепление изученного.

(с.34-35)

1

УОСЗ

Закрепление умений писать буквы а, у, и, А,У.

Развитие внимания, интуиции.

Уметь:

-определять ударные звуки на слух.

Текущий

Дополнять буквы недостающими элементами.

Классифицировать буквы по разным признакам.

Тренироваться в написании математических знаков. Не читая, определять место каждого слова в записи предложения, вписывать пропущенные буквы в слова.

24.

Письмо строчной буквы м.

(с.36-37)

1

УИПЗЗ

Освоение алгоритма написания строчной буквы м.

Формирование умения писать буквы в связке.

Знать:

- буквы М м, Уметь:

-писать букву м;

Текущий

Воспроизводить написание буквы по произнесённому алгоритму.

Писать слово из 4-х букв (мама).

Читать слова с опорой на рисунки, определять место буквы в слове, вписывать недостающие буквы.

Восстанавливать деформированное слово (дописывать недостающие элементы букв).

25.

Письмо строчной буквы н.

(с.38-39)

1

УИПЗЗ

Освоение алгоритма написания строчной буквы н.

Формирование умений комментировать письмо, сравнивать написание новых букв с написанием изученных.

Формирование умений работать в паре.

Уметь:

-озвучивать схемы слова по значкам и буквам.

Текущий

Анализировать написание буквы н, находить знакомые элементы письма. Угадывать букву по комментированию.

Писать букву под комментирование.

Проверять работу друг друга.

26.

Письмо заглавной буквы М.

(с.40-41)

1

УИПЗЗ

Освоение алгоритма написания заглавной буквы М.

Знать:

- буквы М м. Уметь:

- писать букву М.

Текущий

Писать слоги и слова по образцу (по пунктиру и самостоятельно).

Конструировать слово из набора букв.

Писать буквы в связке.

Давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение.

27.

Письмо заглавной буквы Н.

(с.42-43)

1

УИПЗЗ

Формирование умения самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы.

Освоение алгоритма написания заглавной буквы Н.

Развитие графической зоркости.

Уметь:

-различать на слух звуки [н] и [н’];

-обозначать их звуками.

Текущий

Анализировать написание буквы Н, находить знакомые элементы письма. Писать предложение, правильно оформлять его на письме.

Классифицировать буквы по разным признакам.

Восстанавливать буквы по характерным элементам.

28.

Закрепление изученного.

(с.44-45)

1

УЗЗВУ

Закрепление умений писать буквы в связке; правильно оформлять предложение на письме; писать имена с большой буквы.

Уметь:

- писать изученные буквы.

Текущий

Дописывать букву в словосочетание, предлагать разные варианты.

Составлять слова из слогов.

Вычленять слово в таблице, заполненной буквами.

29.

Письмо строчной буквы о.

(с.3-5)

1

УИПЗЗ

Освоение алгоритма написания строчной буквы о.

Формирование умения проводить анализ начертания изучаемой буквы, способов соединения с другими буквами.

Уметь:

-обозначать звук [о] буквами О о.

Команда твёрдости согл. звуку.

Текущий

Экспериментировать с изображением буквы о (сложение листа бумаги), наблюдать, делать выводы (совпадение верхней и нижней частей буквы о).

Участвовать в анализе начертания буквы о, совместно вырабатывать алгоритм её написания.

Сопоставлять верхнее и нижнее соединение букв с буквой о. Писать слова (слоги) по образцу (по пунктиру, самостоятельно).

30.

Письмо строчной буквы э.

(с.6-7)

1

УИПЗЗ

Освоение алгоритма написания строчной буквы э.

Развитие графической зоркости.

Уметь:

-читать слова со звуком в [э] начале слова.

Текущий

Воспроизводить изученные буквы на слух.

Угадывать место изученных букв в слове, вписывать их.

Восстанавливать буквы по характерным элементам.

31.

Письмо заглавной буквы О.

(с.8-9)

1

УИПЗЗ

Освоение алгоритма написания заглавной буквы О.

Формирование умения соблюдать интервал между словами при письме.

Уметь:

-обозначать звук [о] буквами О о.

Команда твёрдости согл. звуку.

Текущий

Соотносить слова он, она, оно с названиями предметов.

Оценивать свои возможности и выбирать задание из предложенных (письмо по пунктиру или самостоятельное).

Восстанавливать деформированное слово по нижним элементам букв и дописывать его.

Объяснять смысл пословицы.

32.

Письмо заглавной буквы Э.

(с.10-11)

1

УИПЗЗ

Освоение алгоритма написания заглавной буквы Э.

Расширение словарного запаса учащихся.

Развитие наблюдательности.

Уметь:

-читать слова со звуком [о] в начале слова.

Текущий

Сравнивать начертание букв, выявлять их графическое сходство, определять, по каким признакам сгруппированы буквы. Соотносить букву и её элементы.

Ориентироваться в таблице (находить и вычёркивать заданную букву).

33.

Закрепление изученного.

(с.12-13)

1

УОСЗ

Закрепление умений писать слова по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять предложение на письме.

Уметь:

-писать слова с изученными буквами.

Текущий

Анализировать и сравнивать написание изученной и новой букв

(м и л). Составлять слова из букв. Выбирать задание из предложенных (письмо по пунктиру или самостоятельное).

Записывать ответ на вопрос. Ориентироваться в таблице букв (находить слова среди букв).

34.

Письмо строчной

буквы р.

(с.14-15)

1

УИПЗЗ

Освоение алгоритма написания строчной буквы р, способов соединения её с другими буквами на письме.

Уметь:

- различать на слух звуки [р],[р’].

Текущий

Анализировать начертание новой буквы, самостоятельно выводить алгоритм её написания.

Конструировать буквы из элементов.

35.

Письмо строчной

буквы л.

(с.16-17)

1

УИПЗЗ

Освоение алгоритма написания строчной буквы л, способов соединения её с другими буквами на письме.

Формирование умения интонировать вопросительное предложение.

Знать:

- буквы Л л, обозначаю-

щие твёрдость и мягкость согласных;

-писать букву л.

Текущий

Писать слова и предложения по пунктиру и самостоятельно.

Правильно оформлять запись предложения, соблюдать интервал между словами.

Анализировать графические ошибки, находить правильно написанную букву.

36.

Письмо заглавной буквы Р.

(с.18-19)

1

УИПЗЗ

Освоение алгоритма написания заглавной буквы Р, способов соединения её с другими буквами на письме.

Развитие внимания, мышления, способности анализировать.

Уметь:

-различать на слух звуки [р],[р’]

Текущий

Анализировать образец письма, вычленять все мелкие элементы предложенного слова.

Дописывать деформированные слова. Находить заданную букву в таблице.

37.

Письмо заглавной буквы Л.

(с.20-21)

1

УИПЗЗ

Освоение алгоритма написания заглавной буквы Л, способов соединения её с другими буквами на письме.

Формирование навыка писать имена с большой буквы.

Знать:

- буквы Л л, обозначаю-щие твёрдость и мягкость согласных;

-писать букву Л.

Текущий

Сравнивать и анализировать начертание буквы Л с изученными буквами. Наблюдать за изменением слов в предложении (по родам).

Конструировать слово из заданного набора букв.

38.

Закрепление изученного.

(с.22-23)

1

УЗЗВУ

Закрепление умений писать слова по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять предложение на письме.

Развитие внимания, наблюдательности.

Уметь:

-проводить звуковой анализ слов;

-писать слова и слоги с изученными буквами.

Текущий

Писать слова и предложения по образцу, выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно).

Наблюдать за изменением слов по родам и по числам.

Читать предложение-палиндром.

39.

Письмо строчной

буквы ы.

(с.24-25)

1

УИПЗЗ

Освоение алгоритма написания строчной буквы ы.

Развитие воображения, логики, смекалки.

Уметь:

-проводить звуковой анализ слов;

-писать букву ы.

Текущий

Выполнять задание по образцу.

Восстанавливать деформированные слова.

Устанавливать последовательность поэтапного письма.

Наблюдать за изменением слов по числам.

Решать ребусы.

40.

Письмо строчной

буквы и.

(с.26-27)

1

УИПЗЗ

Формирование навыка писать имена и фамилии с большой буквы.

Формирование коммуникативных умений, развитие речи.

Знать:

-буквы ы и и как ориентиры для чтения.

Текущий

Сопоставлять начертание буквы и с другими буквами. Комментировать письмо изученных букв.

Узнавать деформированные слова и восстанавливать их.

Задавать вопросы, формулировать задание товарищу.

41.

Письмо заглавной буквы И.

(с.28-29)

1

УИПЗЗ

Освоение алгоритма написания заглавной буквы И. Обучение умению делать паузы при письме, формирование навыка безотрывно выполнять соединение букв.

Знать:

- буквы ы и и как ориентиры для чтения.

Текущий

Выводить самостоятельно алгоритм написания буквы И. Наблюдать за соединением букв между собой, правильно соединять их на письме.

Подбирать букву, чтобы восстановить слово.

Сопоставлять строчные и заглавные буквы.

42. 43

Закрепление изученного.

(с.30-31)

(с.32-33)

2

УЗЗВУ

Закрепление умений писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру); записывать печатный шрифт письменными буквами.

Уметь:

-проводить звуковой анализ слов;

-писать слова и слоги с изученными буквами.

Текущий

Писать слова под диктовку и по образцу.

Определять букву на слух по заданному алгоритму.

Записывать печатные слоги письменными буквами.

Восстанавливать деформированные слова.

2 четверть 39 ч.

44.

Письмо строчной

буквы й.

(с.34-35)

1

УИПЗЗ

Формирование умений соблюдать при письме высоту и ширину букв; правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных).

Уметь:

-писать букву й,

-выделять и характеризовать звук [й’].

Текущий

Правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных).

Конструировать слово из набора букв.

45. 46

47.

Диагностика и тренинг.

(с.36-37)

(с.38-39)

(с.40-41)

3

УПОКЗ

Закрепление умений писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру); записывать печатный шрифт письменными буквами.

Развитие логики, внимания, наблюдательности.

Уметь:

-писать слова и слоги с изученными буквами.

Текущий

Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики.

48

Письмо заглавной буквы Й.

(с.42-43)

1

УИПЗЗ

Обучение самостоятельному письму по памяти

(с опорой на начальные буквы слов).

Развитие умения выполнять взаимопроверку.

Уметь:

- писать буквы Й й;

-выделять и характеризовать звук [й’].

Текущий

Сравнивать слова, находить общую часть, использовать наблюдения при письме. Выполнять письмо по памяти.

Составлять слова по образцу. Конструировать буквы из графических элементов, слова из слогов.

Проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках.

49.

Письмо строчной

буквы б.

(с.44-45)

1

УИПЗЗ

Освоение алгоритма написания строчной буквы б, способов соединения её с другими буквами на письме.

Развитие графической зоркости, наблюдательности.

Уметь:

- обозначать согласные звуки буквами.

Текущий

Анализировать начертание буквы б, вырабатывать алгоритм её написания.

Находить правильно выполненную букву среди 6 предложенных, объяснять графические ошибки в других буквах.

50.

Письмо строчной

буквы п.

(с.46-47)

1

УИПЗЗ

Освоение алгоритма написания строчной буквы п, способов соединения её с другими буквами на письме. Развитие графической зоркости, наблюдательности.

Уметь:

-различать на слух звуки, обозначать их буквами.

Текущий

Анализировать начертание буквы п, вырабатывать алгоритм её написания.

Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы на письме.

51.

Письмо заглавной буквы Б.

(с.48-49)

1

УИПЗЗ

Освоение алгоритма написания заглавной буквы Б, способов соединения её с другими буквами на письме.

Развитие речи, наблюдательности, логики.

Уметь:

-обозначать согласные звуки буквами.

Текущий

Вычленять известные элементы в начертании буквы Б. Выполнять письмо с графическим комментированием.

Наблюдать за парами слов, устанавливать сходство и различие.

52.

Письмо заглавной буквы П.

(с.50-51)

1

УИПЗЗ

Освоение алгоритма написания заглавной буквы П, способов соединения её с другими буквами на письме.

Уметь:

-различать на слух звуки; обозначать их буквами.

Текущий

Коллективно составлять алгоритм написания буквы П. Определять в слове графические ошибки, сравнивать с образцом.

Конструировать слова из слогов, из заданного слова (анаграммы).

53.

Закрепление изученного.

(с.52-53)

1

УЗЗВУ

Закрепление умений писать предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру). Развитие орфографической зоркости.

Уметь:

-писать изученные буквы.

Текущий

Выполнять задание по образцу. Правильно употреблять большую букву в словах и при оформлении предложения.

Классифицировать буквы по характерным элементам. Восстанавливать деформированные слова.

Находить слова в таблице букв.

54.

Письмо строчной

буквы в.

(с.54-55)

1

УИПЗЗ

Освоение алгоритма написания строчной буквы в, способов соединения с другими буквами на письме.

Развитие монологической речи.

Уметь:

-различать на слух звуки, обозначать их буквами.

Текущий

Проговаривать алгоритм написания строчной буквы в. Записывать буквы по алгоритму под диктовку; слова, данные печатными буквами. Находить общие элементы в буквах.

55.

Письмо строчной

буквы ф.

(с.56-57)

1

УИПЗЗ

Освоение алгоритма написания строчной буквы ф, способов соединения её с другими буквами на письме. Формирование умения самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы.

Уметь:

-различать на слух звуки, обозначать их буквами.

Текущий

Находить известные элементы в новых буквах.

Самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы. Вычленять из ряда правильно написанную букву.

56.

Письмо заглавной буквы В.

(с.58-59)

1

УИПЗЗ

Освоение алгоритма написания заглавной буквы В, способов соединения её с другими буквами на письме. Отрабатывать умение правильно употреблять большую букву при письме.

Уметь:

-различать на слух звуки, обозначать их буквами.

Текущий

Записывать слоги под диктовку алгоритма написания. Анализировать виды соединения с другими буквами.

Наблюдать за изменением слов по числам, использовать наблюдения при записи слов с глухими согласными.

57.

Письмо заглавной буквы Ф.

(с.60-61)

1

УИПЗЗ

Освоение алгоритма написания заглавной буквы Ф, способов соединения её с другими буквами на письме. Развитие логики, смекалки, наблюдательности.

Уметь: различать на слух звуки, обозначать их буквами.

Текущий,

Выполнять письмо по образцу (самостоятельно).

Восстанавливать деформированные слова, буквы. Ориентироваться в столбцах таблицы, дополнять слова буквами.

58.

Закрепление

изученного.

(с.62-63)

1

УОСЗ

Закрепление умений писать предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру). Развитие орфографической зоркости.

Уметь:

-писать изученные буквы.

Текущий

Составлять предложение из данных слов.

Наблюдать за изменением слов по смыслу и на письме. Записывать слова, данные печатными буквами.

Пропись №3.

59.

Письмо строчной

буквы г.

(с.3-5)

1

УИПЗЗ

Развитие орфографической зоркости путём наблюдения за получением нового слова с помощью перестановки букв.

Формирование умений:

а) дополнять предложенные слова недостающими элементами в буквах;

б) выдерживать интервал между словами.

Уметь:

-различать на слух звуки, обозначать их буквами.

Текущий

Комментировать алгоритм буквы, определять правильность написания и пути устранения графических ошибок.

Выполнять написание слов по образцу.

Наблюдать за получением нового слова с помощью перестановки букв.

60.

Письмо строчной

буквы к.

(с.6-7)

1

УИПЗЗ

Освоение алгоритма написания буквы к.

Формирование знаний о месте соединения новой буквы. Формирование умений: а) правильно записывать слова по образцу; б) соблюдать точный интервал между словами.

Уметь:

-различать на слух звуки [г],[г’],[к],[к’]; обозначать их буквами К к, Г г.

Текущий

Объяснять устранение графических ошибок.

Рассуждать при дописывании в слове недостающих элементов букв. Овладевать графической зоркостью.

61.

Письмо заглавной буквы Г.

(с.8-9)

1

УИПЗЗ

Освоение алгоритма написания буквы Г.

Формирование умений:

а) чётко, аккуратно, соблюдая высоту и ширину букв, записывать слова по образцу; б) правильно вписывать парный согласный на конце заданных слов.

Уметь:

-различать на слух звуки и обозначать их буквами.

Текущий

Самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы. Проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассниками.

Различать на письме парные согласные и выделять их подчеркиванием.

Классифицировать слова по обозначенному признаку.

62.

Письмо заглавной буквы К.

(с.10-11)

1

УИПЗЗ

Формирование умений:

а) сравнивать заглавную и строчную буквы;

б) правильно и точно писать по обводке.

Формирование навыка написания имён с большой буквы и записи вопросительных предложений.

Развитие логики.

Уметь:

- различать на слух звуки [г],[г’],[к],[к’], обозначать их буквами Кк, Гг.

Текущий

Наблюдать за образцом, выполнять задания по образцу. Самостоятельно дописывать в буквах недостающие элементы.

Правильно переводить печатный текст в письменный.

Составлять анаграммы, решать ребусы.

63.

Закрепление изученного.

(с.12-13)

1

УОСЗ

Закрепление навыка записи парных согласных.

Уметь:

-писать изученные буквы.

Текущий

Классифицировать заглавные буквы по предложенному графическому признаку.

Наблюдать над написанием слов и видеть в них одинаковую часть.

Различать интонацию и записывать предложения по интонации. Восстанавливать с помощью учителя деформированное предложение. Дополнять слово недостающим слогом.

64.

Письмо строчной

буквы д.

(с.14-15)

1

УИПЗЗ

Формирование умения самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы.

Освоение алгоритма написания буквы д.

Формирование умений объяснять, из каких частей букв можно «собрать» новую букву и как устранить в ней допущенные графические ошибки.

Уметь:

-различать на слух звуки, обозначать их буквами.

Текущий

Самостоятельно объяснять и проговаривать алгоритм написания буквы д.

Сравнивать предложенную группу слов, наблюдать за их изменением. Без ошибок переводить печатный текст в письменный, видеть в словах «опасные» места.

Составлять из слогов слова, знать, какие из них всегда пишутся с большой буквы и почему.

65.

Письмо строчной

буквы т.

(с.16-17)

1

УИПЗЗ

Освоение алгоритма написания строчной буквы т.

Отработка всех видов соединения буквы т с другими буквами.

Уметь:

-различать на слух звуки [т],[т’], обозначать их буквами Т т.

Текущий

Видеть в букве т уже изученную букву п.

Составлять самостоятельно алгоритм проговаривания для написания. Обосновывать правильность выбора буквы из группы с графическими ошибками.

Находить графические ошибки в заданных словах.

66.

Письмо заглавной буквы Д.

(с.18-19)

1

УИПЗЗ

Освоение алгоритма написания заглавной буквы Д.

Формирование умений: а) читать предложенные пословицы и понимать их значение;

б) работать с анаграммами (из разбросанных слогов составлять слово).

Уметь:

-различать на слух звуки, обозначать их буквами.

Текущий

Воспроизводить написание по образцу под комментирование алгоритма учителем.

Точно повторять различные виды соединений с другими буквами. Овладевать точным графическим письмом по образцу.

Соблюдать правильный интервал между словами на письме. Восстанавливать деформированное предложение. Писать имена и фамилии с большой буквы.

67.

Письмо заглавной буквы Т.

(с.20-21)

1

УИПЗЗ

Формирование умения самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы.

Освоение алгоритма написания заглавной буквы Т.

Закрепление написания имён с большой буквы.

Уметь:

- различать на слух звуки [т],[т’], обозначать их буквами Т т.

Текущий

Самостоятельно выводить алгоритм написания буквы Т.

Самостоятельно выполнять работу по образцу.

68.

Закрепление изученного

(с.22-23).

1

УЗЗВУ

Закрепление навыка записи парных согласных.

Уметь:

-писать изученные буквы.

Текущий

Различать на слух и при письме парные согласные.

Различать слова в ед. и мн. числе, изменять их по заданному образцу.

Списывать печатный текст.

Составлять из заданных букв слова.

69.

Письмо строчной

буквы ж.

(с.24-25)

1

УИПЗЗ

Освоение алгоритма написания строчной буквы ж.

Формирование умений:

а) разбирать букву на мелкие графические детали;

б) выполнять работу по образцу.

Знать:

-написание сочетаний

жи-ши.

Текущий

Видеть в предложенных буквах графические ошибки и показывать пути их устранения. Писать предложенные слова по образцу. Записывать печатные слова письменными буквами.

Находить в группе слов одинаковую часть и доказывать сходство.

70.

Письмо строчной

буквы ш.

(с.26-27)

1

УИПЗЗ

Формирование умений:

а) объяснять алгоритм написания новой буквы; б) находить сходство в написании с уже изученными буквами;

в) дописывать в предложении недостающее слово;

г) самостоятельно проводить устный графический диктант.

Уметь:

- различать на слух звуки [ж],[ш], обозначать их буквами ж, ш.

Текущий

Определять графические ошибки в заданных буквах.

Наблюдать за словами с общей частью, находить эту часть, обосновывать сходство в написании слов.

Изменять слова по образцу. Самостоятельно составлять слова из слогов и записывать в тетрадь.

Дополнять элементы до букв, классифицировать их по заданным признакам.

71.

Письмо заглавной буквы Ж.

(с.28-29)

1

УИПЗЗ

Анализ алгоритма написания буквы Ж и установление сходства в написании заглавной и прописной букв.

Формирование умения оценивать свои возможности, например, через написание образца по подсказке (по точкам) или самостоятельно.

Знать:

-написание сочетаний

жи-ши.

Текущий

Различать слова с написанием с большой буквы. Доказывать, почему в середине предложения слово пишется с большой буквы. Работать с образцом. Находить в слове мелкие элементы письма и обозначать их значками. Воспроизводить слово по заданным слогам.

Отгадывать ребусы, решать кроссворды, загадки.

72.

Письмо заглавной буквы Ш.

(с.30-31)

(с.32-33)

1

УИПЗЗ

Анализ алгоритма написания буквы Ш (соотнести графику с изученными буквами).

Развитие графической зоркости.

Уметь:

- различать на слух звуки [ж],[ш], обозначать их буквами ж, ш.

Текущий

Находить знакомые элементы в букве Ш .

Различать слова, которые всегда пишутся с большой буквы. Наблюдать за словами, которые имеют изменения на конце, доказывать разницу между ними. Подбирать в слово

правильные недостающие элементы. Наблюдать за написанием слов со слогом ши. Работать с анаграммами.

73.

Письмо строчной

буквы з.

(с.34-35)

1

УИПЗЗ

Освоение алгоритма написания буквы з.

Формирование умений:

а) выделять уже известный элемент;

б) воспроизводить на слух алгоритм проговаривания слогов;

в) записывать слова по образцу.

Уметь:

-различать парные звонкие и глухие звуки и их буквы;

-писать букву з.

Текущий

Формулировать пути устранения графических ошибок в букве.

Классифицировать буквы с дописанными недостающими элементами. Доказывать обоснованность предложенной классификации.

Находить в группе предложенных слов общую часть, сходства и различия между ними.

Восстанавливать слова с пропущенными элементами. Решать ребусы.

74.

Письмо строчной

буквы с.

(с.36-37)

1

УИПЗЗ

Освоение письма буквы с. Упражнение в написании слов по образцу с соблюдением всех правил графического письма: соблюдать отступы в начале и конце строки, интервал между словами, точно соединять буквы и элементы в буквах.

Обучение отдыху при письме.

Уметь:

-различать парные звонкие и глухие звуки и их буквы,

-писать букву с.

Текущий

Наблюдать за словами, находить различия в них.

Подбирать к заданному элементу буквы, в которых он встречается.

Анализировать слова в предложении.

75

Проверочная работа за 2 четверть

1

УПОК

Упражнение в написании изученных букв.

Уметь:

-списывать небольшой по объёму печатный текст;

- писать под

диктовку.

Итоговый

Самостоятельно списывать печатный текст. Строго следовать образцу при письме, соблюдать все правила графического начертания букв, их соединений, интервала между словами, отступов на строке.

76.

Письмо заглавной буквы З.

Закрепление изученного.

(с.38-39)

1

УЗЗВУ

Знакомство с алгоритмом написания буквы З (анализ её поэлементного состава).

Сравнение написания буквы З с изученными ранее. Формирование умения вычленять новый элемент и усвоение алгоритма его

Упражнение в правильном определении парных согласных в словах.

Уметь:

-писать изученные буквы.

-различать парные звонкие и глухие звуки и их буквы;

- писать букву З.

Текущий

Списывать предложения с образца. Наблюдать за словами.

Восстанавливать деформированное предложение. Наблюдать за изменением слов с помощью вопроса.

Сравнивать начертание заглавной и строчной буквы.

Наблюдать над видами соединений изучаемой буквы с другими.

77.

Письмо заглавной буквы С.

(с.40-41)

1

УИПЗЗ

Составление алгоритма написания буквы С на основе образца.

Формирование умений:

а) записывать буквы по алгоритму, заданному учителем;

б) находить в предлагаемых словах мелкие элементы письма и обозначать значками места соединений элементов, букв и просветы.

Уметь:

-различать парные звонкие и глухие звуки и их буквы;

-писать букву С.

Текущий

Списывать печатный текст.

Наблюдать над изменением слов по родам и числам.

Правильно формулировать письменный ответ на поставленный вопрос.

Восстанавливать букву из заданных элементов, слова с недостающими элементами.

78

79.

Письмо строчных

букв е, ё.

(с.46-47; 48-49)

2

УИПЗЗ

Составление под руководством учителя алгоритма написания букв е, ё.

Объяснение правила их соединения с другими буквами.

Знать:

-о роли букв у, ю, э, е в обозначении твёрдости и мягкости согласных звуков.

Текущий

Списывать слова по образцу. Списывать печатный текст. Наблюдать за изменением слов, различать признаки их изменения. Дописывать недостающие элементы в букве, классифицировать их по графическому признаку. Решать ребусы.

Изменять слова по образцу, доказывать обоснованность своего выбора.

80

Проектная деятельность

на тему: «Скороговорки»

1

УКИЗ

Проекты.

Уметь выбирать нужную информацию, ориентироваться в ситуациях, участвовать в проектной деятельности.

Защита проекта

Выбирать форму участия в проектной деятельности.

81

Закрепление изученного.

(с.54-55)

1

УЗЗВУ

Сравнение букв Е и З по графическому признаку.

Уметь:

-писать изученные буквы.

Текущий

Сравнивать печатный и письменный шрифт.

Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке.

Собирать из разбросанных слогов слова.

82

Диагностика и тренинг.

(60-63)

1

УПОКЗ

Упражнение в написании слов по образцу с соблюдением всех правил графического письма.

Уметь:

-писать изученные буквы.

Итоговый

Наблюдать над видами соединений изучаемой буквы с другими.

Списывать слоги, слова по образцу.

83. 84.

Письмо заглавных

букв Е, Ё.

(с.50-51; 52-53)

2

УИПЗЗ

Составление алгоритма написания букв Е, Ё.

Сравнение изучаемых букв с пройденными ранее. Развитие наблюдательности.

Знать:

-о роли букв у, ю, э, е в обозначении твёрдости и мягкости согласных звуков.

Уметь:

- писать Ее, Ёё.

Текущий

Сравнивать изучаемые буквы с ранее изученными.

Находить в изучаемых буквах уже известные элементы. Дописывать в предложении окончания у некоторых слов.

85

Письмо строчной

буквы ю.

(с.56-57)

1

УИПЗЗ

Составление алгоритма написания буквы ю.

Формирование умения воспринимать на слух алгоритмы изученных букв и угадывать их без фиксирования на бумаге.

Уметь:

-писать букву ю.

Текущий

Конструировать букву ю из знакомых элементов.

Находить недочёты в графическом написании предложенной ленты букв ю. Объяснять вид соединения, устанавливать причину недочёта.

Сравнивать начертание новой буквы с изученными, вычленять схожие элементы.

86

Письмо строчной

буквы я.

(с.58-59)

1

УИПЗЗ

Составление алгоритма написания буквы я.

Письмо по образцу под комментирование учителя. Формирование умения писать в заданном темпе.

Расширение словарного запаса.

Уметь:

-писать букву я.

Текущий

Вступать в диалог с учителем при объяснении новой буквы.

Воспроизводить изменённые имена по образцу. Находить в родственных словах общую часть, устанавливать их лексическое значение, доказывать обоснованность своего выбора. Восстанавливать слова путём дописывания недостающих элементов.

Пропись №4.

87

Письмо заглавной буквы Ю.

(с.3-5)

1

УИПЗЗ

Анализ алгоритма написания буквы Ю (разбить букву Ю на известные элементы, определить, из каких букв они взяты).

Уметь:

-писать букву Ю.

Текущий

Комментировать написание известных букв по алгоритму или писать их под диктовку учителя, учащихся. Работать по заданному образцу. Отмечать в слове заданными значками мелкие элементы письма в буквах и соединениях.

Собирать из элементов буквы и составлять слова.

88.

Письмо заглавной буквы Я.

(с.6-7)

1

УИПЗЗ

Исследование написания буквы Я.

Расширение знаний по написанию имён собственных с большой буквы. Письмо под диктовку. Развитие графической зоркости.

Уметь:

-писать букву Я.

Текущий

Составлять из слогов слова. Дописывать недостающие элементы в буквах слова. Объяснять смысл пословицы.

Самостоятельно находить графические ошибки в словах.

89.

Закрепление изученного.

(с.8-9)

1

УЗЗВУ

Упражнение в написании изученных букв.

Уметь:

-писать изученные буквы.

Текущий

Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент.

Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке.

Объяснять смысл пословицы.

90

91

92.

Письмо строчной буквы ь.

(с.10-17)

3

УИПЗЗ

УЗЗВУ

УОСЗ

Наблюдение за элементами буквы ь.

Формирование умений:

а) сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы;

б) различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный.

Уметь:

-писать ь.

Текущий

Анализировать образец, работать по образцу.

Уметь отгадывать загадки.

Наблюдать за изменением слов при добавлении ь.

Дополнять заданный элемент с целью получения буквы, рассматривая разные варианты дополнения.

Правильно ставить ударение.

93.

Письмо строчной буквы ъ.

(с.18-21)

2

УИПЗЗ

УЗЗВУ

Составление алгоритма написания буквы ъ.

Анализ двух видов соединения ъ с другими буквами.

Уметь:

-писать слова с разделитель-ным ъ.

Текущий

Наблюдать за написанием буквы ъ в словах.

Наблюдать за словами типа сесть –съесть, объяснять написание ъ в словах. Дописывать недостающие элементы в буквах и группировать их по выбранному графическому признаку.

94.

Письмо строчной буквы х.

(с.22-23)

1

УИПЗЗ

Коллективный анализ алгоритма написания буквы х. Упражнение в написании буквы самостоятельно.

Знакомство с антонимами.

Формирование умения правильно ставить ударение в словах.

Уметь:

-различать глухие согласные и обозначать их буквами.

Текущий

Наблюдать за изменением слов по родам. Соблюдать при списывании заданные параметры написания букв и слов. Анализировать своё письмо и указывать пути исправления графических ошибок.

95.

Письмо строчной буквы ц.

(с.24-25)

1

УИПЗЗ

Наблюдение за образцом написания новой буквы ц.

Упражнение в написании буквы.

Формирование умения правильно выписывать букву в словах.

Уметь:

-различать глухие согласные и обозначать их буквами Ц ц.

Текущий

Находить графические ошибки в заданных буквах.

Наблюдать за словами, делать выводы о написании слова в одном случае с большой буквы, а в другом - с маленькой (в середине предложения).

Восстанавливать деформированное предложение. Собирать слова из заданных элементов.

96.

Письмо заглавной буквы Х.

(с.26-27)

1

УИПЗЗ

Коллективный анализ алгоритма написания буквы Х.

Упражнение в написании буквы самостоятельно.

Развитие графической зоркости.

Уметь:

-различать глухие согласные и обозначать их буквами.

Текущий

Соблюдать при списывании заданные параметры написания слов.

Анализировать своё письмо и указывать пути исправления графических ошибок. Собирать из заданных элементов как можно больше букв, а из них слова.

97.

Письмо заглавной буквы Ц.

(с.28-29)

1

УИПЗЗ

Анализ поэлементного написания буквы Ц (выделить изученные элементы, соотнести с буквами, в которых эти элементы встречались).

Уметь:

-различать глухие согласные и обозначать их буквами Ц ц.

Текущий

Конструировать модель изучаемой буквы.

Восстанавливать деформированное предложение. Составлять слова по заданию, наблюдать за изменением слов. Проверять работу товарища.

98.

Закрепление изученного.

(с.30-31)

1

УИПЗЗ

Упражнение в написании изученных букв.

Уметь:

-писать изученные буквы.

Текущий

Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент.

Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке.

Объяснять смысл пословицы.

99.

Письмо строчной буквы ч.

(с.32-33)

1

УИПЗЗ

Сравнение начертания буквы ч с изученными ранее буквами.

Наблюдение за правописанием сочетаний чк, чу.

Уметь:

-различать на слух звуки [ч’], [щ’] и обозначать их буквами ч, щ;

- писать буквы Ч ч.

Текущий

Самостоятельно, без помощи учителя составлять алгоритм написания буквы ч.

Собирать из слогов слова и самостоятельно их записывать с предварительным анализом.

100.

Письмо строчной буквы щ.

(с.34-35)

1

УИПЗЗ

Объяснение написания буквы щ (соотнести с написанием схожих букв). Письмо буквы под графическое комментирование учителя

(с соблюдением заданного темпа).

Знать:

-признаки «опасных» мест для парных по звонкости-глухости согласных.

Текущий

Самостоятельно списывать печатный текст.

Давать письменный ответ на поставленный вопрос.

Самостоятельно определять допущенное количество графических ошибок в слове, формулировать пути их устранения.

101.

Письмо заглавной буквы Ч.

(с.36-37)

1

УИПЗЗ

Составление алгоритма написания буквы Ч.

Знакомство с новыми именами собственными.

Уметь:

-различать на слух звуки [ч’], [щ’] и обозначать их буквами ч, щ;

- писать буквы Ч ч.

Текущий

Находить элементы буквы Ч в изученных буквах, конструировать новую букву из изученных элементов. Составлять предложения по образцу и записывать их. Составлять анаграммы.

Составлять буквы из заданных элементов.

102.

Письмо заглавной буквы Щ.

(с.38-39)

1

УИПЗЗ

Наблюдение за написанием слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу. Упражнение в написании фамилии, имени, отчества, названия города с большой буквы.

Знать:

- признаки «опасных» мест для парных по звонкости-глухости согласных;

Текущий

Самостоятельно составлять алгоритм написания буквы Щ.

Строго следовать образцу при письме, соблюдать все правила графического начертания букв, их соединений, интервала между словами, отступов на строке.

103

104

Закрепление изученного.

(с.40-41)

2

УЗЗВУ

Упражнение в написании изученных букв.

Уметь:

-списывать небольшой по объёму печатный текст;

- писать под диктовку.

Текущий

Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент.

Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке.

Объяснять смысл пословицы.

105

Проверочная работа.

1

УПОКЗ

Упражнение в написании изученных букв.

Уметь:

-списывать небольшой по объёму печатный текст;

- писать под диктовку.

Итоговый

Самостоятельно списывать печатный текст. Строго следовать образцу при письме, соблюдать все правила графического начертания букв, их соединений, интервала между словами, отступов на строке.

106-

107-

108.

Диагностика и тренинг.

(с.42-47)

3

УПОКЗ

Упражнение в написании изученных букв.

Уметь:

-списывать небольшой по объёму печатный текст;

- писать под диктовку.

Текущий

Собирать из слогов слова и самостоятельно их записывать с предварительным анализом. Самостоятельно списывать печатный текст.

№

Тема урока

кол-во

часов

Тип

урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

УУД

Дата

проведения

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

3 четверть – 19ч.

1.

Речь устная и письменная.

(с.3-5)

1

УИПЗЗ

Познакомить учащихся со способами сохранения и передачи устной и письменной речи.

Знать:

- что такое речь;

- отличие устной и письменной речи.

Уметь:

- владеть речевым поведением.

Текущий

Различать

(на практическом уровне) случаи использования устной и письменной речи. Обсуждать (в паре) возможности аудио-, видеотехники сохранять и передавать речь. Наблюдать за словарными словами. Узнавать о происхождении слов из этимологического словарика в конце учебника. Запоминать

правильное произношение слов, предложенных в рубрике «Говори правильно!».

2.

Слово и предложение.

(с.6-7)

1

УИПЗЗ

Закреплять навыки правильного оформления предложения на письме.

Уметь:

-оформлять предложения на письме;

-вычленять из предложения слова.

Текущий

Анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. Находить в предложениях смысловые пропуски и ошибки в графическом оформлении предложений. Наблюдать за распространением предложения.

3.

Предложение и текст.

(с.8-9)

1

УИПЗЗ

Обобщить знания учащихся об основных признаках текста, познакомить с деформированными и непунктированными текстами.

Знать:

-правила оформления предложения на письме.

Уметь:

-правильно списывать текст;

- вычленять из текста предложения.

Текущий

Соотносить тексты и заголовки к ним. Выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Анализировать и восстанавливать непунктированные и деформированные тексты. Составлять устный рассказ с опорой на рисунок. Узнавать значение слов из толкового словарика в конце учебника.

4.

Знаки препинания.

(с.10-11)

1

УИПЗЗ

Тренировать детей в выборе соответствующих знаков препинания при письме.

Уметь:

-передавать различную интонацию предложения в устной речи;

-правильно оформлять предложения:

большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).

Текущий

Определять соответствие интонационных средств смыслу предложения. Воспроизводить одно и то же предложение с логическим ударением на разных словах. Придумывать вопросительные предложения и задавать эти вопросы товарищу (работа в паре).

5.

Слог.

(с.12-13)

1

УИПЗЗ

Закреплять умения детей определять количество слогов в слове. Познакомить учащихся с понятиями «односложные», «двусложные» слова и т.д.

Уметь:

-вычленять из слов слоги;

-определять количество слогов в слове.

Текущий

Объяснять слогообразующую роль гласного звука. Определять количество слогов в слове. Восстанавливать слова с нарушенным порядком слогов, конструировать слова из слогов.

6.

Перенос слов.

(с.14-15)

1

УИПЗЗ

Обучать детей правилам переноса слов. Развивать внимание детей и орфографическую зоркость.

Знать:

-правила переноса слов.

Уметь:

-делить слова на слоги и для переноса;

-переносить слова.

Текущий

Обсуждать необходимость переноса слов. Сравнивать деление слов на слоги и для переноса. Запоминать пословицу и записывать её по памяти.

7.

Перенос слов.

(с.16-17)

1

УИПЗЗ

Обучать детей переносу слов с й и ь в середине. Познакомить с правилом переноса слов с удвоенными согласными.

Уметь:

-делить слова на слоги и для переноса;

-переносить слова с й и ь в середине.

Текущий

Анализировать слова и выбирать подходящее правило переноса слов на письме. Конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв.

8.

Звуки и буквы.

(с.18-19)

1

УИПЗЗ

Тренировать детей в различении звуков и букв и в проведении звуко-буквенного анализа слов.

Знать:

-звуки и буквы русского алфавита;

-отличие звука и буквы.

Уметь:

-вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

-соотносить число букв с числом звуков в словах.

Текущий

Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи. Выполнять звуко-буквенный анализ. Корректировать слова путём замены в них букв.

9.

Алфавит.

(с.20-21)

1

УИПЗЗ

Тренировать детей в правильном назывании букв и в распределении слов по алфавиту.

Знать:

-русский алфавит.

Уметь:

-записывать слова в алфавитном порядке.

Текущий

Правильно называть буквы русского алфавита. Объяснять необходимость существования алфавита. Приводить примеры использования алфавита в своей учебной и жизненной практике. Распределять слова по алфавиту. Договариваться об очерёдности действий при работе в паре.

10.

Гласные звуки.

(с.22-23)

1

УИПЗЗ

Закреплять у учащихся умение обозначать гласные звуки на письме. Приводить в систему знания детей о гласных звуках и об их смыслоразличительной роли.

Знать:

-гласные звуки.

Уметь:

-соотносить гласные буквы и звуки.

Текущий

Соотносить гласные звуки и буквы, обозначающие эти звуки. Восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в конце учебника. Объяснять смыслоразличительную роль гласных звуков, приводить свои примеры.

11.

Ударение.

(с.24-25)

1

УИПЗЗ

Обобщить знания учащихся об ударном слоге и ударном гласном звуке.

Уметь:

-определять в слове ударение.

Текущий

Находить ударный гласный в слове. Наблюдать за смыслоразличительной ролью ударения. Экспериментировать с изменением ударения в словах. Наблюдать за словами с буквой ё, самостоятельно делать вывод о том, что слог с буквой ё всегда ударный.

12.

Проверочная работа за 3 четверть.

1

УПОКЗ

Закреплять полученные навыки

Знать:

-правила оформления предложения на письме.

Уметь:

-правильно списывать текст.

Итоговый

Списывать слова и предложения в соответствии с заданием и по образцу.

13.

Ударные и безударные гласные.

(с.26-27)

1

УИПЗЗ

Познакомить учащихся с новыми понятиями «ударные и безударные гласные».

Уметь:

-находить в словах безударный гласный звук, требующий проверки.

Текущий

Находить в словах безударные гласные звуки. Фиксировать случаи расхождения произношения гласных и обозначения их буквами. Восстанавливать пословицы, используя возможные варианты.

14.

Ударные и безударные гласные.

(с.28-29)

1

УИПЗЗ

Познакомить учащихся с правилом проверки безударных гласных.

Знать:

-правила проверки безударного гласного в слове.

Текущий

Совместно вырабатывать порядок проверки безударного гласного в слове. Объяснять наличие словарных слов на страницах учебника и необходимость их запоминания. Конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв.

15.

Ударные и безударные гласные.

(с.30-31)

1

УЗЗВУ

Тренировать детей в нахождении безударных гласных в словах и в подборе проверочных слов.

Уметь:

-находить безударные гласные в словах;

-подбирать проверочные слова.

Текущий,

Списывать слова и предложения в соответствии с заданием и по образцу. Запоминать двустишие и записывать его по памяти. Контролировать и корректировать свою работу.

16.

Повторение и закрепление изученного материала.

1

УОСЗ

Закрепить знания учащихся по изученным темам.

Уметь:

-правильно оформлять предложение на письме;

-различать гласные и согласные звуки; твердые и мягкие (парные и непарные), звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки;

-распределять слова по алфавиту;

-определять в слове ударение;

-переносить слова.

Текущий,

Устанавливать границы предложений в непунктированном тексте. Контролировать и корректировать свою работу.

17.

Согласные звуки.

(с.32-33)

1

УИПЗЗ

Привести в систему знания детей о согласных звуках и об их смыслоразличительной роли.

Знать:

-согласные звуки.

Уметь:

-различать согласные звуки.

Текущий,

Объяснять смыслоразличительную роль согласных звуков, приводить свои примеры. Восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих согласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в конце учебника. Восстанавливать деформированный текст. Составлять устный рассказ на заданную тему («Как я помогаю взрослым»).

18.

Парные твердые и мягкие согласные звуки.

(с.34-35)

1

УИПЗЗ

Закреплять умение учащихся обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков на письме буквами, обозначающими гласные звуки.

Знать:

-согласные звуки твердые и мягкие.

Уметь:

-различать твердые и мягкие (парные и непарные) согласные звуки.

Текущий,

Дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки и обозначать их на письме. Осознавать отсутствие специальных букв для обозначения мягких и твёрдых согласных.

19.

Мягкий знак – показатель мягкости.

(с.36-37)

1

УИПЗЗ

Закреплять умение учащихся обозначать мягкость согласного звука на письме мягким знаком.

Уметь:

-обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью ь.

Текущий,

Характеризовать роль мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я как показателей мягкости предшествующих согласных звуков. Изменять предложение по образцу.

4 четверть – 36 ч.

20.

Парные звонкие и глухие согласные звуки.

(с.38-39)

1

УЗЗВУ

Привести в систему знания детей о парных звонких и глухих согласных звуках.

Знать:

-согласные звуки звонкие и глухие (парные).

Уметь:

-различать звонкие и глухие (парные) согласные звуки.

Текущий,

Дифференцировать в словах парные звуки (по твёрдости – мягкости и по звонкости – глухости). Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Работать с толковым словариком в конце учебника.

21.

Парные звонкие и глухие согласные звуки.

(с.40-41)

1

УОСЗ

Тренировать детей в проведении звуко-буквенного анализа слов с парными звонкими и глухими согласными в конце слова.

Уметь:

-проводить звуко-буквенный анализ слов с парными согласными в конце слов.

Текущий,

Заменять в словах парные звонкие согласные на парные глухие. Наблюдать за парными звонкими согласными в сильной и слабой позиции. Восстанавливать деформированные предложения. Дополнять двустишие рифмующим словом.

22.

Непарные звонкие и глухие согласные звуки.

(с.42-43)

1

УИПЗЗ

Привести в систему знания детей о непарных звонких глухих согласных звуках.

Знать:

- непарные звонкие и глухие согласные звуки (непарные).

Уметь:

-различать звонкие и глухие (непарные) согласные звуки.

Текущий,

Определять непарные согласные звуки (звонкие и глухие).

Подбирать близкие по значению слова с противоположным значением. Дополнять предложение подходящими по смыслу словами.

23.

Повторение и закрепление изученного.

(с.44-45)

1

УОСЗ

Закрепить знания учащихся по изученным темам.

Уметь:

-правильно оформлять предложение на письме;

-различать гласные и согласные звуки; твердые и мягкие (парные и непарные), звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки;

-распределять слова по алфавиту;

-определять в слове ударение;

-переносить слова.

Текущий,

Выбирать одинаковые по смыслу пословицы. Сравнивать в словах количество букв и звуков. Устанавливать границы предложений в непунктированном тексте. Экспериментировать со словами, добавляя или удаляя мягкий знак в словах.

24.

Шипящие согласные звуки.

(с.46-47)

1

УИПЗЗ

Познакомить учащихся с шипящими согласными звуками, не имеющими пары по твёрдости: [ч’] - [щ^,] и по мягкости [ж], [ш].

Знать:

-шипящие согласные звуки.

Текущий,

Находить и правильно называть повторяющиеся звуки в скороговорках. Дифференцировать в словах шипящие звуки ж, ш, ч, щ. Запоминать правильное произношение слов, предложенных в учебнике.

25.

Сочетания жи-ши.

(с.48-49)

1

УИПЗЗ

Тренировать учащихся в правописании слов с жи-ши.

Знать:

-правила правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.

Уметь:

-писать слова с этими сочетаниями.

Текущий,

Сравнивать произношение и написание сочетаний жи-ши. Восстанавливать слова, вставляя пропущенные буквы и слоги. Конструировать слова из слогов. Распределять работу в паре и контролировать её выполнение.

26.

Сочетания ча-ща.

(с.50-51)

1

УИПЗЗ

Тренировать учащихся в правописании слов с ча-ща.

Знать:

-правила правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща.

Уметь:

-писать слова с этими сочетаниями.

Текущий,

Изменять слова по образцу. Выписывать из текста ответы на вопросы. Восстанавливать слова с пропущенными буквами.

27.

Сочетания чу-щу.

(с.52-53)

1

УИПЗЗ

Тренировать учащихся в правописании слов с чу-щу.

Знать:

-правила правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Уметь:

-писать слова с этими сочетаниями.

Текущий,

Изменять слова в предложении так, чтобы повествование шло от первого лица. Изменять и записывать слова по образцу. Узнавать и называть предмет по его описанию. Определять ударные слоги и составлять из них слова.

28.

Сочетания чк-чн.

(с.54-55)

1

УИПЗЗ

Тренировать учащихся в правописании слов с чк -чн.

Знать:

-правила правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.

Уметь:

-писать слова с этими сочетаниями.

Текущий,

Доказывать, почему не нужно обозначать на письме мягкость согласного [ч] в сочетаниях чк и чн. Придумывать предложения с заданным словом. Рассматривать ребусы, устанавливать в них роль точек и запятых, решать ребусы.

29.

Повторение и закрепление изученного.

(с.56-57)

1

УОСЗ

Закрепить знания учащихся по изученным темам, связанным с шипящими согласными звуками.

Знать:

-известные орографические правила.

Уметь:

-использовать их при письме.

Текущий,

Списывать текст, расставлять знаки препинания. Восстанавливать текст стихотворения, подбирая рифму по смыслу. Контролировать написание слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Выбирать и запоминать предложение, записывать его по памяти. Анализировать слова и объяснять их происхождение (самостоятельно со словарём)

30.

Большая буква в фамилиях, именах, отчествах.

(с.58-59)

1

УИПЗЗ

Привести в систему знания учащихся по правописанию фамилий, имён, отчеств.

Знать:

-правописание имен собственных.

Уметь:

- использовать большую букву в написании имен собственных.

Текущий

Различать имена собственные и имена нарицательные. Сопоставлять (при работе в парах) полные и краткие имена. Произносить имя собеседника с интонацией вежливого обращения. Находить информацию по заданной теме (имена, отчества писателей и поэтов)

31.

Большая буква в кличках животных.

(с.60-61)

1

УИПЗЗ

Учить детей различать названия животных и их клички.

Знать:

-правописание имен собственных.

Уметь:

-использовать большую букву в написании имен собственных.

Текущий,

Соотносить название животного с его кличкой. Сопоставлять и объяснять случаи употребления прописной или строчной буквы в словах. Дифференцировать клички животных (при работе в паре). Составлять устный рассказ по предложенной теме.

32.

Большая буква в названиях стран, городов, деревень, рек.

(с.62-63)

1

УИПЗЗ

Тренировать учащихся в правописании некоторых географических названий.

Знать:

-правописание имен собственных.

Уметь:

- использовать большую букву в написании имен собственных.

Текущий,

Объяснять написание в словах больших букв. Выбирать слова и дополнять ими двустишия. Рассказывать о своём городе (деревне, улице). Узнавать, какие ещё значения имеют слова «Лена», «Владимир».

33.

Повторение и закрепление изученного.

(с.64-65)

1

УОСЗ

Закрепить знания учащихся обо всех изученных случаях написания большой буквы в словах.

Знать:

-правописание имен собственных.

Уметь:

- использовать большую букву в написании имен собственных.

Текущий,

Подбирать имена людям и клички животным. Составлять рассказ с опорой на рисунок. Узнавать и объяснять происхождение своей фамилии. Придумывать названия новым улицам.

34.

Кто? Что?

(с.66-67)

1

УИПЗЗ

Продолжить знакомство учащихся со словами, обозначающими предметы отвечающими на вопросы кто? что?

Уметь:

-дифференцировать слова;

-писать имена собственные с большой буквы.

Текущий,

Дифференцировать слова, отвечающие на вопросы кто? или что?

Дополнять группы слов своими примерами. Составлять различные слова из данного набора букв. Группировать слова и составлять из них предложения.

35.

Предлог.

(с.68-69)

1

УИПЗЗ

Познакомить учащихся с предлогом. Обучать детей правописанию предлогов со словами.

Знать:

-что слова могут называть, указывать, помогать другим словам связываться друг с другом;

-основные группы слов-названий.

Уметь:

- разграничивать слова в функциональном и смысловом значении;

Текущий,

Объяснять роль предлога для связи слов в предложении. Правильно использовать предлоги в своей речи. Определять название предмета по его описанию. Использовать предлоги при решении ребусов.

36.

Какой? Какая? Какое? Какие?

(с.70-71)

1

УИПЗЗ

Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов.

Уметь:

-отличать слова обозначающие признак предмета от других слов.

Текущий,

Находить среди группы слов «лишнее». Подбирать к словам-названиям предметов слова-названия признаков и наоборот. Списывать предложения, вставляя нужные по смыслу слова. Обсуждать смысл пословицы.

37.

Что делал?

Что делает?

(с72-73)

1

УИПЗЗ

Познакомить учащихся со словами, обозначающими действия предметов.

Уметь:

-отличать слова обозначающие действие предмета от других слов;

-подбирать слова-названия действий.

Текущий,

Подбирать к словам-названиям предметов слова-названия действий. Образовывать глаголы от имён существительных по образцу. Объяснять использование слов в прямом и переносном значении. Заменять фразеологические обороты соответствующими словами.

38.

Повторение и закрепление изученного.

(с.74-75)

1

УЗЗВУ

Закреплять знания учащихся по изученным темам, связанным со словами-названиями предметов, признаков и действий.

Уметь:

-отличать слова обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета от других слов.

Текущий,

Выполнять задания по образцу. Находить близкие по значению слова. Выявлять общие признаки одушевлённых и неодушевлённых предметов. Рассказывать о своих впечатлениях (на весеннюю тему). «Читать» схему, предложенную в учебнике, и приводить свои примеры.

39.

Родственные слова.

(с.76-77)

1

УИПЗЗ

Обобщить представления детей о родственных словах.

Уметь:

-списывать, находить однокоренные слова;

-комментировать опасные места.

Текущий,

Группировать родственные слова, находить «лишнее» слово в группе. Письменно отвечать на вопросы к тексту. Придумывать клички животным в соответствии с описанием их внешнего вида. Фантазировать на тему стихотворения в учебнике.

40.

Родственные слова.

(с.78-79)

1

УЗЗВУ

Продолжить знакомство с родственными словами.

Уметь:

-группировать родственные слова.

Текущий

Находить в тексте слова, близкие по значению к выделенному слову. Группировать родственные слова. Узнавать и объяснять происхождение слов.

41.

Самостоятельная работа по темк «Родственные слова»

1

УПОКЗ

Повторение и обобщение изученного материала.

Уметь выполнять задания по тексту.

Тематический

Решать орфографические задачи.

42-43.

Повторение по теме: «Текст. Предложение. Знаки препинания в конце предложения».

(с.80-81)

2

УОСЗ

Повторить, закрепить, обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе.

Знать:

-известные орографические правила и уметь использовать их при письме.

Текущий

Расшифровать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику. Объяснять прямое и переносное значение слов. Записывать слова в алфавитном порядке. Образовывать слова, заменяя выделенную букву в слове. Распределять работу в паре, обсуждать полученные результаты.

44-45. 46.

Повторение по теме: «Части речи».

(с.82-83)

3

УОСЗ

Повторить, закрепить, обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе.

Знать:

-известные орографические правила и уметь использовать их при письме.

Уметь:

-отличать слова обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета от других слов.

Текущий

Восстанавливать деформированный текст, озаглавливать его. Находить в текстах слова-названия предметов, слова-названия признаков, слова-названия действий. Группировать согласные звуки по их общим признакам.

47.

Контрольный диктант.

1

УПОКЗ

Проверить знания учащихся по темам изученным в 1 классе.

Знать:

-известные орографические правила и уметь использовать их при письме.

Итоговый

Контролировать и корректировать свою работу.

48

Повторение по теме: « Парные звонкие и глухие согласные звуки».

(с.84-85)

1

УОСЗ

Повторить, закрепить, обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе.

Знать:

-согласные звуки звонкие и глухие (парные);

Уметь:

-различать звонкие и глухие (парные) согласные звуки.

Текущий,

Сочинять рассказ о своей маме, используя упражнение-образец. Заучивать четверостишие, записывать его по памяти. Узнавать предмет по его описанию. Узнавать значение слов из толкового словарика.

49.

Повторение и закрепление изученного материала.

(с.86-87)

1

УОСЗ

Повторить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе.

Знать:

-известные орографические правила и уметь использовать их при письме.

Текущий,

Высказывать своё мнение по поводу выводов главного героя из стихотворения «После первых уроков». Выполнять звуко-буквенный анализ слов по образцу. Рассказывать о своих планах на летние каникулы. Обсуждать и оценивать свои достижения и достижения одноклассников. Выбирать тему проектной деятельности.

50.

Контрольное списывание.

1

УПОКЗ

Проверить умение списывать с печатного текста.

Уметь:

-правильно оформлять предложение на письме.

Итоговый

Контролировать и корректировать свою работу.

51.

Проектная деятельность по теме: «Напиши письмо своим друзьям и близким».

1

УКИЗ

Проекты.

Уметь выбирать нужную информацию, ориентироваться в ситуациях, участвовать в проектной деятельности.

Текущий,

Выбирать форму участия в проектной деятельности.

52

53

54

55

Обобщение изученного материала за 1 класс.

1

УОСЗ

Обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе.

Знать:

-известные орографические правила и уметь использовать их при письме.

Уметь:

-правильно оформлять предложение на письме.

Текущий,

Работать с информацией: находить, обобщать, представлять данные.