509
4Рабочая программа по предмету русский язык
составлена на основе:
- локального акта школы «Положение о рабочих программах учебных предметов (курсов) МБОУ СОШ №1 от 29.08.2018 года;
- основной образовательной программы школы ФГОС НОО.
Планируемые результаты обучения по предмету «Родной (русский) язык», 2 класс.
Предметные результаты изучения учебного предмета «Родной (русский) язык» на уровне начального общего образования должны быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях.
Ученик научится
- приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов;
- отличать подготовленную и неподготовленную речь;
- знать особенности неподготовленной речи;
-осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;
- знать особенности этикетных жанров комплимента, поздравления;
- реализовывать жанры комплимента, поздравления с учётом коммуникативной ситуации;
- знать особенности диалога и монолога;
- анализировать абзацные отступы, шрифтовые и цветовые выделения в учебных текстах;
- использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах;
- знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений; исключение ненужного, вставка и т.д.);
- пользоваться основными способами правки текста;
- создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
- восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;
- составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;
- составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).
Ученик получит возможность научиться
- называть свои речевые роли в разных ситуациях общения;
- приводить примеры успешного общения в жизни людей и в литературных произведениях устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;
- составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).
- различать подготовленную и неподготовленную речь;
- называть приёмы подготовки устного высказывания;
- приводить примеры ситуаций, когда следует говорить подробно, а когда – кратко; оценивать похвалу с точки зрения её правдивости и отобранных средств выражения определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;
- выразить похвалу и ответить на неё в соответствии с коммуникативной ситуацией;
- называть задачи слушания;
- формулировать свою задачу как слушателя в конкретной ситуации;
- демонстрировать уместное использование сигналов внимательного слушателя;
- анализировать роль различных выделений в учебных текстах
- вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;
- писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;
- создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;
- создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;
- работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).
Метапредметные результаты
Регулятивные
- формулировать тему урока после предварительного обсуждения;
- определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;
- критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии;
- осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач;
- учиться подчинять своё высказывание задаче взаимодействия.
Познавательные
- находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
- выделять существенную информацию из текстов разных видов;
- сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;
- устанавливать аналогии.
- осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;
- сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений.
Личностные результаты.
У учащихся будут сформированы умения:
- оценивать свою вежливость;
- определять степень вежливости при общении людей (вежливо – невежливо – грубо);
- осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений;
- осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;
- понимать необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова.
Содержание учебного предмета.
Раздел 1. Язык и культура. (44 часа)
Значение речи в жизни человека. Устное и письменное общение (чем различаются). Для чего люди общаются. Слово веселит, огорчает, утешает.
Кто (адресант) говорит (пишет) – кому (адресат) – что – с какой целью. Речевые роли (в семье, школе и т.д.).
Виды общения. Устное и письменное общение (чем различаются).Словесное и несловесное общение. Жесты, мимика, темп, громкость в устной речи.
Речевая деятельность. Основные виды речевой деятельности. Их связь. Говорить – слушать, их взаимосвязь.
Голос, его окраска, темп устной речи. Основной тон, смысловое ударение, громкость высказывания; их соответствие речевой задаче. Правила для собеседников. (Не говори долго; говори то, что хорошо знаешь и т.д.)
Письменная речь.
Нормативные словари. Толковый словарь. Словарь синонимов.
Речевой этикет. Вежливая речь. Вежливо–невежливо–грубо. Добрые слова – добрые дела. Речевые привычки. Способы выражения вежливой оценки, утешения.
Словесная вежливость, речевой этикет. Способы выражения (этикетные формы) приветствия, прощания, благодарности, извинения. Правила разговора по телефону.
Раздел 2. Речь. Речевая деятельность. Текст. (17 часов)
Текст как смысловое и тематическое единство. Тема и основная мысль текста. Текст и заголовок текста. Ключевые (опорные) слова. Красная строка и абзацные отступы как смысловые сигналы частей текста.
Структурно-смысловые части в разных текстах.
Приветствие, прощание, благодарность, извинение как разновидности текста (жанры). Этикетный диалог, его особенности (на примере разговора по телефону). Похвала (комплимент), поздравление (устное и письменное). Структура поздравления.
Средства выражения поздравления в устной и письменной речи. Просьба. Скрытая просьба. Приглашение. Согласие. Вежливый отказ.
Способы выражения вежливой речи.
Календарно-тематическое планирование по русскому языку по ФГОС
| № урока | Тема урока | Кол-во часов | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Дата проведения | Примечание | ||||
| предметные | метапредметные | личностные | план | факт | |||||
| Раздел 1. Язык и культура. (44 часа) | |||||||||
| 1 | Значение речи в жизни человека | 1 | - приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов; - отличать подготовленную и неподготовленную речь; - знать особенности неподготовленной речи; - осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения; | Регулятивные - формулировать тему урока после предварительного обсуждения; - осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач; Познавательные -сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений. | - оценивать свою вежливость; - осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;
|
|
|
| |
| 2-3 | Виды общения. Устное и письменное общение (чем различаются). | 2 | - приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов; - отличать подготовленную и неподготовленную речь; - знать особенности неподготовленной речи; - осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения; - знать особенности диалога и монолога; | Регулятивные - определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; - учиться подчинять своѐ высказывание задаче взаимодействия. Познавательные -выделять существенную информацию из текстов разных видов; -осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет; | -осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений;
|
|
|
| |
| 4 | Для чего люди общаются. | 1 | - приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов; - отличать подготовленную и неподготовленную речь; - знать особенности неподготовленной речи; - осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения; - знать особенности диалога и монолога; | Регулятивные - критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии; Познавательные -выделять существенную информацию из текстов разных видов; -устанавливать аналогии. -сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений. | -осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений;
|
|
|
| |
| 5 | Слово веселит, огорчает, утешает. | 1 | - приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов; - отличать подготовленную и неподготовленную речь; - знать особенности неподготовленной речи; - осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения; - знать особенности диалога и монолога; | Регулятивные - формулировать тему урока после предварительного обсуждения; - осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач; Познавательные -сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений. | -осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений;
|
|
|
| |
| 6 | Кто (адресант) говорит (пишет) – кому (адресат) – что – с какой целью. Речевые роли (в семье, школе и т.д.). | 1 | - использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах; - знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений; исключение ненужного, вставка и т.д.); - пользоваться основными способами правки текста; | Регулятивные - определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; - учиться подчинять своѐ высказывание задаче взаимодействия. Познавательные -выделять существенную информацию из текстов разных видов; -осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет; | - оценивать свою вежливость; - осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;
|
|
|
| |
| 7 | Кто (адресант) говорит (пишет) – кому (адресат) – что – с какой целью. Речевые роли (в семье, школе и т.д.). | 1 | - использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах; - знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений; исключение ненужного, вставка и т.д.); - пользоваться основными способами правки текста; | Регулятивные - критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии; Познавательные -выделять существенную информацию из текстов разных видов; -устанавливать аналогии. -сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений. | - оценивать свою вежливость; - осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;
|
|
|
| |
| 8 | Виды общения. Устное и письменное общение (чем различаются). | 1 | - приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов; - отличать подготовленную и неподготовленную речь; - знать особенности неподготовленной речи; - осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения; - знать особенности диалога и монолога; | Регулятивные - определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; - учиться подчинять своѐ высказывание задаче взаимодействия. Познавательные -выделять существенную информацию из текстов разных видов; -осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет; | - оценивать свою вежливость; - осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;
|
|
|
| |
| 9-11 | Словесное и несловесное общение. | 3 | - приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов; - отличать подготовленную и неподготовленную речь; - знать особенности неподготовленной речи; - осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения; - знать особенности диалога и монолога; | Регулятивные - формулировать тему урока после предварительного обсуждения; - осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач; Познавательные -сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений. | - оценивать свою вежливость; - осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;
|
|
|
| |
| 12-14 | Жесты, мимика, темп, громкость в устной речи. | 3 | - приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов; - отличать подготовленную и неподготовленную речь; - знать особенности неподготовленной речи; - осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения; - знать особенности диалога и монолога; | Регулятивные - определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; - учиться подчинять своѐ высказывание задаче взаимодействия. Познавательные -выделять существенную информацию из текстов разных видов; -осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет; | -осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений;
|
|
|
| |
| 15-17 | Речевая деятельность. Основные виды речевой деятельности. Их связь. | 3 | - приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов; - отличать подготовленную и неподготовленную речь; - знать особенности неподготовленной речи; - осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения; - знать особенности диалога и монолога; | Регулятивные - критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии; Познавательные -выделять существенную информацию из текстов разных видов; -устанавливать аналогии. -сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений. | - оценивать свою вежливость; - осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;
|
|
|
| |
| 18 | Говорить – слушать, их взаимосвязь. | 1 | - приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов; - отличать подготовленную и неподготовленную речь; - знать особенности неподготовленной речи; - осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения; - знать особенности диалога и монолога; - называть задачи слушания; - формулировать свою задачу как слушателя в конкретной ситуации; - демонстрировать уместное использование сигналов внимательного слушателя | Регулятивные - определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; - учиться подчинять своѐ высказывание задаче взаимодействия. Познавательные -выделять существенную информацию из текстов разных видов; -осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет; | -осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений;
|
|
| Мы слушаем – нас слушают. Сигнал принят! Слушаю! | |
| 19 | Говорить – слушать, их взаимосвязь. | 1 | Регулятивные - критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии; Познавательные -выделять существенную информацию из текстов разных видов; -устанавливать аналогии. -сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений. | - оценивать свою вежливость; - осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;
|
|
| Слушали и услышали. | ||
| 20 | Говорить – слушать, их взаимосвязь. | 1 | Регулятивные - определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; - учиться подчинять своѐ высказывание задаче взаимодействия. Познавательные -выделять существенную информацию из текстов разных видов; -осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет; | -осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений;
|
|
| Слушаем и стараемся понять. | ||
| 21 | Говорить – слушать, их взаимосвязь. | 1 | Регулятивные - критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии; Познавательные -выделять существенную информацию из текстов разных видов; -устанавливать аналогии. -сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений. | - оценивать свою вежливость; - осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;
|
|
| Слушаем и выделяем непонятное. | ||
| 22-23 | Голос, его окраска, темп устной речи. | 2 | - приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов; - отличать подготовленную и неподготовленную речь; - знать особенности неподготовленной речи; - осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения; - знать особенности диалога и монолога; | Регулятивные - формулировать тему урока после предварительного обсуждения; - осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач; Познавательные -сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений. | - оценивать свою вежливость; - осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;
|
|
| Скороговорки. | |
| 24-25 | Основной тон, смысловое ударение, громкость высказывания; их соответствие речевой задаче. | 2 | - приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов; - отличать подготовленную и неподготовленную речь; - знать особенности неподготовленной речи; - осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения; - знать особенности диалога и монолога; | Регулятивные - определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; - учиться подчинять своѐ высказывание задаче взаимодействия. Познавательные -выделять существенную информацию из текстов разных видов; -осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет; | -осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений;
|
|
|
| |
| 26 | Правила для собеседников. (Не говори долго; говори то, что хорошо знаешь и т.д.) | 1 | - приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов; - отличать подготовленную и неподготовленную речь; - знать особенности неподготовленной речи; - осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения; - знать особенности диалога и монолога; | Регулятивные - критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии; Познавательные -выделять существенную информацию из текстов разных видов; -устанавливать аналогии. -сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений. | - оценивать свою вежливость; - осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;
|
|
|
| |
| 27-28 | Письменная речь. | 2 | - приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов; - отличать подготовленную и неподготовленную речь; - знать особенности неподготовленной речи; - осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения; - знать особенности диалога и монолога; | Регулятивные - формулировать тему урока после предварительного обсуждения; - осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач; Познавательные -сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений. | -осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений;
|
|
|
| |
| 29-30 | Нормативные словари. | 2 | - приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов; - отличать подготовленную и неподготовленную речь; - знать особенности неподготовленной речи; - осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения; - знать особенности диалога и монолога; | Регулятивные - определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; - учиться подчинять своѐ высказывание задаче взаимодействия. Познавательные -находить нужную информацию, используя словари, помещѐнные в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); -выделять существенную информацию из текстов разных видов; -осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет; | - оценивать свою вежливость; - осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;
|
|
|
| |
| 31 | Толковый словарь. | 1 | - приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов; - отличать подготовленную и неподготовленную речь; - знать особенности неподготовленной речи; - осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения; - знать особенности диалога и монолога; | Регулятивные - критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии; Познавательные -находить нужную информацию, используя словари, помещѐнные в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); -выделять существенную информацию из текстов разных видов; -устанавливать аналогии. -сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений. | -осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений;
|
|
| Толковый словарь. Однозначные и многозначные слова. | |
| 32 | Толковый словарь. | 1 | - приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов; - отличать подготовленную и неподготовленную речь; - знать особенности неподготовленной речи; - осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения; - знать особенности диалога и монолога; | Регулятивные - формулировать тему урока после предварительного обсуждения; - осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач; Познавательные -находить нужную информацию, используя словари, помещѐнные в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); -сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений. | - оценивать свою вежливость; - осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;
|
|
| Прямое и переносное значение слова. | |
| 33 | Толковый словарь. | 1 | - приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов; - отличать подготовленную и неподготовленную речь; - знать особенности неподготовленной речи; - осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения; - знать особенности диалога и монолога; | Регулятивные - определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; - учиться подчинять своѐ высказывание задаче взаимодействия. Познавательные -находить нужную информацию, используя словари, помещѐнные в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); -выделять существенную информацию из текстов разных видов; -осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет; | -осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений;
|
|
| Работа с толковым словарем. | |
| 34 | Словарь синонимов. | 1 | - приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов; - отличать подготовленную и неподготовленную речь; - знать особенности неподготовленной речи; - осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения; - знать особенности диалога и монолога; | Регулятивные - критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии; Познавательные -находить нужную информацию, используя словари, помещѐнные в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); -выделять существенную информацию из текстов разных видов; -устанавливать аналогии. -сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений. | - оценивать свою вежливость; - осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;
|
|
| Синонимы- слова, близкие по значению (повторение) | |
| 35 | Словарь синонимов. | 1 | - приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов; - отличать подготовленную и неподготовленную речь; - знать особенности неподготовленной речи; - осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения; - знать особенности диалога и монолога; | Регулятивные - формулировать тему урока после предварительного обсуждения; - осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач; Познавательные -находить нужную информацию, используя словари, помещѐнные в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); -сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений. | -осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений;
|
|
| Работа со словарем 1синонимов. | |
| 36 | Речевой этикет. | 1 | - приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов; - отличать подготовленную и неподготовленную речь; - знать особенности неподготовленной речи; - осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения; - знать особенности диалога и монолога; | Регулятивные - определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; - учиться подчинять своѐ высказывание задаче взаимодействия. Познавательные -выделять существенную информацию из текстов разных видов; -осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет; | - определять степень вежливости при общении людей (вежливо – невежливо – грубо);
|
|
|
| |
| 37 | Вежливая речь. | 1 | - приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов; - отличать подготовленную и неподготовленную речь; - знать особенности неподготовленной речи; - осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения; - знать особенности диалога и монолога; | Регулятивные - критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии; Познавательные -выделять существенную информацию из текстов разных видов; -устанавливать аналогии. -сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений. | - определять степень вежливости при общении людей (вежливо – невежливо – грубо);
|
|
|
| |
| 38 | Вежливо–невежливо–грубо. | 1 | - приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов; - отличать подготовленную и неподготовленную речь; - знать особенности неподготовленной речи; - осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения; - знать особенности диалога и монолога; | Регулятивные - формулировать тему урока после предварительного обсуждения; - осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач; Познавательные -сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений. | - определять степень вежливости при общении людей (вежливо – невежливо – грубо);
|
|
|
| |
| 39 | Добрые слова – добрые дела. | 1 | - приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов; - отличать подготовленную и неподготовленную речь; - знать особенности неподготовленной речи; - осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения; - знать особенности диалога и монолога; | Регулятивные - определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; - учиться подчинять своѐ высказывание задаче взаимодействия. Познавательные -выделять существенную информацию из текстов разных видов; -осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет; | - понимать необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова. |
|
|
| |
| 40 | Речевые привычки. | 1 | - приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов; - отличать подготовленную и неподготовленную речь; - знать особенности неподготовленной речи; - осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения; - знать особенности диалога и монолога; | Регулятивные - критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии; Познавательные -выделять существенную информацию из текстов разных видов; -устанавливать аналогии. -сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений. | - определять степень вежливости при общении людей (вежливо – невежливо – грубо);
|
|
|
| |
| 41 | Способы выражения вежливой оценки, утешения. | 1 | - приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов; - отличать подготовленную и неподготовленную речь; - знать особенности неподготовленной речи; - осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения; - знать особенности диалога и монолога; | Регулятивные - определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; - учиться подчинять своѐ высказывание задаче взаимодействия. Познавательные -выделять существенную информацию из текстов разных видов; -осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет; | - оценивать свою вежливость; - осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;
|
|
|
| |
| 42 | Словесная вежливость, речевой этикет. | 1 | - приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов; - отличать подготовленную и неподготовленную речь; - знать особенности неподготовленной речи; - осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения; - знать особенности диалога и монолога; | Регулятивные - формулировать тему урока после предварительного обсуждения; - осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач; Познавательные -сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений. | - оценивать свою вежливость; - осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;
|
|
|
| |
| 43 | Способы выражения (этикетные формы) приветствия, прощания, благодарности, извинения. | 1 | - приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов; - отличать подготовленную и неподготовленную речь; - знать особенности неподготовленной речи; - осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения; - знать особенности диалога и монолога; | Регулятивные - определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; - учиться подчинять своѐ высказывание задаче взаимодействия. Познавательные -выделять существенную информацию из текстов разных видов; -осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет; | - оценивать свою вежливость; - осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;
|
|
|
| |
| 44 | Правила разговора по телефону. | 1 | - приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов; - отличать подготовленную и неподготовленную речь; - знать особенности неподготовленной речи; - осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения; - знать особенности диалога и монолога; | Регулятивные - критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии; Познавательные -выделять существенную информацию из текстов разных видов; -устанавливать аналогии. -сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений. | - оценивать свою вежливость; - осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;
|
|
|
| |
| Раздел 2. Речь. Речевая деятельность. Текст. (24 часов) | |||||||||
| 45-46 | Текст как смысловое и тематическое единство. | 2 | - использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах; - знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений; исключение ненужного, вставка и т.д.); - пользоваться основными способами правки текста; - создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки; | Регулятивные - формулировать тему урока после предварительного обсуждения; - осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач; Познавательные -сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений. | -осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений;
|
|
|
| |
| 47-48 | Тема и основная мысль текста. | 2 | - использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах; - знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений; исключение ненужного, вставка и т.д.); - пользоваться основными способами правки текста; - создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки; | Регулятивные - определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; - учиться подчинять своѐ высказывание задаче взаимодействия. Познавательные -выделять существенную информацию из текстов разных видов; -осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет; | - оценивать свою вежливость; - осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;
|
|
|
| |
| 49 | Текст и заголовок текста. | 1 | - использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах; - знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений; исключение ненужного, вставка и т.д.); - пользоваться основными способами правки текста; - создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки; | Регулятивные - критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии; Познавательные -выделять существенную информацию из текстов разных видов; -устанавливать аналогии. -сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений. | -осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений;
|
|
|
| |
| 50-51 | Ключевые (опорные) слова. | 2 | - использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах; - знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений; исключение ненужного, вставка и т.д.); - пользоваться основными способами правки текста; - создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки; | Регулятивные - формулировать тему урока после предварительного обсуждения; - осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач; Познавательные -сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений. | - оценивать свою вежливость; - осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;
|
|
|
| |
| 52 | Красная строка и абзацные отступы как смысловые сигналы частей текста. | 1 | - анализировать абзацные отступы, шрифтовые и цветовые выделения в учебных текстах; | Регулятивные - определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; - учиться подчинять своѐ высказывание задаче взаимодействия. Познавательные -выделять существенную информацию из текстов разных видов; -осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет; | -осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений;
|
|
|
| |
| 53-55 | Структурно-смысловые части в разных текстах. | 3 | - восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями; - составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта; - составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов). | Регулятивные - критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии; Познавательные -выделять существенную информацию из текстов разных видов; -устанавливать аналогии. -сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений. | - оценивать свою вежливость; - осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;
|
|
|
| |
| 56 | Приветствие, прощание, благодарность, извинение как разновидности текста (жанры). | 1 | - приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов; - отличать подготовленную и неподготовленную речь; - знать особенности неподготовленной речи; - осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения; - знать особенности диалога и монолога; | Регулятивные - определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; - учиться подчинять своѐ высказывание задаче взаимодействия. Познавательные -выделять существенную информацию из текстов разных видов; -осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет; | -осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений;
|
|
|
| |
| 57 | Этикетный диалог, его особенности (на примере разговора по телефону). | 1 | - приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов; - отличать подготовленную и неподготовленную речь; - знать особенности неподготовленной речи; - осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения; - знать особенности диалога и монолога; | Регулятивные - формулировать тему урока после предварительного обсуждения; - осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач; Познавательные -сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений. | - оценивать свою вежливость; - осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;
|
|
|
| |
| 58-59 | Похвала (комплимент), поздравление (устное и письменное). | 2 | - выразить похвалу и ответить на неѐ в соответствии с коммуникативной ситуацией; | Регулятивные - определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; - учиться подчинять своѐ высказывание задаче взаимодействия. Познавательные -выделять существенную информацию из текстов разных видов; -осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет; | -осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений;
|
|
|
| |
| 60 | Структура поздравления. | 1 | - реализовывать жанры комплимента, поздравления с учѐтом коммуникативной ситуации; - восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями; | Регулятивные - критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии; Познавательные -выделять существенную информацию из текстов разных видов; -устанавливать аналогии. -сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений. | - оценивать свою вежливость; - осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;
|
|
|
| |
| 61-62 | Средства выражения поздравления в устной и письменной речи. | 2 | - реализовывать жанры комплимента, поздравления с учѐтом коммуникативной ситуации; - восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями; | Регулятивные - формулировать тему урока после предварительного обсуждения; - осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач; Познавательные -сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений. | -осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений;
|
|
|
| |
| 63 | Просьба. | 1 | - называть свои речевые роли в разных ситуациях общения; - приводить примеры успешного общения в жизни людей и в литературных произведениях устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства; - составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание). | Регулятивные - определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; - учиться подчинять своѐ высказывание задаче взаимодействия. Познавательные -выделять существенную информацию из текстов разных видов; -осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет; | - оценивать свою вежливость; - осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;
|
|
|
| |
| 64 | Скрытая просьба. | 1 | Регулятивные - критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии; Познавательные -выделять существенную информацию из текстов разных видов; -устанавливать аналогии. -сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений. | -осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений;
|
|
|
| ||
| 65 | Приглашение. | 1 | - реализовывать жанры комплимента, поздравления с учѐтом коммуникативной ситуации; - восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями; | Регулятивные - формулировать тему урока после предварительного обсуждения; - осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач; Познавательные -сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений. | - оценивать свою вежливость; - осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;
|
|
|
| |
| 66 | Согласие. | 1 | - называть свои речевые роли в разных ситуациях общения; - приводить примеры успешного общения в жизни людей и в литературных произведениях устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства; - составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание). | Регулятивные - определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; - учиться подчинять своѐ высказывание задаче взаимодействия. Познавательные -выделять существенную информацию из текстов разных видов; -осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет; | -осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений;
|
|
|
| |
| 67 | Вежливый отказ. | 1 | - называть свои речевые роли в разных ситуациях общения; - приводить примеры успешного общения в жизни людей и в литературных произведениях устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства; - составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание). | Регулятивные - критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии; Познавательные -выделять существенную информацию из текстов разных видов; -устанавливать аналогии. -сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений. | - оценивать свою вежливость; - осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;
|
|
|
| |
| 68 | Способы выражения вежливой речи. (Повторение пройденного за год) | 1 | - называть свои речевые роли в разных ситуациях общения; - приводить примеры успешного общения в жизни людей и в литературных произведениях устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства; - составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание). | Регулятивные - формулировать тему урока после предварительного обсуждения; - осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач; Познавательные -сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений. | -осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений;
|
|
|
| |
Рабочая программа по родному (русскому) языку. 2 класс 