559
4I. Пояснительная записка.
Рабочая программа по «Музыке» ориентирована на учащихся 8 класса.
Программа по музыке для 8 класса составлена на основе:
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 года №1897 с изменениями и дополнениями.
-Сборник рабочих программ «Музыка» 5-8 классы Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева. Москва «Просвещение» - 2017.
- учебного плана МАОУ «Бриентская СОШ»
В 8 классе продолжается работа учащихся над исследовательской проектной деятельностью. Современный проект учащихся – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности, исследовательских умений и навыков, общения в коллективе, формирования определенных личностных качеств. Исследовательские проекты являются культурологическими по своему содержанию и межпредметными по типу, так как в них интегрируются несколько предметов.
Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования:
метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
метод эмоциональной драматургии;
метод интонационно-стилевого постижения музыки;
метод художественного контекста;
метод перспективы и ретроспективы;
метод проектов.
2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предмет «Музыка» базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении школьниками основных пластов музыкального искусства в их взаимодействии с произведениями других видов искусства.
Программа учебного предмета «Музыка» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и с учетом требований основной образовательной программы начального общего образования.
В основу данной программы положен системно-деятельностный подход к образованию, направленный на воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям построения современного российского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения его многонационального состава. Важными аспектами системно-деятельностного подхода являются ориентация на результаты образования и гарантированность их достижения; признание решающей роли содержания образования; разнообразие способов и форм организации образовательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей каждого обучающегося, развитие его творческого потенциала, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.
Цель программы – формирование музыкальной культуры школьника как части его общей духовной культуры
Задачи программы:
-развитие общей музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости, интеллектуальной сферы и творческого потенциала, художественного вкуса, общих музыкальных способностей;
-освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства, специфики его выразительных средств и музыкального языка, интонационно-образной природы и взаимосвязи с различными видами искусства и жизнью;
-овладение художественно-практическими умениями и навыками в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности (слушания музыки пении, инструментальном музицировании и музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации музыкальных произведений, музыкально-творческой практике с применением ИКТ);
-развитие творческого потенциала, ассоциативности мышления, воображения;
-освоение языка музыки, его выразительных возможностей в создании музыкального (художественного) образа, общих и специфических средств художественной выразительности разных видов искусства.
Содержание программы основано на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, который дает возможность учащимся осваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры. Культура предстает перед школьниками как история развития человеческой памяти, величайшее нравственное значение которой, по словам академика Д.С.Лихачева «в преодолении времени».
Отношение к памятникам любого из искусств – показатель культуры всего общества в целом и каждого человека в отдельности. Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам, нравственную дисциплину и социализацию личности учащихся.
Содержание учебного предмета совпадает с содержанием в авторской программе.
Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования:
- метод междисциплинарных взаимодействий;
- метод проблемного обучения;
- метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
- метод эмоциональной драматургии;
- метод интонационно-стилевого постижения музыки;
- метод художественного контекста;
- метод создания «композиций»;
- метод перспективы и ретроспективы;
-метод игры.
а также следующие педагогические технологии:
* технология развития процессов восприятия музыки школьниками;
* технология детского музицирования;
* технология формирования певческой культуры учащихся;
* технология становления ассоциативно-образного мышления учащихся;
* технология проектно-исследовательской деятельности;
* технология использования учебно-методических комплектов в процессе обучения музыке;
* здоровьесберегающие технологии;
* игровые технологии;
* арттерапевтические технологии;
* информационные технологии;
* технологии диагностики развития музыкальной культуры школьников.
При реализации содержания программы основными видами практической деятельности на уроке являются: I – слушание музыки (восприятие, расширение представлений, оценка изучаемых музыкальных произведений, размышление о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью), II – выполнение проблемно-творческих заданий (инструментальная импровизация и сочинение, создание музыкально-пластических композиций, театрализованные формы музыкально-творческой деятельности), III – пение (творческое самовыражение учащегося в хоровом и ансамблевом исполнении различных образцов вокальной музыки, воплощение различных музыкальных образов, совершенствование вокально-хоровых умений и навыков, вокально-творческое развитие), IV - музыкально-творческая практика с применением информационно-коммуникационных технологий. Организация видов деятельности предполагает участие всех компонентов учебно-методического комплекта – учебника, творческой тетради, музыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием учебника.
Рабочая программа рассчитана на 34 часа год (1 час в неделю).
Курс нацелен на изучение многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, обычаями, литературой, живописью, историей, психологией музыкального восприятия, а также с другими видами и предметами художественной и познавательной деятельности.
Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние. Содержание данной программы раскрывается в учебных темах каждого полугодия. В обновленном музыкальном материале, а также введении параллельного и методически целесообразного литературного и изобразительного рядов. В программе 8 класса рассматривается многообразие музыкальных образов, запечатленных в жанрах вокальной, инструментальной и инструментально-симфонической музыки. Музыкальный образ рассматривается как живое, обобщенное представление о действительности, выраженное в звуках. В сферу изучения входят также интонационная природа музыкальных образов, приемы взаимодействия и развития различных образных сфер в музыкальном искусстве. Мир образов народной, религиозной, классической и современной музыки. Музыка в семье искусств.
Приоритетным направлением содержания программы и УМК по-прежнему остается русская музыкальная культура. Фольклор, классическое наследие, музыка религиозной традиции, современные музыкальные направления музыкального искусства формируют у учащихся национальное самосознание, понимание значимости своей культуры в художественной картине мира.
Учебный предмет «Музыка» призван способствовать развитию музыкальности ребенка, его творческих способностей; эмоциональной, образной сферы учащегося, чувства сопричастности к миру музыки. Ознакомление в исполнительской и слушательской деятельности с образцами народного творчества, произведениями русской и зарубежной музыкальной классики, современного искусства и целенаправленное педагогическое руководство различными видами музыкальной деятельности помогает учащимся приобщаться к духовным ценностям музыкальной культуры. Разнообразные виды исполнительской музыкальной деятельности (хоровое, ансамблевое и сольное пение, коллективное инструментальное музицирование, музыкально-пластическая деятельность), опыты импровизации и сочинения музыки содействуют раскрытию музыкально-творческих способностей учащегося, дают ему возможность почувствовать себя способным выступить в роли музыканта.
Предмет «Музыка» направлен на приобретение опыта эмоционально-ценностного отношения обучающихся к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на усвоение первоначальных музыкальных знаний, формирование умений и навыков в процессе занятий музыкой.
Особое значение в основной школе приобретает развитие эмоционального отклика на музыку, ее образного восприятия в процессе разнообразных видов активной музыкальной деятельности, прежде всего исполнительской.
Занятия музыкой способствуют воспитанию и формированию у учащихся эмоциональной отзывчивости, способности сопереживать другому человеку, творческого самовыражения, художественного творческого мышления, воображения, интуиции, трудолюбия, чувства коллективизма.
3. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Базисным учебным планом в 8 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 34 часа в год/ 1 час в неделю.
4 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Изучение курса «Музыка» в основной школе обеспечивает определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им;
компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам;
коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;
признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной и практической деятельности учащихся:
умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;
смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.
Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего образования и отражают:
сформированность основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;
сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;
развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа;
сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение и др.);
воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;
расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;
овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;
приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии;
сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач.
В результате изучения музыки ученик должен:
Знать/понимать:
• специфику музыки как вида искусства;
• значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;
• основные жанры народной и профессиональной музыки;
• основные формы музыки;
• характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
• виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
• имена выдающихся композиторов и исполнителей;
Уметь:
• эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
• узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики;
• выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения);
• выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки;
• распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров;
• различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;
• размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;
• музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях; определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности.
Содержание программы предмета «Музыка» 8 класс
тема I полугодия:
«КЛАССИКА И СОВРЕМЕННОСТЬ» 16 часов
1 Классика в нашей жизни. Значение слова «классика». Понятия классическая музыка, классика жанра, стиль. Разновидности стилей. Интерпретация и обработка классической музыки прошлого Классика это тот опыт, который донесли до нас великие мыслители-художники прошлого. Произведения искусства всегда передают отношение автора к жизни. Вводный урок. Актуализировать жизненно-музыкальный опыт учащихся; помочь им осознать, что встреча с выдающимися музыкальными произведениями является прикосновением к духовному опыту поколений. Понятия: «классика», «жанр», «классика жанра», «стиль» ( эпохи, национальный, индивидуальный).
2. В музыкальном театре. Опера Музыкальная драматургия. Конфликт. Этапы сценического действия. Опера и ее составляющие. Виды опер. Либретто. Роль оркестра в опере Расширение и углубление знаний учащихся об оперном спектакле, понимание его драматургии на основе взаимозависимости и взаимодействия явлений и событий, переданных интонационным языком музыки. Формы музыкальной драматургии в опере. Синтез искусств в опере. Глинка – первый русский композитор мирового значения, симфонически - образный тип музыки, идейность оперы: народ – единая великая личность, сплочённая одним чувством, одной волей.
3. Опера А. П. Бородина «Князь Игорь» Музыка пробуждает национальное самосознание Обобщение представлений учащихся о жанре эпической оперы, усвоение принципов драматургического развития на основе знакомства с музыкальными характеристиками её героев (сольными и хоровыми). Продолжать знакомить учащихся с героическими образами русской истории.
4 В музыкальном театре. Балет. Балет и его составляющие. Типы танца в балетном спектакле. Роль балетмейстера и дирижера в балете. Современный и классический балетный спектакль Может ли быть современной классическая музыкаАктуализировать знания учащихся о балете на знакомом им музыкальном материале, раскрыть особенности драматургического развития образов на основе контраста, сопоставления. Формы музыкальной драматургии в балете: классические и характерные танцы, действенные эпизоды, хореографические ансамбли. Основа драматургического развития в балете - идея поиска ответов на вечные вопросы жизни.
5 Балет Тищенко «Ярославна» Музыкальные образы героев балета.
Значение синтеза различных искусств в балете.Современное прочтение произведения древнерусской литературы «Слово о полку Игореве» в жанре балета; анализ основных образов балета Б.Тищенко «Ярославна»; сравнение образных сфер балета с образами оперы А.Бородина «Князь Игорь».
6. В музыкальном театре. Мюзикл. Рок-опера. «Мой народ - американцы». Опера Дж. Гершвина «Порги и Бесс» Новые краски музыки XX века («атональная» и «конкретная» музыка, сонористика и полистилистика: стилизация, работа «по моде-пм», коллаж) Музыка легкая и легкомысленная Расширение представлений учащихся об оперном искусстве зарубежных композиторов (Дж.Гершвина (США), Ж.Бизе(Франция), Э. -Л. Уэббера (Англия); выявление особенностей драматургии классической оперы и современной рок -оперы. Закрепление понятий жанров джазовой музыки – блюз, спиричуэл, симфоджаз. Лёгкая и серьёзная музыка. Сравнительный анализ музыкальных образов опер Дж.Гершвина «Порги и Бесс» и М.Глинки «Иван Сусанин» (две народные драмы).
7 Рок-опера «Преступление и наказание». Выявление особенностей драматургии классической оперы и современной рок -оперы. Закрепление понятий жанров джазовой музыки – блюз, спиричуэл, симфоджаз. Лёгкая и серьёзная музыка.
8 Мюзикл «Ромео и Джульетта». Современные жанры музыки. Традиции и новаторство. Обобщить особенности драматургии разных жанров музыки.
9 Музыка к драматическому спектаклю.«Ромео и Джульетта» -зарисовки для симфонического оркестра.Драматургия музыкального спектакля - конфликтное противостояние. Драматический спектакль – музыкальная драма, цель которой - выражение сложных эмоциональных состояний, коллизий, событий. Образы главных героев, роль народных сцен.
10 Музыкальные зарисовки для большого симфонического оркестра.Музыка Э.Грига, к драме Г.Ибсена «Пер Гюнт».
11. Музыкальные зарисовки для большого симфонического оркестра. Музыка А. Шнитке, к спектаклю «Ревизская сказка».Музыкальные образы героев оркестровой сюиты. Полистилистика Термин «драматургия» применяется не только к произведениям музыкально-сценических, театральных жанров, но и к произведениям, связанным с многогранным раскрытием музыкальных образов, для характеристики инструментально-симфонической музыки Закономерности музыкальной драматургии проявляются в построении целого произведения и составляющих его частей,
в логике их развития, особенностях воплощения музыкальных образов, их сопоставлении по принципу сходства или различия – в повторении, варьировании, контрастном взаимодействии музыкальных интонаций, тем, эпизодов.
12. Музыка в кино. Музыка немого кино. Экскурс в современный музыкальный кинематограф.
13. Музыка в кино. Музыка к кинофильму «Властелин колец».
14.В концертном зале. Симфония: прошлое и настоящее. Симфоническая музыка Ф.Шуберта, П.Чайковского, С.Прокофьева.
15. Музыка – это огромный мир, окружающий человека…проектная работа.
16. Обобщающий урок - викторина
«ТРАДИЦИИ И НОВАТОРСТВО В МУЗЫКЕ» 18 часов
1 Музыканты - извечные маги . Традиции и новаторство в музыкальном искусстве.
2 И снова в музыкальном театре… «Мой народ – американцы…» Опера Дж. Гершвина «Порги и Бесс» Новые краски музыки XX века («атональная» и «конкретная» музыка, сонористика и полистилистика: стилизация, работа «по моде-пм», коллаж) Музыка легкая и легкомысленная Расширение представлений учащихся об оперном искусстве зарубежных композиторов (Дж.Гершвина (США), Ж.Бизе(Франция), Э. -Л. Уэббера (Англия); выявление особенностей драматургии классической оперы и современной рок -оперы. Закрепление понятий жанров джазовой музыки – блюз, спиричуэл, симфоджаз. Лёгкая и серьёзная музыка. Сравнительный анализ музыкальных образов опер Дж.Гершвина «Порги и Бесс» и М.Глинки «Иван Сусанин» (две народные драмы).
3.Опера «Кармен». Самая популярная опера в мире. Драматургия оперы - конфликтное противостояние. Опера «Кармен» – музыкальная драма, цель которой - выражение сложных эмоциональных состояний, коллизий, событий. Образы главных героев, роль народных сцен.
4Портреты великих исполнителей. Елена Образцова.
5.Балет «Кармен-сюита». Новое прочтение оперы Бизе. Современное прочтение музыки. Актуализировать жизненно-музыкальный опыт учащихся по осмыслению восприятия музыкальной драматургии знакомой им музыки; закрепить понимание таких приёмов развития, как повтор, варьирование, разработка, секвенция, имитация. Обобщить и систематизировать представления учащихся об особенностях драматургии произведений разных жанров музыки.
6Балет «Кармен-сюита». Новое прочтение оперы Бизе.
7.Портреты великих исполнителей. Майя Плисецкая.
8.Современный музыкальный театр.
Взаимодействие искусств. Синтез архитектуры и музыки.
9.Великие мюзиклы мира. Презентация проекта. «Юнона и Авось»
10.Великие мюзиклы мира. Презентация проекта. «Кошки».
11Великие мюзиклы мира. Презентация проекта. «Призрак оперы».
12. Классика в современной обработке. Новаторство – новый виток в музыкальном творчестве.
13. В концертном зале. Симфония №7 «Ленинградская» Д.Д.Шостаковича.
14. В концертном зале. Симфония №7 «Ленинградская» Д.Д.Шостаковича. ПРОЕКТ.
15.Музыка в храмовом синтезе искусств.
Музыка И. С. Баха -язык всех времен и народов. Современные интерпретации сочинений Баха. Всенощное бдение. Музыкальное зодчество России. Образы Вечерни и Утрени».Актуализировать музыкальный опыт учащихся, связанный с образами духовной музыки, познакомить с вокально- драматическим творчеством русских и зарубежных композиторов ( на примере «Высокой мессы» И.-С.Баха и «Всенощного бдения» С.В.Рахманинова. Понимание того, насколько интерпретации современных исполнителей отвечают замыслам авторов, в чём их достоинство, а в чём – недостатки в воплощении музыкального образа.
16.Галерея религиозных образов. Всенощное бдение. Музыкальное зодчество России. Образы Вечерни и Утрени».Актуализировать музыкальный опыт учащихся, связанный с образами духовной музыки, познакомить с вокально- драматическим творчеством русских и зарубежных композиторов . Неизвестный Г.Свиридов. «О России петь – что стремиться в храм».
17.Музыкальные завещания потомкам.
18.Исследовательский проект. Защита.
Учебно-тематический план предмета «Музыка»
| № | № | Тема урока
| Кол-во часов |
| тема I полугодия: «КЛАССИКА И СОВРЕМЕННОСТЬ» | 16 | ||
| 1. | 1. | Классика в нашей жизни. | 1 |
| 2. | 2. | В музыкальном театре. Опера. Музыкальная драматургия оперы. | 1 |
| 3. | 3. | Опера А.П.Бородина «Князь Игорь».Русская эпическая опера. | 1 |
| 4. | 4. | В музыкальном театре. Балет. | 1 |
| 5. | 5. | Балет Тищенко «Ярославна» | 1 |
| 6. | 6. | В музыкальном театре. Мюзикл. Рок-опера. | 1 |
| 7. | 7. | Рок-опера «Преступление и наказание». | 1 |
| 8. | 8. | Мюзикл «Ромео и Джульетта». | 1 |
| 9. | 9. | Музыка к драматическому спектаклю. | 1 |
| 10. | 10. | Музыкальные зарисовки для большого симфонического оркестра. Э.Григ. | 1 |
| 11. | 11. | Музыкальные зарисовки для большого симфонического оркестра. А. Шнитке. | 1 |
| 12. | 12. | Музыка в кино. Музыка немого кино. | 1 |
| 13. | 13. | Музыка в кино. Музыка к кинофильму «Властелин колец». | 1 |
| 14. | 14. | В концертном зале. Симфония: прошлое и настоящее. | 1 |
| 15. | 15. | Музыка-это огромный мир, окружающий человека. Защита проекта. | 1 |
| 16 | 16 | Обобщающий урок | 1 |
| тема II полугодия: «ТРАДИЦИИ И НОВАТОРСТВО В МУЗЫКЕ» | 18
| ||
| 17 | 1. | Музыканты – извечные маги. | 1 |
| 18. | 2. | И снова в музыкальном театре. «Мой народ – американцы…» | 1 |
| 19. | 3. | Опера «Кармен». Самая популярная опера в мире. | 1 |
| 20 | 4. | Портреты великих исполнителей. Елена Образцова. | 1 |
| 21. | 5. | Балет «Кармен – сюита», новое прочтение оперы Бизе. | 1 |
| 22. | 6. | Балет «Кармен – сюита», новое прочтение оперы Бизе. | 1 |
| 23. | 7. | Портреты великих исполнителей. Майя Плисецкая. | 1 |
| 24. | 8. | Современный музыкальный театр. | 1 |
| 25. | 9. | Великие мюзиклы мира. Презентация проекта. «Юнона и Авось». | 1 |
| 26. | 10. | Великие мюзиклы мира. Презентация проекта. «Кошки». | 1 |
| 27. | 11. | Великие мюзиклы мира. Презентация проекта. «Призрак оперы». | 1 |
| 28. | 12. | Классика в современной обработке. | 1 |
| 29. | 13. | В концертном зале. Симфония №7 «Ленинградская» Д.Д.Шостаковича. | 1 |
| 30. | 14. | В концертном зале. Симфония №7 «Ленинградская» Д.Д.Шостаковича. | 1 |
| 31. | 15. | Музыка в храмовом синтезе искусств. | 1 |
| 32. | 16. | Галерея религиозных образов. Неизвестный Г.Свиридов. «О Росси петь – что стремится в храм…» | 1 |
| 33. | 17. | Музыкальное завещание потомкам. | 1 |
| 34 | 18 | Исследовательский проект. Защита | 1 |
Структура каждого типа урока по ФГОС ООО
Структура урока освоения новых знаний
1. Организационный этап.
2.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3. Актуализация знаний.
4.Первичное усвоение новых знаний.
5. Первичная проверка понимания.
6.Первичное закрепление.
7.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
8.Рефлексия (подведение итогов занятия).
Структура урока комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)
1. Организационный этап.
2.Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.
3.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4. Первичное закрепление в знакомой ситуации (типовые) в изменённой ситуации (конструктивные).
5.Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания).
6.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
7.Рефлексия (подведение итогов занятия).
Структура урока актуализации знаний и умений (урок повторения)
1. Организационный этап.
2.Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач.
3.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4. Актуализация знаний с целью подготовки к контрольному уроку и подготовки к изучению новой темы.
5.Применение знаний и умений в новой ситуации
6. Обобщение и систематизация знаний.
7. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция
8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
9. Рефлексия (подведение итогов занятия).
Структура урока систематизации и обобщения знаний и умений
1.Организационный этап.
2.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3. Актуализация знаний.
4.Обобщение и систематизация знаний:
- подготовка учащихся к обобщенной деятельности;
- воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).
5.Применение знаний и умений в новой ситуации.
6. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
7.Рефлексия (подведение итогов занятия).
Анализ и содержание итогов работы.
Формирование выводов по изученному материалу
Структура урока контроля знаний и умений
1.Организационный этап.
2.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3. Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеуче - бных умений. (Задания по объёму или степени трудности должны соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика).
Уроки контроля могут быть уроками письменного контроля, уроками сочетания устного и письменного контроля. В зависимости от вида контроля формируется его окончательная структура.
4. Рефлексия (подведение итогов занятия)
Структура урока коррекции знаний, умений и навыков
1 Организационный этап.
2.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3.Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования знаний и умений.
В зависимости от результатов диагностики учитель планирует коллективные, групповые и индивидуальные способы обучения.
4. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
5.Рефлексия (подведение итогов занятия).
Структура комбинированного урока
1. Организационный этап.
2.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3. Актуализация знаний.
4.Первичное усвоение новых знаний.
5. Первичная проверка понимания.
6. Первичное закрепление.
7. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
9.Рефлексия (подведение итогов занятия).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучение музыкальному искусству должно обеспечить учащимся возможность:
понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного искусства, театра, кино и др.);
находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства;
размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения;
творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально- ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности;
участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на инструментах);
передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме;
развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в творческих тетрадях, посещение концертов, театров и др.;
проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.
Исследовательские проекты.
Метод проектов – педагогическая технология, ориентированная не только на обобщение фактических знаний учащихся, но и на их применение и приобретение новых знаний путем самообразования. Активное включение школьников в создание тех или иных проектов дает им возможность осваивать новые способы деятельности в социокультурной среде.
Основные критерии оценки ученического проекта:
• актуальность темы и предлагаемых решений, практическая направленность и значимость работы;
• полнота и логичность раскрытия темы, ее законченность;
• умение делать выводы и обобщения;
• самостоятельность суждений, уровень творчестваучастниковпроекта,оригинальностьраскрытия темы, решений;
•умение аргументировать собственную точку зрения;
• художественное оформление проекта (подбор музыкальных произведений, слайдов, рисунков; изготовление альбомов, стендов, газет, фотографий, видеороликов; литературное и сценическое сопровождение защиты проекта).
Основными формами контроля являются :
самостоятельная работа, работа по карточке, тест, практическая работа (исполнить песню).
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся 8 класса в форме итогового творческого проекта 1 раз в год: Тест по теме «Классика и современность»“ «Традиции и новаторство в музыке ” .
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков, обучающихся по музыке:
Система оценки и виды контроля
1.Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё.
2.Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение пользоваться, прежде всего ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки.
3.Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом исходного уровня подготовки ученика и его активности в занятиях.
Примерные нормы оценки знаний и умений учащихся.
На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися программного материала.
При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования к учащимся, представленные в программе каждого класса и примерные нормы оценки знаний и умений.
Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной характеристикой ответа.
Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений, импровизацию, коллективное музицирование.
Слушание музыки.
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности ,умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.
Учитывается:
-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;
-самостоятельность в разборе музыкального произведения;
-умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.
Нормы оценок.
Оценка «пять»:
дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.
Оценка «четыре»:
ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя.
Оценка «три»:
ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
Оценка «два»:
ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Хоровое пение.
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.
Учёт полученных данных с одной стороны , позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.
Нормы оценок.
«пять»:
-знание мелодической линии и текста песни;
-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;
-выразительное исполнение.
«четыре»:
-знание мелодической линии и текста песни;
-в основном чистое интонирование, ритмически правильное;
-пение недостаточно выразительное.
«три»:
-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;
-неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности;
-пение невыразительное.
«два»:
-исполнение неуверенное, фальшивое.
В 8 классе учащиеся по выбору создают и защищают проект:
Музыкальная культура родного края.
Музыкальный театр: прошлое и настоящее.
Современная популярная музыка: любимые исполнители
Музыка народов мира.
Песни, которые пели бабушки и дедушки.
Знаменитые исполнители родного края
Музыкальные традиции моей семьи
На защиту проектов учащемуся отводится не более 7 минут.
Критерии оценивания защиты творческого проекта по музыке
| Критерии | Баллы |
| 1.Определение темы проекта, соответствие цели и вытекающих из нее задач проекта | 1-5 |
| 2.Направленность проекта на разрешение конкретной проблемы – практической, исследовательской, информационной,
| 1-5 |
| 3.Логичность и законченность работы | 1-5 |
| 4.Значение полученных результатов: обоснованность области использования и потребителей продукта | 1-5 |
| 5.Представление проекта: культура речи, стремление использовать ответы для успешного раскрытия темы и сильных сторон работы, понимание теории вопроса, демонстрируемое через владение интеллектуальными умениями.
| 1-5 |
| 6.Оформление работы | 1-5 |
| Итого | 30 |
Ранжирование проектных работ по количеству набранных баллов:
| Оценка | Количество баллов |
| «Удовлетворительно» | 13-18 |
| «Хорошо» | 19-24 |
| «Отлично» | 25-30 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Для учителя
1. Учебно-методический комплект «Музыка 8 класс» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной:
2. На основе « Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 8 класс». Авторы программы « Музыка.» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.,
М., Просвещение, 2017., стр.3-28.
3. «Методика работы с учебниками «Музыка 8 класс», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2017г.
4. «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 8класс», М., Просвещение, 2017
5. Фонохрестоматия для 8 класса (2 диска)
6. Е.Д.Критская «Музыка 8 класс» 1 СD, mp 3, Фонохрестоматия, М., Просвещение, 2017 г.
7. Учебник «Музыка 8класс», М., Просвещение, 2017г.
8. «Рабочая тетрадь по музыке 8 класс» М., Просвещение, 2017г.
Для учащихся
9. Рабочая тетрадь по музыке «Музыка 8 класс», М., Просвещение, 2017 г.
| Календарно - тематическое планирование по музыке 8 класс ФГОС. 1 час в неделю. УМК Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной | ||||||||||||||||
| № п/п | Тема урока | Тип урока | Требования к уровню подготовки учащихся | Элементы содержания | Планируемые результаты УУД
| Форма кон- троля | Дата | |||||||||
| Предметные
| Л-личностные Метапредметные | |||||||||||||||
| план | факт | |||||||||||||||
| «КЛАССИКА И СОВРЕМЕННОСТЬ» 16 часов | ||||||||||||||||
| 1 | Классика в нашей жизни.
| Вводный, изучение нового материала Урок – беседа.
| Знать понятия: классика, классическая музыка, классика жанра, стиль, интерпретация, обработка, разновидности стиля. Уметь приводить при меры | Дать понятие классической и современной музыки. Жанры музыки: «Серьезная» и «Легкая». Классика, классическая музыка, стиль, классика жанра, интерпретация, разработка. | Актуализировать знания школьников о значении классической музыки в жизни современного человека, привлечь их музыкально-слуховой опыт к аргументации по данной теме. | Л - Уважительно относиться к «Серьезной» и «Легкой» музыке. П – Ориентироваться в музыкальных терминах, Р-Самостоятельно определять стиль музыки. | Устный контроль. Слуша- ние музыки. Хоровое пение
|
|
| |||||||
| 2 | В музыкальном театре. Новая эпоха в русской музыке.
| Комби-нированный: комплексное применение знаний и умений. Урок-путеше-ствие.
| Знать понятия: опера, виды опер, этапы сценического действия, либретто, составляющиеоперы (ария, песня, каватина, речитатив, дуэт, трио, ансамбль, действие, картина, сцена). | Опера, музыкальный спектакль, увертюра, литературно-театральный жанр, Этапы сценического действия: Экспозиция, Завязка, Развитие, Кульминация, Развязка,драма, либретто, характеристика главного героя: ария, песня, каватина, речитатив, оркестр, ансамбль, хор. | Расширить и углубить понятие опера. Актуализация знаний об оперном спектакле; классификация опер по их источнику; распознавание различных музыкальных жанров, форм, характеризующих действующих лиц и события в опере | Л-Научиться понимать оперное искусство. | Устный контроль. Интонационно- образный анализ прослушанной му- зыки. Хоровое пение
|
|
| |||||||
| 3 | Опера А.П. Бородина «Князь Игорь»
| Комбини рованный изучение нового материала | Знать: драматургию развития оперы; - то, что музыкальные образы могут стать воплощением каких-либо исторических событий. Уметь: - проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки; | Опера» Князь Игорь».Русская эпическая опера. Ария князя Игоря. Портрет половцев. Плач Ярославны. | Знакомство с русской эпической оперой А. П. Бородина «Князь Игорь». Драматургия оперы - конфликтное противостояние двух сил (русской и половецкой). Музыкальные образы оперных героев
| Л - Вдумчиво относиться к опере и сопоставлять исторические события происходившие в России. | Устный контроль. Слушание музыкиПластическое интонирование. Хоровое пение
|
|
| |||||||
| 4 | В музыка-льном театре. Балет. | Комбини рованный сообщение и усвоение новых знаний Урок -беседа. | Знать: - понятия: балет, Шипы балетного танца; - составляющие балета: пантомима, па-де-де, па-де-труа, гран-па, адажио | Балет и его составляющие. Типы танца в балетном спектакле. Роль балетмейстера и дирижера в балете. Современный и классический балетный спектакль | Актуализация знаний учащихся о балете на знакомом музыкальном материале | Л.- Понимать сложные внутренние взаимоотношений действующих лиц выраженные в танце. П - самостоятельно определять главные темы героев. | Устный контроль. Слушание музыкиПластическое интонирование Хоровое пение |
|
| |||||||
| 5 | Балет Тищенко«Яросла-вна»
| Комбини рованный интегрированный Урок-беседа. | Знать драматургию развития балета. Уметь: - проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки; - определять тембры музыкальных инструментов;
| Знать: понятия: балет, Типы балетного танца; - составляющие балета: пантомима, па-де-де, па-де-труа, гран-па, адажио .
| Знакомство с балетом Б. И. Тищенко «Ярославна». Музыкальные образы героев балета. Драматургия балета. Роль хора, тембров Знать драматургию развития балета. Уметь: - проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки; - определять тембры музыкальных инструментов | Л - Уважать патриотические чувства русского народа. П - Четко знать муз. термины, сопоставлять плач-песню и плач-причитание. | Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Вокально-хоровое интонирование
|
|
| |||||||
| 6 | В музыка-льном театре. Мюзикл. Рок-опера.
| Закрепление знаний, выработка умений и навыков,комплексное применение знаний и умений Урок-беседа. | Знать особенности жанра «мюзикл», его истоки. | Взаимопроник-новение «легкой «и «серьезной» музыки,особенности их взаимоотношения в музыкальном искусстве. Театр «легкого» стиля-мюзикл. | Знакомство с современным жанром – мюзиклом. Новаторство в оперном искусстве - синтез современных музыкальных направлений. Музыкальная драматургия рок-оперы. | Л - Составить словарь направлений современной популярной музыки.
| Устный контроль. Слушание музыкиПластическое интонирование Хоровое пение |
|
| |||||||
| 7 | Рок-опера «Преступ-ление и наказа-ние».
| Расширениеи углубление знаний, комплексное применение знаний и умений. Урок-беседа. | Знать особенности жанра «рок-опера», его истоки. | Синтез искусств: литературы и музыки в новом прочтении. Знакомство с драматургией рок-оперы, образы героев.
| Знакомство с творчеством Эдуарда Николаевича Артёмьева.
| Л - Уважать исторические корни России. Уважать героику русского народа. | Устный контроль. Слушание музыки Вокально-хоровое интонирование. |
|
| |||||||
| 8 | Мюзикл «Ромео и Джульетта»
| Расширение и углубление знании, комплексное применение знаний и умений. Урок-путешествие | Знать особенности жанра «мюзикл. | Синтез искусств: литературы и музыки в новом прочтении. Знакомство с драматургией мюзикла, образы героев.
| Знакомство с мюзиклом «Ромео и Джульетта». Музыкальныеобразы героев мюзикла. Драматургия мюзикла.
| Л - активность, самостоятельность, креативность; развитие способности критически мыслить | Устный контроль. Слушание музыки Вокально-хоровое интонирование. |
|
| |||||||
| 9 | Музыка к драматическому спектаклю.
| Урок комплексного применения знаний и умений. Урок-концерт | Знать о роли музыки в сценическом действии | Бессмертные произведения русской музыки, в которых отражена героическая тема защиты Родины и народного патриотизма
|
Уметь: - приводить примеры музыкальных произведений, в которых отражена героическая тема; - рассуждать на поставленные проблемные вопросы; проводить сравнительный анализ музыкальных произведений | Л - распознавать и эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки П - сопоставлять плач-песню и плач-причитание Р - соотносить графическую запись музыки с её жанром и музыкальной речью композитора К - передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы
| Беседа. Устный, письменный кон- троль. Слуша-ние музыки. Хоровое пение.
|
|
| |||||||
| 10 | Музыкальные зарисовки для большого симфонического оркестра. Музыка Э. Грига.
| Урок изучения нового материала. урок - путешествие в мюзикл | Знать – музыкальная увертюра. Иметь представление о драме Г. Ибсена «Пер Гюнт» | Музыка Э. Грига к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт». Пьесы: «Арабский танец», «В пещере горного короля» | Знакомство с жизнью и творчеством Э.Грига. Музыкальное развитие драмы Г.Ибсена «Пер Гюнт». | Л - выявлять различные по смыслу музыкальные интонации Р - соотносить графическую запись музыки с её жанром и музыкальной речью композитора К - формирование учебного сотрудничества внутри класса, работа в группах и всем классом. | Хоровое пение Устный контроль. Слушание музыки Интонационноо бразный и сравнительный анализ. |
|
| |||||||
| 11 | Музыкальные зарисовки для большого симфонического оркестра. Музыка А.Шнитке. | Урок актуализации полученных знаний. | Знать: - жизнь и творчество Дж. Гершвина; - драматургию развития оперы; - музыкальных жизненных событий. Уметь проводить ин- тонационно-образный и сравнительный анализ музыки | Знакомство с жизнью и творчеством А.Шнитке. | Изучение особенностей музыки к драматическим спектаклям; закрепление знаний о взаимодействии музыки и литературы | Л - демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыки П - проявление устойчивого интереса к информационно-коммуникативным источникам информации о музыке, литературе. Р - воплощать эмоциональное состояние в различных видах музыкально – творческой деятельности К - передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы | Хоровое пение «Я люблю тебя жизнь» Устный контроль. Слушание музыки Интонацион-но образный и сравнительный анализ. |
|
| |||||||
| 12 | Музыка в кино. Музыка к фильму «Властелин колец» | Урок изучения нового материала | Знать: - драматургию развития муз. произведения; - музыкальных жизненных событий. Иметь представление о трёх фильмах «Властелин колец» | Музыка канадского композитора Говорда Шора из кинофильм «Властелин колец» | Знакомство с разными видами кино (внутрикадровая, закадровая, музыкальная характеристика персонажа) | Л – осознания учащимися роли музыки в кино П- расширение опыта использования ИКТ Р - выполнять творческие задания, К- владеть умениями совместной деятельности | Устный контроль. Слушание музыки Интонационно образный и срав- нительный анализ. Хоровое пение |
|
| |||||||
| 13 | Музык в кино. Музыка к кинофильму «Властелин колец».
| Урок сообщения и усвоения новых знаний | Знать: - драматургию развития муз. произведения; - музыкальных жизненных событий. Уметь проводить интонационно образный и сравнительный анализ музыки.
| Музыка канадского композитора Говорда Шора из кинофильм «Властелин колец» | Экскурс в музыкальный кинематограф. Киномузыка: прошлое и настоящее.
| Л - осознания учащимися роли музыки в кино. Р - передавать в движениях содержание муз. произведений, производить оценку своих действий и действий одноклассников К - передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы | Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно- образный и срав- нительный анализ. Вокально- Хоровое пение |
|
| |||||||
| 14 | В концертном зале. Симфония: прошлое и настоящее. | Урок повторения и обобщения знаний | Знать шедевры русской и зарубежной музыкальной классики. Знать формы сонатного allegro. | . Симфония «Хроника блокады», Симфония –сюита «Из русской старины» Симфония №2 «Андрей Рублёв»
| Знакомство с симфонической музыкой русских композиторов.
| Л - эмоционально откликаться и выражать своё отношение к классической музыке слушание музыки и размышление о ней. | Устный контроль. Слушание музыкиИнтонационно-образный и сравнительный анализ. Определение тем-бров музыкальных инструментов |
|
| |||||||
| 15 | Музыка-это огромный мир, окружающий человека… | Урок повторения и обобщения знаний
| Знать основные принципы развития музыки. Уметь приводить примеры | Симфония №8(«Неоконченная»)Ф Шуберта. Симфония №5 П. Чайковского. Симфония №1(«Классическая») С. Прокофьева | Знакомство с симфонической музыкой русских и зарубежных композиторов. | Л – осознание личностных смыслов музыкальных произведений. | Устный контроль. Интонационно-образ-ный и сравнительный анализ .Выявление средств муз выразительности |
|
| |||||||
| 16 | Обобщающий урок. | Урок повторения и обобщения знаний ТЕСТ | Знать произведения разных музыкальных жанров: опера, балет, симфония, рок-опера, мюзикл, музыка кино, музыка к драматическим спектаклям первого раздела учебника «Классика и современность» | Обобщение представлений восьмиклассников о разнообразии трактовок темы первого раздела учебника «Классика и современ-ность» | Обобщение представлений учащихся о значении музыкального искусства в жизни человека. Воздействие музыкальных звуков на эмоционально-образную сферу человека. | Л – осознание личностных смыслов музыкальных произведений. | Музы-кальная викто-рина Определение тем-бров музыкальных инструментов. |
|
| |||||||
|
| «ТРАДИЦИИ И НОВАТОРСТВО В МУЗЫКЕ» 18 часов | |||||||||||||||
| 17 | Музыканты-извечные маги.
| Урок новых знаний. Форма урока-урок концерт Форма урока – урок – презентация. | Уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации | Знакомство с неординарным творчеством великих композиторов мира. Традиции и новаторство в музыкальном искусстве. | Определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях | Л - эмоционально откликаться и выражать своё отношение к классической музыке Р - рефлексия полученных знаний о названиях музыкальных инструментов и их голосах К - передавать свои музыкальные впечатления в устном речевом высказывании | Определение тем-бров музыкальных инструментов. Устный контроль |
|
| |||||||
| 18 | И снова в музыкальном театре… «Мой народ – американцы…»
| Урок изучения нового материала. | Знать: -драматургию развития муз.произведения; - музыкальных жизненных событий. Уметь проводить интонационнообразный и сравнительный анализ музыки
| Знакомство с жизнью и творчеством Дж. Гершвина. Дж. Гершвин -создатель американской национальной классики XX в., первооткрыватель симфо-джаза. «Порги и Бесс» -первая американская национальная опера
| Узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.
| Л - эмоционально откликаться и выражать своё отношение к классической музыке П – определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки. Р - рассказывать сюжет литературного произведения, положенного в основу муз. произведения К - участвовать в ролевых играх, в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы. | Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно- образный и срав- нительный анализ. Вокально-хоровое интонирование под фонограмму. Хоровое пение |
|
| |||||||
| 19 | Опера «Кар-мен». Самая популярная опера в мире.
| Урок изучения нового материала Форма урока – урок - игра.
| Знать: -драматургию развития оперы; - то, что музыкальные образы могут стать воплощением каких-либо жизненных событий. Уметь: -называть полное имя композитора - Ж. Бизе | Знакомство с оперой Ж. Бизе «Кармен».. Музыкальные образы оперных героев | Интонация – ключ к раскрытию образа. | Л - распознавать и эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки и живописи П - Расширять представления об ассоциативно-образных связях муз Р - выполнять творческие задания в тетради, , оценивать собственную музыкально – творческую деятельность, анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии К - передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы | Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно- образный и срав- нительный анализ. Хоровое пение |
|
| |||||||
| 20 | Портреты великих исполнителей Елена Образцова. | Урок изучения нового материала Форма урока –музыкальная презентация. | Уметь оперировать терминами и понятиями Музыкального искусства | Интонация – ключ к раскрытию образа. | Приобретение индивидуального опыта. Знакомство с творчеством великих исполнителей. | Л - выявлять различные по смыслу музыкальные интонации, П - Р - соотносить графическую запись музыки с её жанром и музыкальной речью композитора К - владеть умениями совместной деятельности | Слушание музыки. Хоровое пение. Устный контроль |
|
| |||||||
| 21 | Балет «Кармен-сюита». Новое прочтение оперы Бизе. | Урок актуализации полученных знаний. Форма урока – философская беседа. | Знать основные принципы развития музыки. Уметь: -проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки;
| Драматургия оперы - конфликтное противостояние | Музыкальная драматургия в инструментально-симфонической музыке. Главное в музыке - развитие.
| Л - демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыки в произведениях искусства, взаимосвязь между изобразительностью и выразительностью музыки. П - Расширять представления об ассоциативно-образных связях музыки. Р - воплощать эмоциональное состояние в различных видах музыкально – творческой деятельности К - передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы | Слушание музыки. Хоровое пение. Устный контроль |
|
| |||||||
| 22 | Балет «Кармен-сюита». Новое прочтение оперы Бизе
| Урок изучения нового материала. Форма урока – урок-презентация | Знать: - то, что музыкальные образы могут стать воплощением каких-либо жизненных событий. Уметь: -проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки. | «Кармен» - самая популярная опера в мире. | Музыкальная драматургия в инструментально-симфонической музыке. Главное в музыке - развитие.
| Л - распознавать и эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки и живописи. П - Р - выполнять творческие задания, передавать в движениях содержание муз. произведений, производить оценку своих действий и действий одноклассников К - владеть умениями совместной деятельности | Слушание музыки. Хоровое пение. Устный контроль |
|
| |||||||
| 23 | Портре-ты великих исполнителей. Майя Плисецкая.
| Урок актуализации полученных знаний Форма урока – урок – экскурсия. | Знать основные принципы развития музыки. Уметь приводить примеры
| Балет «Кармен-сюита» (фрагменты) Р. Щедрин. | Приобретение индивидуального опыта. Знакомство с творчеством великих исполнителей. | Л - Оперировать терминами и понятиями музыкального искусства. П - Расширять представления об оперном искусстве зарубежных композиторов. Р - Выявлять особенности драматургии классической оперы. К - Проявлять стремление к продуктивному общению со сверстниками, учителями. | Слушание музыки. Хоровое пение. Тест. |
|
| |||||||
| 24 | Современный музыкальный театр.
| Урок изучения нового материала. Форма урока – урок – путешествие. | Знать крупнейшие центры мировой музыкальной культуры (театры оперы и балета, концертные залы, музеи. | Современные исполнительские интерпритации | Синтез искусств музыки и архитектуры. Застывшая музыка. | Л - Оценивать современные исполнительские интерпретации классической музыки с духовно-нравственных и эстетических позиций П - понимать смысл терминов: партитура, дирижёр, оркестр, выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Р - выполнять творческие задания в тетради, , оценивать собственную музыкально – творческую деятельность. К - уметь аргументировать (в устной и письменной речи) собственную точку зрения, принимать (или опровергать) мнение собеседника. | Слушание музыки. Хоровое пение. Устный контроль |
|
| |||||||
| 25 | Великие мюзиклы мира. Презентация проекта. «Юнона и Авось».
| Урок изучения нового материала. Форма урока –музыкальная презентация. | Знать знаменитые мюзиклы мира. Уметь анализировать драматургию мюзикла. | Определять разные характеры главных партий в мюзикле. Уметь творчески интерпретировать содержание муз.произведения в пении. | Сопоставление музыкального образа героев произведения. | Л - Выражать личностное отношение, уважение к прошлому и настоящему страны, воссозданному в разных видах искусства П - Понимать художественный язык, особенности современной музыкальной драматургии как новаторского способа подачи литературных сюжетов. Р - оценка своей музыкально-творческой деятельности К - видеть границы между новаторскими тенденциями, развивающими традиции и разрушающими их. | Слушание музыки. Хоровое пение. Устный контроль |
|
| |||||||
| 26 | Великие мюзиклы мира. Презентация проекта. «Кошки».
| Урок комплексного применения знаний Форма урока –музыкальная презентация. |
Знать знаменитые мюзиклы мира. Уметь анализировать драматургию мюзикла. | Определять разные характеры главных партий в мюзикле. Уметь творчески интерпретировать содержание муз.произведения в пении. | Сопоставление музыкального образа героев произведения. | Л - Приобретение душевного равновесия П - Понимать художественный язык, особенности современной музыкальной драматургии как новаторского способа подачи литературных сюжетов. Р - анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии. К - участвовать в дискуссиях, спорах по поводу различных явлений в музыке и других видах искусства. | Слушание музыки. Хоровое пение. Устный контроль |
|
| |||||||
| 27 | Великие мюзиклы мира. Презентация проекта. «Призрак оперы».
| Урок изучения нового материала
Форма урока –музыкальная презентация. | Знать знаменитые мюзиклы мира. Уметь анализировать драматургию мюзикла. | Определять разные характеры главных партий в мюзикле. Уметь творчески интерпретиро-вать содержание муз.произведения в пении. | Сопоставление музыкального образа героев произведения. | Л-осознания арттерапевтического влияния музыки на организм. | Слушание музыки. Хоровое пение. Устный контроль |
|
| |||||||
| 28 | Классика в современной обработке. | Закрепление материала Форма урока – урок-концерт
| Знать понятия: класси ка, классическая музыка, классика жанра, стиль, интерпретация, обработка, разновидности стиля. Уметь приводить при меры | Вечные темы классической музыки. Новаторство в классической обработке. | Раскрыть особое значение дирижера в исполнении. Углубление и расширение знаний об использовании музыкального фольклора профессиональными музыкантами. | Л - осознание личностных смыслов музыкальных произведений разных жанров, стилей, направлений, понимание их роли в развитии современной музыки. П – сопоставление терминов и понятий. | Слушание музыки. Тест, музыкальная викторина |
|
| |||||||
| 29 | В концертном зале. Симфония №7 «Ленинградская». Д.Д. Шоста-ковича. | Урок изучения нового материала
Урок –презентация | Уметь: -проводить интонационно-образный и сравнительный анализ; -определять тембры музыкальных инструментов -определять приемы музыкального развития | Симфония №7 («Ленинградская») (фрагменты) Д. ШостаковичЛитературные страницы. «Письмо к Богу» неизвестного солдата | Углубление знакомства с музыкальным жанром - симфонией. | Л - понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя П - узнавать тембры инструментов симфонического оркестра. Р - анализировать художественно – образное содержание , музыкальный язык произведений мирового муз. Искусства. К - формирование монологической речи учащихся | Слушание музыки. Хоровое пение. Устный контроль |
|
| |||||||
| 30 | В концертном зале. Симфония №7 «Ленинградская». Д.Д. Шоста-ковича. | Урок изучения нового материала. Урок – проект.
| Знать: -понятие симфония; -особенности строения симфонии. Уметь -проводить интонационно-образный и сравнительный анализ; -выявлять связи в средствах выразительности | Симфония №7 («Ленинградская») (фрагменты) Д. Шостакович Литературные страницы. «Письмо к Богу» неизвестного солдата | Постижение обучающимися гармонии в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства; уметь соотнести музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств по стилю. | Л- понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя П- - расширение представлений о связях музыки с другими видами искусства на основе художественно-творческой, исследовательской деятельности Р- Рассуждать о содержании симфоний разных композиторов. К -- решение учебных задач совместно с одноклассниками, учителем в процессе музыкальной, художественно-творческой, исследовательской деятельности | Слушание музыки. Хоровое пение. Устный контроль |
|
| |||||||
| 31 | Музыка в храмовом синтезе искусств
| Изучение нового материала. Форма урока – урок – путешествие. | Знать понятия: программная музыка. Уметь:-анализировать составляющие средств выразительности. | Литературные страницы. Стихи русских поэтов. Запевка, слова И. Северянина. | Углубление знакомства с духовной музыкой.
| Л- вхождение обучающихся в мир духовных ценностей музыкального искусства, влияющих на выбор наиболее значимых ценностных ориентаций личности; Р- самостоятельный выбор целей и способов решения учебных задач (включая интонационно-образный и жанрово-стилевой анализ сочинений) в процессе восприятия и исполнения музыки различных эпох, стилей, жанров, композиторских школ; К - развитие навыков постановки проблемных вопросов во время поиска и сбора информации о музыке, музыкантах, в процессе восприятия и исполнения музыки. | Слушание музыки. Хоровое пение. Устный контроль |
|
| |||||||
| 32 | Галерея религиозных образов.
| Урок актуализации полученных знаний. Форма урока – урок –презентация | Знать понятия: программная музыка, симфоническая картина. Уметь: -определять форму пьесы; -проводить интонационно-образный анализ музыки; -выявлять связи в средствах выразительности музыки и живописи. | Хоровой цикл «Песнопения и молитвы» (фрагменты). Г. Свиридов..Свет фресок Диониссия-миру («Фрески Диониссия»). | Расширить представления обучающихся о взаимосвязи и взаимодействии музыки, изобразительного искусства, литературы на примере духовной музыки отечественных и зарубежных композиторов. | Л - Понимать жизненно-образное содержание муз.произведений разных жанров. вокально-хоровые навыки, навык самообразования. Р - совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнёра в коллективной и групповой музыкальной, творческо-художественной, исследовательской деятельности. К - формирование способности вступать в контакт, высказывать свою точку зрения, слушать и понимать точку зрения собеседника, вести дискуссию по поводу различных явлений музыкальной культуры. | Слушание музыки. Хоровое пение. Устный контроль |
|
| |||||||
| 33 | Галерея религиозных образов.
| Изучение нового материала.Форма урока – урок-путешествие.
| Уметь:-анализировать составляющие средств выразительности; -определять форму пьесы;-проводить интонационно-образный анализмузыки;-выявлять связи в средствах выразительности музыки и живописи. | Р. Щедрин. Музыкальные завещания потомкам («Гейлигенштадское завещание Л. Бетховена». Р. Щедрин. | Расширить представления обучающихся о взаимосвязи и взаимодействии музыки, изобразительного искусства, литературы на примере духовной музыки отечественных и зарубежных композиторов.
| Л- понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя. понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя П- расширение представлений о связях музыки с другими видами искусства на основе художественно-творческой, исследовательской деятельности. Р- анализировать художественно – образное содержание ,музыкальный язык произведений мирового муз. искусства К -- формирование адекватного поведения в различных учебных, социальных ситуациях в процессе восприятия. | Слушание музыки. Хоровое пение. Устный контроль |
|
| |||||||
| 34 | Музыкальное завещание потомкам. Исследовательский проект Защита проекта
| Закрепление пройденного материала.Обобщение и закрепление знаний. Форма урока –урок – концерт
| Знать основные принципы развития музыки. Уметь приводить примеры. -называть полные имена композиторов-симфонистов; Знать основные принципы развития музыки. Уметь приводить примеры. | Композиторы-современникам. Наставления. Письма. переживания. Этномузыка. Популярныехиты из мюзиклови рок-опер | . Углубление и расширение знаний об использовании музыкального фольклора профессиональными музыкантами. Этномузыка. Популярныехиты из мюзиклови рок-опер.
| Л- участвовать в подготовке и проведении школьных концертов и фестивалей, проявлять стойкий интерес к занятиям музыкальным творчеством. | Музыкальная викторина Устный контроль |
|
| |||||||
Приложение №1
Контрольно- измерительный материал по музыке 8 класс.
Контрольная работа № 1 по музыке по программе Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской
Вариант 1 Часть I
Выбери правильное утверждение.
1. Какие произведения искусства называют классикой?
А) Произведения, созданные много лет назад
Б) Произведения, которые считают высшим образцом
В) Произведения, которые всем нравятся
2. Вспомни звучание арии главного героя. Какой голос исполняет партию князя Игоря?
А) Тенор
Б) Баритон
В) Бас
3. Кто написал тексты для вокальных номеров оперы «Князь Игорь»?
А) В,В.Стасов
Б) А.С.Пушкин
В) А.П.Бородин
4. В каком из номеров оперы композитор использовал подлинный русский старинный напев?
А) Хор «Солнцу красному слава!»
Б) Ария князя Игоря
В) Плач Ярославны
5. В каком номере балета Б. Тищенко «Ярославна» используется подлинный текст «Слова о полку Игореве»?
А) Вежи половецкие
Б) Стон русской земли
В) Молитва
6. Какой прием использовал Б. Тищенко для создания образа половецкой конницы, безжалостно топчущей русскую землю?
А) Изображение топота копыт барабанной дробью
Б) Изображение топота копыт женским кордебалетом на пуантах
В) Изображение топота копыт ударами тарелок и грохотом литавр
7. Кто является автором драматической поэмы «Пер Гюнт»?
А) А. Линдрен
Б) Г. Ибсен
В) Г. Х. Андерсен
8. Как называли кинематограф в начале XX века?
А) великий глухой
Б) великий немой
В) великий слепой
9. Кто дал название Симфонии № 8 Ф. Шуберта «Неоконченная»?
А) Автор
Б) Первый исполнитель
В) Слушатели
10. Какая музыка звучала в фильме Андрея Тарковского «Солярис»?
А) фортепианная пьеса П. И. Чайковского
Б) симфоническая увертюра Л. ван Бетховена
В) органная прелюдия И. С. Баха
11. В каких областях человеческой деятельности проявился талант А. П. Бородина?(неск. вар)
А) Музыка
Б) Живопись
В) Медицина
Г) История
Д) Физика
Е) Химия
12. Что оказало влияние на стилистику оперы «Преступление и наказание»?
А) Сопричастность композитора прошлому.
Б) Следование традициям классической оперы.
В) Глубокий интерес к подлинному русскому фольклору.
Г) Увлечение композитора электронной музыкой.
Д) Впечатленность композитора рок-оперой «Иисус Христос – Суперзвезда».
Е) Понимание актуальности проблем, выдвинутых в романе Ф. Достоевского для современности.
Часть II
1. Расставь фрагменты балета Б. Тищенко «Ярославна» в правильном порядке.
«Стон Русской Земли»
«Плач Ярославны»
«Молитва»
«Вступление»
«Вежи половецкие»
2. Продолжи название мюзикла Жерара Пресгурвика «Ромео и Джульетта: от 
до ».
3. В начале XX века демонстрация фильмов сопровождалась живой музыкой.
В кинотеатрах была такая должность - ___________.
Так называли пианиста, который импровизировал во время сеанса.
4. Сопоставь музыкальные термины и их значение.
1) Попытка максимально точно воспроизвести стиль и манеру исполнения, характерную для прошлых веков.
2) Создание новой композиции на основе известного музыкального произведения.
3) Переложение произведения для другого состава музыкальных инструментов.
А) Аранжировка
Б) Транскрипция
В) Аутентичное исполнение
5. Составь правильные названия номеров оперы А. П. Бородина «Князь Игорь»
6. Кто из композиторов является автором следующих песен из кинофильмов?
1) «Песня о встречном» А) Тихон Хренников
2) «Я шагаю по Москве» Б) Андрей Петров
3) «Песня о Москве» В) Дмитрий Шостакович
Сбросить ответы
Контрольная работа № 1 по музыке 8 класс
Вариант 1I Часть I
Выбери правильное утверждение.
1. Как называются переработки сочинений В.А. Моцарта, Ф. Шуберта, Дж. Верди, которые создавал Ференц Лист?
А) Аранжировка
Б) Транскрипция
В) Аутентичное исполнение
2. Вспомни, как звучит «Плач Ярославны». Как называется голос, которому композитор поручил исполнение партии княгини?
А) Сопрано
Б) Меццо-сопрано
В) Контральто
3.Какие древние традиции русской музыки использует композитор в «Плаче Ярославны»?
А) Интонации колыбельной
Б) Интонации плача
В) Интонации заклички
4. Что послужило основой сюжета оперы «Князь Игорь»?
А) Старинная легенда
Б) Русская народная сказка
В) Памятник древнерусской литературы
5. Какой национальный образ воссоздает Борис Тищенко через активные ритмоформулы и свободную пластику босоногих воинов?
А) Национальный колорит русского стана
Б) Национальный колорит половецкого стана
В) Образ Русской земли
6. Какой из перечисленных композиторов современности написал музыку к фильму Франко Дзефирелли «Ромео и Джульетта»?
А) Жерар Пресгурвик
Б) Нино Рота
В) Леонард Бернстайн
7. В большинстве случаев название музыки, созданной к той или иной театральной постановке, повторяет название спектакля. Но из этого правила бывают исключения. Какое из данных музыкальных произведений является таким исключением?
А) Шнитке. «Гоголь-сюита»
Б) Л. ван Бетховен. Увертюра «Эгмонт»
В) Э. Григ. Сюита «Пер Гюнт
8. Что послужило основой сюжета спектакля «Ревизская сказка»?
А) Комедия Н. В. Гоголя «Ревизор»
Б) Рассказ Н. В. Гоголя «Ревизская сказка»
В) Фрагменты из различных произведений Н. В. Гоголя
9. Сколько частей в Симфонии № 8 («Неоконченной») Ф. Шуберта?
А) 4
Б) 3
В) 2
10. Кто из композиторов является автором музыки к фильмам трилогии «Властелин колец»?
А) Мишель Легран
Б) Говард Лесли Шор
В) Исаак Шварц
11. Что оказало влияние на стилистику балета «Ярославна»?
А) Сопричастность композитора прошлому
Б) Следование традициям классического балета.
В) Глубокий интерес к подлинному русскому фольклору
Г) Увлечение композитора японской средневековой музыкой.
Д) Увлечение композитора западноевропейской музыкой.
Е) Обостренное, драматическое переживание собственного внутреннего мира.
12. Музыку к каким отечественным кинофильмам создал Исаак Дунаевский?
А) «Встречный»
Б) «Веселые ребята»
В) «Солярис»
Г) «Свинарка и пастух»
Д) «Цирк»
Е) «Понизовая вольница»
Ж) «Волга-Волга»
З) «Я шагаю по Москве»
И) «Свой среди чужих, чужой среди своих»
Часть II
1. Расставь произведения в порядке их появления.
П.И. Чайковский Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта»
Ж. Пресгурвик «Ромео и Джульетта: от ненависти до любви»
Л. Бернстайн Мюзикл «Вестсайдская история»
С.С. Прокофьев Балет «Ромео и Джульетта
У. Шекспир «Ромео и Джульетта»
2. Вставьте пропущенное слово:
- современная хореографическая версия старой театральной постановки.
3. В начале XX века демонстрация фильмов сопровождалась живой музыкой.
В кинотеатрах была такая должность - ___________.
Так называли пианиста, который импровизировал во время сеанса.
4. К каким музыкальным стилям можно отнести музыку?
1) «Эгмонт» Людвига ван Бетховена А) классицизм
2) «Пер Гюнт» Эдварда Грига Б) полистилистика
3) «Гоголь-сюита» Альфреда Шнитке В) романтизм
5. В какой момент оперного спектакля звучат эти номера?
1) Хор «Улетай на крыльях ветра» А) Пролог
2) Сцена затмения Б) II действие
3) Плач Ярославны В) IV действие
6. Кто является главным героем этих спектаклей?
1) «Ревизская сказка» А) Деревенский парень из Норвегии
2) «Пер Гюнт» Б) Благородный граф из Фландрии
3) «Эгмонт» В) Знаменитый писатель из России
Ключи к контрольной работе № 1 по музыке 8 класс Вариант I Часть I
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
| Б | Б | В | А | Б | Б | Б | Б | В | В | А В Е | Б Г Е |
Часть II
1. «Вступление»
«Стон Русской Земли»
«Вежи половецкие»
«Плач Ярославны»
«Молитва»
2. ненависти любви
3. тапер
4. 1В, 2А, 3Б
5. 1Б, 2В, 3А
6. 1В, 2Б, 3А
Вариант II Часть I
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
| Б | А | Б | В | А | Б | А | В | В | Б | А В Е | Б Д Ж |
Часть II
1. У. Шекспир «Ромео и Джульетта»
П.И. Чайковский Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта»
С.С. Прокофьев Балет «Ромео и Джульетта
Л. Бернстайн Мюзикл «Вестсайдская история»
Ж. Пресгурвик «Ромео и Джульетта: от ненависти до любви»
2. «Ярославна»
3. тапер
4. 1А, 2В, 3Б
5. 1Б, 2А, 3В
6. 1В, 2А, 3Б
Критерии оценивания Часть I
С 1 -10 по 1 баллу, всего - 10
11,12 – по 1.5 балла, всего – 3
Часть II
№1 – по 1 баллу, всего – 5
№2 – всего – 2
№3 – всего – 1
№4 - по 1 баллу, всего - 3
№5- по 1 баллу, всего - 3
№6 - по 1 баллу, всего - 3
«5» - 28-30
«4» -22 – 27
«3» - 16 – 21
«2» - до 15
Музыкальная викторина (примерный список)
А.Бородин опера «Князь Игорь» («Половецкие пляски», ария князя Игоря)
М.И.Глинка опера «Жизнь за царя» («Родина моя», «Славься»)
Б.И.Тищенко балет «Ярославна» (Плач Ярославны, Стон русской земли)
Ж.Пресгурвик мюзикл «Ромео и Джульетта»
Э, Григ музыка к драме Г.Ибсена «Пер Гюнт» (Утро, Песня Сольвейг, В пещере горного короля)
А.Г.Шнитке «Гоголь-сюита» музыка к спектаклю «Ревизская сказка» (Увертюра, Бал)
Ф.Шуберт Симфония №8 («Неоконченная») I часть
С.Прокофьев Симфония №1 («Классическая»)
Дж.Гершвин опера «Порги и Бесс» (Колыбельная Клары)
Ж.Бизе опера «Кармен» (увертюра, хабанера).
Практическая часть
Исполнение произведений по выбору учащихся.
33
Рабочая программа по музыке 8 класс ФГОС 