Файлы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике для 1 класса

основное общее образование,

на …….. учебный год

Количество часов за год: 165

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2009 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год»
Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
Учебный план образовательного учреждения на …… учебный год
Локальный акт МОБУ СОШ №……. (об утверждении структуры рабочей программы)

Программа по математике составлена с учётом общих целей курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования и отражённых в его примерной (базисной) программе курса математики.

Курс направлен на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в стандарте начального общего образования:

математическое развитие младшего школьника;
освоение начальных математических знаний;
воспитание интереса к математике.

В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.

Учебные:

— формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;

— формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;

— формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применения этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).

Развивающие:

— развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления, в том числе математических способностей школьников;

— развитие логического мышления — основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;

— формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.

Общеучебные:

— знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;

— формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);

— формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;

— формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.

Их решение происходит на протяжении всех лет обучения в начальной школе и продолжается в старших классах.

Это обусловливает концентрический принцип построения курса: основные темы изучаются в несколько этапов, причем каждый возврат к изучению той или иной темы сопровождается расширением понятийного аппарата, обогащением практических навыков, более высокой степенью обобщения.

Учебный материал каждого года обучения выстроен по тематическому принципу — он поделен на несколько крупных разделов, которые, в свою очередь, подразделяется на несколько тем. Отбор содержания опирается на стандарт начального общего образования и традиции изучения математики в начальной школе. При этом учитываются необходимость преемственности с дошкольным периодом и основной школой, индивидуальные особенности школьников и обеспечение возможностей развития математических способностей учащихся.

При отборе содержания учитывался принцип целостности содержания, согласно которому новый материал, если это уместно, органично и доступно для учащихся, включается в систему более общих представлений по изучаемой теме. Принцип целостности способствует установлению межпредметных связей внутри комплекта «Планета знаний».

Важное место в курсе отводится пропедевтике как основного изучаемого материала, традиционного для начальной школы, так и материала, обеспечивающего подготовку к продолжению обучения в основной школе. Поэтому активно используются элементы опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых тем.

Это способствует осмысленному освоению обязательного материала, позволяет вводить элементы исследовательской деятельности в процесс обучения. На уровне отдельных упражнений: наблюдения над свойствами геометрических фигур, формулирование (сначала с помощью учителя, а позже самостоятельно) выводов, проверка выводов на других объектах. На уровне отдельных уроков: сопоставление и различение свойств предметов, количественных характеристик (сопоставление периметра и площади и др.). Этот материал не подлежит обязательному усвоению и оцениванию. В учебном процессе он используется не только с развивающими целями, но и для отработки обязательных вычислительных навыков. Это позволяет сделать процесс формирования обязательных навыков разнообразным и вывести его на новый уровень (применение изученного в новой ситуации, на новых объектах).

Один из центральных принципов организации учебного материала в данном курсе — принцип вариативности — предусматривает дифференциацию, обеспечивающую индивидуальный подход к каждому ученику. Этот принцип реализуется через выделение инвариантной и вариативной части содержания образования.

В учебнике ориентиром обязательного уровня обучения могут служить упражнения в рубрике «Проверочные задания». Вариативная часть включает материал на расширение знаний по изучаемой теме; материал, обеспечивающий индивидуальный подход в обучении; материал, направленный на развитие познавательного интереса учащихся. Значительное место в курсе отводится развитию пространственных представлений учащихся. Раннее развитие пространственных представлений помогает ребенку успешно адаптироваться в социальной и учебной среде и влияет на усвоение базисных алгоритмов, которые облегчают его взаимодействие с лавиной информации, которая обрушивается на него в современном обществе. В учебниках развитие пространственных представлений реализуется через систему графических упражнений.

Большое значение придается работе с моделями чисел и моделями числового ряда. При изучении последовательности чисел, состава чисел создаются устойчивые зрительные образы, на которые учащиеся будут опираться в дальнейшем при освоении действий сложения и вычитания.

Формирование вычислительных навыков и применение этих навыков для решения задач с практическим содержанием традиционно составляет ядро математического образования младших школьников.

В курсе большое внимание уделяется формированию навыков сравнения чисел и устных вычислений, без которых невозможно эффективное усвоение письменных алгоритмов вычислений. Навыки сравнения чисел формируются всеми доступными на том или ином этапе изучения способами. На начальной стадии обучения сравнение чисел базируется на модели числового ряда, затем — на знании последовательности называния чисел при счете, на знании десятичного и разрядного состава чисел, в дальнейшем — на знании правил сравнения многозначных чисел.

В процессе обучения формируются следующие навыки устных вычислений: сложение и вычитание однозначных чисел (таблица сложения); вычисления в пределах 100; сложение и вычитание круглых чисел.

Обучение письменным алгоритмам вычислений, предусмотренных стандартом начального общего образования, не отменяет продолжения формирования навыков устных вычислений, а происходит параллельно с ними. Особое внимание при формировании навыков письменных вычислений уделяется прогнозированию результата вычислений и оценке полученного результата.

Большое значение уделяется работе с текстовыми задачами. Обучение решению текстовых задач имеет огромное практическое и развивающее значение. Необходимо отметить, что развивающее значение имеют лишь новые для учащихся типы задач и задачи, решение которых не алгоритмизируется. При решении таких задач важную роль играют понимание ситуации, требующее развитого пространственного воображения, и умение моделировать условие задачи (подручными средствами, рисунком, схемой).

Решение текстовых задач теснейшим образом связано с развитием пространственных представлений учащихся. Обучение моделированию ситуаций начинается с самых первых уроков по математике (еще до появления простейших текстовых задач) и продолжается до конца обучения в начальной школе.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На реализацию программы по математике в федеральном базисном учебном плане в 1 классе предусмотрено

165 часа (5 часов в неделю)

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКИ

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

положительное отношение и интерес к изучению математики;
ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;
умение признавать собственные ошибки;
могут быть сформированы:
умение оценивать трудность предлагаемого задания;
адекватная самооценка;
чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности);
восприятие математики как части общечеловеческой культуры;
устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
правильно и уместно использовать в речи названия изученных единиц длины;
правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность);
названия компонентов сложения (слагаемые, сумма), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность),
находить неизвестные компоненты арифметических действий;
выполнять арифметические действия с числами 0 и 1;
выполнять простые устные вычисления в пределах 100;
письменно выполнять сложение и вычитание многозначных чисел;
проверять результаты арифметических действий разными способами;
использовать изученные свойства арифметических действий при вычислении значений выражений;
осуществлять анализ числового выражения, условия текстовой задачи и устанавливать зависимости между компонентами числового выражения, данными текстовой задачи;
распознавать изображения геометрических фигур и называть их (точка, отрезок, ломаная, прямая, треугольник, четырёхугольник, многоугольник, прямоугольник, квадрат);
различать плоские и пространственные геометрические фигуры;
изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге;
строить прямоугольник с заданными параметрами с помощью угольника;
Учащиеся получат возможность научиться:
вычислять значения числовых выражений рациональными способами, используя свойства арифметических действий;
прогнозировать результаты вычислений;
оценивать результаты арифметических действий разными способами.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

удерживать цель учебной и внеучебной деятельности;
учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;
самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата;
вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки;
сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;
адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.
Учащиеся получат возможность научиться:
планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя);
использовать универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование результата, приёмы приближённых вычислений, оценка результата).

Познавательные

Учащиеся научатся:

выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;
моделировать условия текстовых задач освоенными способами;
устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии);
осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);
конструировать геометрические фигуры из заданных частей, достраивать часть до заданной геометрической фигуры, мысленно делить геометрическую фигуру на части;
сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям;
понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, дополнять таблицы недостающими данными, находить нужную информацию в учебнике.

Учащиеся получат возможность научиться:

моделировать условия текстовых задач,
решать задачи разными способами;
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач;
проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач;
выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения;
сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при выполнении заданий, переводить информацию из одного вида в другой,
находить нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий;
осуществлять взаимопроверку;
обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи);
объединять полученные результаты (при решении комбинаторных задач);
задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Учащиеся получат возможность научиться:

учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение;
выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель;
задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА «МАТЕМАТИКА»

понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения; строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Данная программа рассчитана на 165ч

ОБЩИЕ СВОЙСТВА ПРЕДМЕТОВ И ГРУПП ПРЕДМЕТОВ (15ч)

Свойства предметов (форма, цвет, размер). Сравнительные характеристики предметов по размеру: больше - меньше, длиннее - короче, выше - ниже, шире - уже. Сравнительные характеристики положения предметов в пространстве: перед, между, за; ближе - дальше, слева - справа. Сравнительные характеристики последовательности событий: раньше - позже. Сравнительные количественные характеристики групп предметов: столько же, больше, меньше, больше на..., меньше на....

ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ (42 ч)

Счет предметов. Названия, запись, последовательность чисел до 100. Сравнение чисел (знаки сравнения). Числовой ряд, взаимное расположение чисел в числовом ряду (следующее число, предыдущее). Четные и нечетные числа. Десятичный состав двузначных чисел.

Масса, единицы массы (килограмм). Вместимость, единицы вместимости (литр).

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ (56 ч)

Сложение, вычитание (смысл действий, знаки действий). Переместительный закон сложения. Взаимосвязь действий сложения и вычитания.

Таблица сложения в пределах 10. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Сложение и вычитание с числом 0.

Выражение (сумма, разность), значение выражения. Равенство, неравенство. Названия компонентов сложения и вычитания (слагаемые, уменьшаемое, вычитаемое). Нахождение значения выражения без скобок. Рациональные приемы вычислений (перестановка и группировка слагаемых).

ТЕКСТОВЫЕ ЗАДАЧИ (22 ч)

Развитие способности понимания текста, содержащего числовые данные. Моделирование текста, содержащего числовые данные. Структура и элементы текстовой задачи (условие, вопрос, числовые данные, неизвестное). Краткая запись условия, восстановление условия задачи по краткой записи.

Решение текстовых задач: нахождение суммы и остатка, увеличение (уменьшение) на несколько единиц, нахождение слагаемого, нахождение уменьшаемого, нахождение вычитаемого.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ И ВЕЛИЧИНЫ (30ч)

Пространственные отношения (выше–ниже, длиннее–короче, шире–уже, перед, за, между, слева–справа).

Отрезок, ломаная, прямая линия, кривая. Измерение длины отрезка, изображение отрезка заданной длины. Многоугольники: квадрат, прямоугольник, треугольник. Круг.

Длина. Единицы длины (сантиметр). Длина ломаной. Периметр многоугольника.

Площадь (на уровне наглядных представлений).

РАБОТА С ДАННЫМИ (знакомство с материалом этого раздела программы происходит на уроках параллельно с основным содержанием. Специально часы на изучение этого раздела программы не выделяются).

Виды информации: текст, рисунок, схема, символьная запись. Сопоставление информации, представленной в разных видах. Таблица (строка, столбец). Табличная форма представления информации. Чтение и заполнение таблиц.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

К УРОВНЮ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ 1 КЛАССА

Учащиеся должны знать:

названия и последовательность чисел от 0 до 100;
четные и нечетные числа в пределах 100, порядок их расположения в ряду чисел;
состав однозначных чисел;
десятичный состав чисел первой сотни;
названия числовых выражений (сумма, разность);
правило перестановки слагаемых в сумме;
названия геометрических фигур (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник);
названия единиц измерения длины (сантиметр);

должны уметь:

считать до 20 в прямом и обратном порядке;
называть, записывать и сравнивать числа от 0 до 100;
выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток (сложение и вычитание десятков, сложение двузначного числа с однозначным, вычитание однозначного числа из двузначного);
выполнять сложение и вычитание с числом 0;
решать простые текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание (нахождение суммы, остатка, слагаемого; увеличение и уменьшение на несколько единиц);
распознавать изученные геометрические фигуры (отрезок, ломаная; многоугольник, треугольник, квадрат, прямоугольник) и изображать их с помощью линейки на бумаге с разлиновкой в клетку;
измерять длину заданного отрезка (в сантиметрах); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;
находить длину ломаной и периметр многоугольника;
могут знать:
названия компонентов сложения (слагаемые) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое);
правила сравнения чисел;

могут уметь:

решать задачи в 2 действия по сформулированным вопросам;
решать текстовые задачи на нахождение уменьшаемого, вычитаемого;
вычислять значение числового выражения в 2-3 действия рациональными способами (с помощью группировки слагаемых или вычитаемых, дополнения чисел до ближайшего круглого числа);
сравнивать значения числовых выражений.

КОНТРОЛЬНЫЕ ПАРАМЕТРЫ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПОСТАВЛЕННЫХ ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ:

Тесты.
Арифметические диктанты.
Контрольные работы (разного уровня).
Самостоятельные работы.
Проверочные работы.
Ребусы.
«Задания на смекалку»
Кроссворды.
Выставка моделей геометрических фигур.

Учебно-тематический план

№	Раздел	Количество часов
1	Давайте знакомиться.	6
2	Сравниваем предметы.	6
3	Считаем предметы.	9
4	Сравниваем числа.	10
5	Рисуем и измеряем.	15
6	Учимся складывать и вычитать.	17
7	Увеличиваем и уменьшаем.	13
8	Рисуем и вырезаем.	7
9	Десятки.	4
10	Как устроены числа.	14
11	Вычисляем в пределах 20.	18
12	Простая арифметика.	14
13	А что же дальше?	15
14	Повторяем, знакомимся, тренируемся.	18
Итого:		165

Математика. М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова.1 класс. УМК «Планета Знаний»

Календарно-тематическое планирование

№

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Кол-во

часов

Дата

предметные

личностные

метапред-

метные

план

факти-чески дано

1-е полугодие

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10

ДАВАЙТЕ ЗНАКОМИТЬСЯ (6 часов)

Часть 1

Знакомство с учебником

УИПЗЗ

Знакомство со структурой и содержанием учебника

Познакомиться со структурой и содержанием учебника

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

2-3

Как мы будем сравнивать.

Форма, цвет, размер.

УИПЗЗ

Знакомство с признаками, по которым сравнивают предметы

Познакомиться с признаками, по которым сравнивают предметы: по форме, размеру, цвету, количеству, расположению.

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Как мы будем считать.

Счёт предметов.

УИПЗЗ

Формирование Формирование навыков пересчитывания предметов. Актуализация понятий «больше», «меньше», «столько же»

Формирование навыка пересчитывания предметов. Актуализация понятий «больше», «меньше», «столько же».

Р. - организовывать своё рабочее место;выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Адекватная мотивация учебной деятельности.

5-6

Что мы будем рисовать.

Геометрические фигуры.

УЗНЗВУ

Актуализация знаний о геометрический фигурах. Знакомство с понятиями «число», «цифра»

Актуализация знаний о геометрических фигурах. Понятие «цифра» и «число».

Р. - организовывать своё рабочее место;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

СРАВНИВАЕМ ПРЕДМЕТЫ (6 ЧАСА)

Сравниваем фигуры.

Сравнение геометрических фигур.

УЗНЗВУ

Формирование умения сравнивать геометрические фигуры по форме, размеру, цвету.

Формирование умения сравнивать геометрические фигуры по форме, размеру, цвету. Знакомство с символическим обозначением предметов.

Р. - организовывать своё рабочее место;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Сравниваем форму и цвет.

Сравнение предметов по форме и цвету.

УЗНЗВУ

Формирование умений сравнивать предметы по форме и цвету. Знакомство с табличной формой представления информации.

Формирование умения сравнивать предметы по форме и цвету. Знакомство с табличной формой представления информации.

Р. - организовывать своё рабочее место;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе таблицы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

9-10

Больше, меньше. Выше, ниже.

Сравнение предметов по высоте.

УИПЗЗ

Знакомство с понятиями «увеличение», «уменьшение». Формирование умения упорядочивать предметы по размеру.

Знакомство с понятиями «увеличение», «уменьшение». Формирование умения упорядочивания предметов по размеру.

Р. - организовывать своё рабочее место;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

11-12.

Длиннее, короче. Шире, уже.

Сравнение предметов по длине, ширине.

УИПЗЗ

Актуализация понятий «длиннее», «короче», «шире», «уже». Формирование умения сравнивать предметы по размеру.

Р. - организовывать своё рабочее место;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

СЧИТАЕМ ПРЕДМЕТЫ (9 ЧАСОВ)

13-14

Числа 1, 2, 3.

УИПЗЗ

Формирование умения соотносить числа 1, 2, 3 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 1).

Формирование умения соотносить числа 1,2,3 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 1)

Р. - организовывать своё рабочее место;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Числа 4, 5.

УИПЗЗ

Формирование умения соотносить числа 4, 5 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 4).

Формирование умения соотносить числа 4, 5 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 4)

Р. - организовывать своё рабочее место;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе таблицы, модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

16-17.

Расставляем по порядку.

Порядковый счёт.

УИПЗЗ

Формирование первоначальных представлений о порядковом счёте. Формирование навыка письма (цифра 2).

Формирование первоначальных представлений о порядковом счете. Формирование навыка письма (цифра 2)

Р. - организовывать своё рабочее место;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Адекватная мотивация учебной деятельности.

18.

Числа 6, 7.

УИПЗЗ

Формирование умения соотносить числа 6, 7 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 7).

Формирование умения соотносить числа 6, 7 с цифрами и количеством предметов. Знакомство с правилами счета предметов. Формирование навыка письма (цифра 7). Формирования образа числового ряда.

Р. - организовывать своё рабочее место;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

19.

Числа 8, 9.

УИПЗЗ

Формирование умения соотносить числа 8, 9 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 6 и 9).

Формирование умения соотносить числа 8, 9 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифры 6, 9).

Р. - организовывать своё рабочее место;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

20-21

Числа от 1 до 9.

УОСЗ

Повторение и обобщение темы «Считаем предметы». Пропедевтика свойств числового ряда. Формирование навыка письма (цифра 5).

Формирование умения соотносить числа с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 5).

Р. - организовывать своё рабочее место;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

СРАВНИВАЕМ ЧИСЛА (10 ЧАСОВ)

22-23.

Больше. Меньше. Столько же.

Сравнение количества предметов.

УИПЗЗ

Знакомство учащихся с принципом сравнения количества предметов (составление пар предметов). Формирование умений обозначать предметы символами. Формирование навыка письма (цифра 3).

Принцип сравнения количества предметов (составление пар предметов)

Формирование навыка письма (цифра 3).

Р. - организовывать своё рабочее место;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Сравниваем числа.

Сравнение чисел. Знаки ,

УИПЗЗ

Формирование первоначальных представлений о сравнении чисел. Формирование навыка письма (цифра 8).

Р. - организовывать своё рабочее место;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

25-26

Равенство и неравенство.

УИПЗЗ

Знакомство с понятиями «равенство» и «неравенство». Формирование умения составлять равенства и неравенства с опорой на предметную деятельность и наглядные изображения.

Формирование умения составлять равенства и неравенства с опорой на предметную деятельность и наглядные изображения.

Р. - организовывать своё рабочее место;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Увеличиваем на 1.

Принцип построения числового ряда. Следующее число.

УИПЗЗ

Формирование первоначальных представлений о принципе построения числового ряда (знакомство с понятием «следующее число», увеличение чисел в числовом ряду на 1 при движении вправо).

Формирование первоначальных представлений о принципе построения числового ряда.

Р. - организовывать своё рабочее место;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Уменьшаем на 1.

Принцип построения числового ряда. Предыдущее число.

УИПЗЗ

Знакомство с понятием «предыдущее число». Уменьшение чисел в числовом ряду на 1 при движении влево.

Закрепление представлений о принципе построения числового ряда.

Р. - организовывать своё рабочее место;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Сравнение чисел с помощью числового ряда.

УЗНЗВУ

Формирование умения сравнивать числа с помощью числового ряда.

Р. - организовывать своё рабочее место;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

30-31

Больше на… Меньше на…

Сравнение количества предметов.

УЗНЗВУ

Актуализация понятий «больше на…», «меньше на…». Формирование умения сравнивать числа с помощью числового ряда.

Р. - организовывать своё рабочее место;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

РИСУЕМ И ИЗМЕРЯЕМ (15 ЧАСОВ)

Продолжаем знакомство.

Точка, отрезок. Распознавание геометрических фигур.

УИПЗЗ

Знакомство с новыми геометрическими фигурами (точка, отрезок, овал, прямоугольник).

Познакомиться с новыми геометрическими фигурами.

Р. - организовывать своё рабочее место;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Проводим линии.

Линии.

УИПЗЗ

Знакомство с понятиями «прямая линия», «кривая», «пересекающиеся линии», «непересекающиеся линии». Тренировка в проведении линий по линейке.

Знакомство с понятиями «прямая линия», «кривая»,

«пересекающиеся линии», «непересекающиеся линии». Формирование умения проводить линии по линейке.

Р. - организовывать своё рабочее место;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

34.

Отрезок и ломаная.

УИПЗЗ

Формирование представлений об отрезке и ломаной и умения чертить отрезки и ломаные по линейке.

Формирование представлений об отрезке и ломаной, умение чертить отрезки и ломаные линии по линейке.

Р. - организовывать своё рабочее место;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

Адекватная мотивация учебной деятельности.

35.

Многоугольники.

УИПЗЗ

Формирование представлений о многоугольниках.

Р. - организовывать своё рабочее место;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, таблицы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

36-37.

Рисуем на клетчатой бумаге.

Ориентирование на плоскости и в пространстве (лево – право).

УИПЗЗ

Развитие пространственных представлений (различение направлений «право» и «лево» в пространстве и на листе бумаги).

Развитие пространственных представлений.

Р. - организовывать своё рабочее место;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

38-39.

Ноль и десять.

Числа 0, 10.

УИПЗЗ

Формирование представлений о числах 0 и 10 и умения соотносить их с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 0).

Р. - организовывать своё рабочее место;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Измерение длины.

УЗНЗВУ

Формирование первоначальных представлений о процессе измерения.

Р. - организовывать своё рабочее место;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Измерение длины отрезка.

УЗНЗВУ

Формирование умения измерять длину отрезка с помощью линейки.

Р. - организовывать своё рабочее место;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Числовой луч.

УИПЗЗ

Формирование графического образа числового ряда (числовой луч).

Формирование графического образа числового ряда.

Р. - организовывать своё рабочее место;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

43-44

Вспоминаем, повторяем.

Закрепление по теме «Геометрические фигуры».

УОСЗ

Формирование пространственных представлений учащихся.

Проверка сформированности знаний, умений и навыков: названий геометрических фигур, навыков пересчета предметов, наглядных представлений о линиях, умения чертить линии, измерять длину отрезков с помощью линейки

Р. - организовывать своё рабочее место;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Контрольная работа по теме «Сравнение чисел. Увеличение и уменьшения числа на 1».

УПОКЗ

Проверить знания учащихся по изученным темам. Выявить пробелы в знаниях.

Проверка сформированности знаний, умений и навыков по темам «Считаем предметы», «Сравниваем числа», «Рисуем и измеряем»

Р. - организовывать своё рабочее место;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы, таблицы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Работа над ошибками.

Повторение, обобщение изученного материала.

Закрепить знания учащихся по изученным темам.

УЧИМСЯ СКЛАДЫВАТЬ И ВЫЧИТАТЬ (17 ЧАСОВ)

47.

Складываем числа…

Сложение.

УИПЗЗ

Знакомство с понятием «сумма», знаком +. Формирование первоначальных представлений о действии сложения.

Знакомство с понятием «сумма», знаком +. Формирование первоначальных представлений о действии сложения

Читать схемы, иллюстрирующие количество предметов, Классифицировать предметы в группе по разным основаниям

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

…и вычитаем.

Вычитание.

УИПЗЗ

Знакомство с понятием «разность», знаком -. Формирование первоначальных представлений о действии вычитания.

Знакомство с понятием «разность», знаком -. Формирование первоначальных представлений о действии вычитания

Соотносить количество изображенных предметов со схемой, схему с числовым равенством, числовое равенство с рисунком

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач

49.

Считаем до трёх.

Состав числа 3.

УИПЗЗ

Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава чисел 2 и 3. Пропедевтика вычитания чисел на основе знания состава чисел.

Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава чисел 2 и 3. Пропедевтика вычитания чисел, основанного на знании состава чисел

Обозначать количество предметов символами

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач

Два да два – четыре.

Состав числа 4.

УИПЗЗ

Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 4. Пропедевтика вычитания чисел на основе знания состава чисел.

Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 4. Пропедевтика вычитания чисел, основанного на знании состава чисел

Наблюдать за перестановкой слагаемых в равенствах, за взаимосвязью действий сложения и вычитания, делать выводы, использовать их при вычислениях

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач

Отличное число.

Состав числа 5.

УИПЗЗ

Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 5. Пропедевтика вычитания чисел на основе знания состава чисел.

Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 5. Пропедевтика вычитания чисел, основанного на знании состава чисел

Моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач

52-53

«Секрет» сложения.

Перестановка чисел в сумме.

УКИС

Формирование умения выполнять сложение чисел, применяя перестановку чисел в сумме. Повторение состава чисел 2, 3, 4, 5.

Формирование умения выполнять сложение чисел, применяя перестановку чисел в сумме. Повторение изученного на предыдущих уроках

Читать схемы, иллюстрирующие движение, сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач

Самое красивое число.

Состав числа 6.

УИПЗЗ

Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 6. Пропедевтика вычитания чисел на основе знания состава чисел.

Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 6. Пропедевтика вычитания чисел, основанного на знании состава чисел

Конструировать геометрические фигуры (достраивать до заданных фигур, выбирать составные части из предложенного набора)

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач

Семь дней недели.

Состав числа 7.

УИПЗЗ

Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 7.

Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 7.

Предлагать несколько вариантов решения комбинаторной задачи

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач

56-57

Складываем… и вычитаем.

Закрепление по теме «Состав чисел 3, 4, 5, 6, 7».

УКИЗ

Формирование представлений о взаимосвязи действий сложения и вычитания. Повторение состава чисел 3, 4, 5, 6, 7.

Формирование представлений о взаимодействии действий сложения и вычитания. Повторение изученного на предыдущих уроках

Моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку, сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры

Формировать способность к самооценке

58.

Сколько ног у осьминога.

Состав числа 8.

УИПЗЗ

Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 8.

Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 8.

Сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры, делать выводы, использовать их при вычислениях

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач

59.

Загадочное число.

Состав числа 9.

УИПЗЗ

Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 9.

Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 9.

Сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры, делать выводы, использовать их при вычислениях

Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости

Десять братьев.

Состав числа 10.

УИПЗЗ

Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 10.

Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 10.

Сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач

61-62

Чёт и нечет.

Чётные и нечётные числа.

УИПЗЗ

Знакомство с понятиями «Чётное» и «нечётное число». Формирование представлений о чередовании чётных и нечётных чисел в числовом ряду.

Знакомство с понятиями «четное», «нечетное число». Формирование представлений о чередовании четных и нечетных чисел в числовом ряду

Наблюдать за чередованием четных и нечетных чисел в числовом ряду, сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач

Вспоминаем, повторяем.

Закрепление по теме «Учимся складывать и вычитать».

УОСЗ

Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа.

Повторение темы «Учимся складывать и вычитать»

Исследовать свойства четных и нечетных чисел на геометрических моделях, сравнивать числа и суммы

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

УВЕЛИЧИВАЕМ И УМЕНЬШАЕМ (13 ЧАСОВ)

64.

Увеличилось или уменьшилось?

Выбор арифметического действия.

УИПЗЗ

Формирование представлений о выборе арифметического действия в соответствии со смыслом задания. Пропедевтика решения текстовых задач.

Формирование представлений о выборе арифметического действия в соответствии со смыслом задания. Пропедевтика решения текстовых задач

Составлять на основе вычислений таблицу сложения, пользоваться таблицей сложения как справочным материалом

Приобрести начальный опыт работы с таблицами, схемами

65-66.

Плюс 2. Минус 2.

Прибавление и вычитание числа 2.

УИПЗЗ

Формирование умений выполнять сложение с числом 2 и вычитание числа 2.

Формирование умений выполнять сложение чисел с числом два и вычитания числа 2

Моделировать условие текстовой задачи с помощью простой схемы (1 символ – 1 предмет)

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Считаем парами.

Счёт двойками.

УИПЗЗ

Формирование умения считать двойками.

Формирование умения считать двойками

Использовать обобщенные способы вычислений (чтобы прибавить число 2 к нечетному числу, нужно назвать следующее нечетное число)

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательнызх задач

Чудо-числа.

Счёт двойками.

УКИЗ

Формирование умений применять счёт двойками при вычислениях.

Формирование умений применять счет двойками

Соотносить равенство со схемой движения по числовому лучу.

Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости

69-70

Сложение и вычитание с помощью числового луча.

УКИЗ

Формирование умений выполнять сложение и вычитание чисел с опорой на числовой луч.

Формирование умений складывать и вычитать числа с опорой на числовой луч

Изображать схему движения по числовому лучу в соответствии с заданным равенством. Восстанавливать равенства. Сравнивать числа

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Увеличиваем числа…

Сложение с числами 3 и 4.

УИПЗЗ

Формирование умений выполнять сложение с числами 3 и 4.

Формирование умений выполнять сложение чисел с числами 3 и 4

Составлять цепочки чисел в соответствии с правилом (например, каждое следующее число на 3 больше предыдущего).

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательнызх задач

72.

…и уменьшаем.

Вычитание чисел 3 и 4.

УИПЗЗ

Формирование умений выполнять вычитание чисел 3 и 4.

Формирование умений выполнять вычитание чисел с числами 3 и 4

Составлять цепочки чисел в соответствии с правилом

Участвовать в парной работе, корректно оценивать активность партнера, правильность его ответов

73-74

Рисуем и вычисляем.

Задачи на сложение и вычитание.

УИПЗЗ

Формирование умений иллюстрировать условие текстовой задачи схемой. Отработка умений выполнять сложение и вычитание чисел.

Формирование умений иллюстрировать условие текстовой задачи схемой. Отработка выполнять сложение и вычитание чисел

Составлять цепочки чисел в соответствии с правилом. Распознавать геометрические фигуры

Приобрести начальный опыт работы со схемами

75.

Больше или меньше? На сколько?

Связь арифметических действий с увеличением/уменьшением чисел.

УКИЗ

Формирование первоначальных представлений о том, на сколько увеличилось или уменьшилось число в результате арифметических действий.

Формирование первоначальных представлений о том, на сколько увеличилось или уменьшилось число в результате арифметических действий

Сравнивать числа с помощью числового луча

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета

Контрольная работа по теме «Увеличиваем и уменьшаем».

УОСЗ

Проверить знания учащихся по изученным темам. Выявить пробелы в знаниях.

Повторение темы «Увеличилось и уменьшилось»

Сравнивать числа

Воспитывать уважение к труду, целеустремлён-ность и настойчивость в работе.

РИСУЕМ И ВЫРЕЗАЕМ (7 часов)

77-78

Работа над ошибками.

Вырезаем и сравниваем.

Практическая работа «Симметрия».

УИПЗЗ

Формирование первоначальных представлений о симметричности фигур на уровне наглядных представлений.

Знакомство с симметрией на уровне наглядных представлений

Вырезать симметричные фигурки из сложенного листа бумаги

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Рисуем и сравниваем.

Равенство фигур.

УИПЗЗ

Формирование первоначальных представлений о равенстве фигур. Знакомство с понятием «прямой угол» на уровне наглядных представлений.

Формирование первоначальных представлений о равенстве фигур. Знакомство с понятием «прямой угол» на уровне наглядных представлений

Определять опытным путем (с помощью сгибания) число осей симметрии у квадрата

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач

80-81

Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 10».

УКИЗ

Формировать умения выполнять сложение и вычитание в пределах 10. Формировать умение решать задачи на нахождение суммы и остатка.

Повторение и обобщение, изученного по материалам разделов «Учимся складывать и вычитать», «Увеличиваем и уменьшаем»

Определять на глаз ось симметрии равнобедренной трапеции, круга, прямоугольника, ромба. Обсуждать число осей симметрии у этих фигур

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета

Контрольная работа за I полугодие.

УПОКЗ

Проверить знания учащихся по изученным темам. Выявить пробелы в знаниях.

Знать таблицу сложения однозначных чисел.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел, дополнять до 10, решать задачи с помощью схемы

Определять, верно ли построено симметричное изображение. Находить равные фигуры среди изображенных: на глаз, с помощью кальки, с помощью измерений

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательнызх задач

Резервные часы

Внеклассная работа. Проект учащихся по теме «Любимое число»

С.126-127

2-е полугодие

ЧИСЛА ДО 100 ДЕСЯТКИ (4 ЧАСА)

Часть 2

84.

Что такое десяток?

УИПЗЗ

Знакомство с понятием «десяток» и круглыми числами (названия и запись цифрами). Формирование первоначальных представлений о десятичном принципе построения системы чисел.

Знакомство с понятием «десяток» и с круглыми числами (названия и запись цифрами). Формирование первоначальных представлений о десятичном принципе построения системы чисел

Наблюдать за положением круглых чисел в числовом ряду (каждое десятое число).

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

85-86.

Счёт десятками.

УЗНЗВУ

Запомнить названия десятков. Закрепить материал предыдущего урока.

Формирование представлений о последовательности расположения десятков в числовом ряду. Повторение изученного на предыдущем уроке (названия круглых чисел и запись их цифрами)

Обсуждать значение слова «десяток», приводить примеры использования слова «десяток в реальной жизни».

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета

Считаем шаги.

Счёт десятками.

УЗНЗВУ

Перенести понятие «десяток» на числовой луч и измерительную линейку. Закрепить материал предыдущих уроков.

Формирование представлений о десятках на числовом луче и на линейке. Повторение изученного на предыдущих уроках

Различать число монет и число копеек Восстанавливать равенства по рисунку

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета

КАК «УСТРОЕНЫ» ЧИСЛА (14 ЧАСОВ)

88-89.

Знакомьтесь: числа от 11 до 20.

Десятичный состав чисел второго десятка.

УИПЗЗ

Знакомство с названиями, записью и десятичным составом чисел второго десятка.

Знакомство с названиями, записью и десятичным составом чисел второго десятка

Распознавать на рисунках обозначение десятков и обозначение единиц. Моделировать десятичный состав двузначных чисел.

Использовать начальные математические знания для описания и объяснения окружающих предметов

Следующее и предыдущее число.

УИПЗЗ

Формирование представлений о порядке следования чисел второго десятка в ряду чисел и на числовом луче.

Формирование представлений о порядке следования чисел второго десятка в ряду чисел и на числовом луче

Устанавливать двузначные числа в окружающей действительности и правильно называть их (номер дома, квартиры, этаж, номер автобуса)Сравнивать числа второго десятка, восстанавливать числовой ряд

Использовать начальные математические знания для описания и объяснения окружающих предметов, процессов , явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений

67.

Прибавляем по одному и вычитаем.

Увеличение и уменьшение на 1 во втором десятке.

УИПЗЗ

Формирование умений увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 1 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду.

Формирование умений увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 1 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду

Сравнивать числа второго десятка

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательнызх задач

Вспоминаем чёт и нечет.

Чётные и нечётные числа во втором десятке.

комб

Формирование умений увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 2 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду.

Формирование умений увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 2 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду

Наблюдать за известными свойствами числового ряда на примере двузначных чисел. Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа. Находить ось симметрии геометрической фигуры, строить симметричные изображения.

Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости

Перебираем числа.

Порядок следования чисел второго десятка.

УОСЗ

Закрепление знания порядка следования чисел второго десятка в числовом ряду.

Закрепление знания порядка следования чисел второго десятка в числовом ряду

Наблюдать за сложением одинаковых слагаемых. Устанавливать закономерность построения сложных узоров и продолжать узор

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

94-95.

Закрепление по теме «Десятичный состав чисел второго десятка».

УКИЗ

Повторение изученного на предыдущих уроках

Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета

Ведём счёт дальше.

Двузначные числа от 20 до 100.

УИПЗЗ

Знакомство с двузначными числами после 20: названия чисел, чтение, запись, последовательность.

Знакомство с двузначными числами после20: название чисел, чтение, запись, последовательность

Составлять равенства по рисунку

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Сколько десятков и единиц?

Десятичный состав двузначных чисел.

УКИЗ

Формирование представлений о десятичном составе двузначных чисел. Закрепление изученного материала.

Закрепление изученного материала: десятичный состав двузначных чисел, чтение, запись

Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа

Овладевать основами логического мышления

Как можно сравнивать числа.

Сравнение чисел.

УИПЗЗ

Знакомство с понятиями «однозначное» и «двузначное число». Формирование умения сравнивать двузначные числа с опорой на их десятичный состав.

Знакомство с понятиями «однозначное» и «двузначное число». Формирование умения сравнивать числа с опорой на их десятичный состав

Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа Конструировать геометрические фигуры из заданного набора, достраивать геометрические фигуры

Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры

Записываем по порядку.

Порядок следования двузначных чисел.

УИПЗЗ

Закрепление знания порядка следования двузначных чисел в числовом ряду.

Закрепление знания порядка следования двузначных чисел в числовом ряду

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета

100-101

Закрепление по теме «Десятичный состав двузначных чисел».

УОСЗ

Закрепление знания порядка следования двузначных чисел в числовом ряду.

Повторение тем «Десятки» и «Как устроены числа»

Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа Конструировать геометрические фигуры из заданного набора, достраивать геометрические.

Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги

ВЫЧИСЛЯЕМ В ПРЕДЕЛАХ 20 (18 ЧАСОВ)

102

Плюс десять.

Сложение однозначных чисел с числом 10.

УИПЗЗ

Формирование умения выполнять сложение числа 10 с однозначными числами на основе знания десятичного состава чисел второго десятка.

Формирование умения выполнять сложение числа 10 с однозначными числами на основе знаний десятичного состава чисел второго десятка

Осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи. Восстанавливать пропущенные числа и знаки действий в цепочке так, чтобы из одного числа получить другое. Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. Группировать монеты так, чтобы получить заданную сумму. Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице.

Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости

103

…и минус десять.

Вычитание числа 10 из чисел второго десятка.

УИПЗЗ

Формирование умений выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 на основе знания десятичного состава чисел второго десятка (10+5, 5+10, 15-10, 15-5).

Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 на основе знаний десятичного состава чисел второго десятка (10+5, 5+10, 15-10, 15-5)

Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. Достраивать фигуры до квадрата

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета

104.

Изменилось ли число?

Сложение и вычитание с числом 0.

УКИЗ

Формирование умений выполнять сложение и вычитание с числом 0. Повторение изученного на предыдущих уроках.

Формирование умения выполнять сложение и вычитание с числом 0. Повторение изученного на предыдущих уроках

Узнавать исходную фигуру в заданной комбинации геометрических фигур

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета

105.

Как прибавить число?

Сложение в пределах 20 без перехода через десяток.

УИПЗЗ

Формирование умения выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток.

Формирование умения выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток

Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице.

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

106

Составляем суммы.

Сложение в пределах 20 без перехода через десяток.

УЗНЗВУ

Отработка умения выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток.

Отработка умения выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток

Группировать монеты так, чтобы получить заданную сумму. Принимать участие в учебных играх, прогнозировать результаты хода, определять стратегию игры

Овладевать основами логического мышления

107-108

Как вычесть число?

Вычитание в пределах 20 без перехода через десяток.

УИПЗЗ

Формирование умения выполнять вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 20 без перехода через десяток.

Формирование умения выполнять вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 20 без перехода через десяток

Приобрести начальный опыт работы с таблицами.

Оценивать трудность предлагаемого задания

109

Вычисляем по цепочке.

Вычисления в пределах 20 без перехода через десяток.

УЗНЗВУ

Отработка умений выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток.

Отработка умения выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток

Восстанавливать цепочки

Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости

110-111

Вспоминаем, повторяем.

Закрепление по теме «Сложение и вычитание в пределах 20».

УКИЗ

Отработка умений выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток.

Повторение темы «Вычисляем в пределах 20»

Восстанавливать цепочки Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице.

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

112

Длина ломаной.

УИПЗЗ

Знакомство с понятием «длина ломаной» и способами её нахождения. Развитие пространственных представлений учащихся. Отработка изученных приёмов вычислений во втором десятке.

Знакомство с понятием «длина ломаной» и способом её нахождения. Отработка изученных приёмов вычисления во втором десятке

Проводить ломаные через заданные точки разными способами..

Овладевать основами логического мышления

113

Периметр.

УИПЗЗ

Знакомство с понятием «периметр» и способами его нахождения. Развитие пространственных представлений учащихся. Отработка изученных приёмов вычислений во втором десятке.

Знакомство с понятием «периметр» и способом его нахождения.

Ориентироваться в рисунке – схеме местности и вычислять длину пути заданного:

а) описанием,

б) рисунками

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета

114

Площадь.

УИПЗЗ

Знакомство с понятием «площадь». Формирование представлений об измерении площади одинаковыми геометрическими фигурами (квадратами, прямоугольниками и др.). Развитие пространственных представлений учащихся.

Знакомство с понятием «площадь»

Приобрести начальный опыт работы с таблицами

115-116

Вспоминаем, повторяем.

Закрепление по теме «Длина, периметр, площадь».

УКИЗ

Способствовать развитию пространственных представлений учащихся. Отработка изученных приёмов вычислений во втором десятке.

Повторение изученного на предыдущих уроках

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

117

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 20».

УПОКЗ

Проверить знания учащихся по изученным темам. Выявить пробелы в знаниях.

Повторение и обобщение изученного по материалам разделов «Как устроены числа» и «Вычисляем в пределах 20»

Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как «частей к целому».

Приобрести начальный опыт работы со схемам. Оценивать трудность предлагаемого задания

118

Работа над ошибками.

Повторение и обобщение по теме «Сложение и вычитание в пределах 20».

УКИЗ

Отработка изученных приёмов вычислений во втором десятке. Способствовать развитию пространственных представлений учащихся.

ПРОСТАЯ АРИФМЕТИКА (14 ЧАСОВ)

119

Что такое задача?

Структура текста задачи.

УИПЗЗ

Знакомство с признаками текстовой задачи (данные и неизвестное, достаточность данных, соответствие вопроса данным).

Знакомство с признаками текстовой задачи (данное и неизвестное, достаточность данных, соответствие вопроса данным)

Записывать данные задачи в форме таблицы. Оценивать результат вычислений, отвечая на вопросы: «Хвати ли …», «Можно ли…». Ориентироваться в рисунке – схеме, определять длину пути.

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

120

Как записать задачу короче?

Краткая запись условия задачи.

УИПЗЗ

Формирование первоначальных представлений о краткой записи условия задачи.

Формирование первоначальных представлений о краткой форме записи условия задачи

Сравнивать данные задачи Придумывать задания на вычисления при работе в паре. Выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные числа).

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Покупаем и считаем.

Сложение и вычитание десятков.

УИПЗЗ

Формирование умений выполнять сложение и вычитание десятков (20+30, 50-20).

Формирование умений выполнять сложение и вычитание десятков (20+30, 50-20)

Сравнивать данные задачи Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице.

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета

121

Лёгкие вычисления.

Сложение и вычитание с круглым числом.

УИПЗЗ

Формирование умений выполнять сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел (20+6, 6+20, 26-20, 26-6).

Формирование умений выполнять сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел (20+6, 6+20, 26-20, 26-6)

Сравнивать данные задачи. Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным

Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости

122123

Решаем задачи по действиям.

Решение текстовых задач в 2 действия.

УИПЗЗ

Формирование умения решать задачи в два действия. Отработка изученных приёмов вычислений.

Формирование умения решать задачи в два действия. Отработка изученных приёмов вычислений

Сравнивать площади фигур, занимающих нецелое число клеток (с помощью кальки, наложением). Наблюдать за изменением формы фигуры и изменением её площади.

Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры. Оценивать трудность предлагаемого задания

124

Больше на… Меньше на…

Решение текстовых задач на увеличение/уменьшение.

УЗНЗВУ

Формирование умения решать задачи на увеличение/уменьшение количества предметов. Отработка изученных приёмов вычислений.

Формирование умения решать текстовые задачи на увеличение и уменьшение количества предметов. Отработка изученных приёмов вычислений

Сравнивать числа

Овладевать основами логического мышления

125

Находим значения выражений.

Значение выражения.

УИПЗЗ

Знакомство с понятиями «выражение», «значение выражения». Сложение чисел рациональным способом (перестановка чисел в сумме, дополнение до десятка).

Знакомство с понятиями «выражение», «значение выражения». Сложение чисел рациональным способом (перестановка чисел в сумме и дополнение до десятка)

Осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи и составлять выражение, опираясь на схему. Выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные числа

Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости

126

Рассаживаем и считаем.

Сложение и вычитание двузначного числа с однозначным.

УИПЗЗ

Формирование умений выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток.

Формирование умений выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток

Выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные числа

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

127

Сравнение двузначных чисел.

УИПЗЗ

Знакомство со способом сравнения двузначных чисел путём сравнения количества десятков и количества единиц.

Знакомство со способом сравнения двузначных чисел путём сравнения десятков и единиц

Сравнивать числа. Выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные числа

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

Измеряем и сравниваем.

Сравнение результатов измерения длины.

УКИЗ

Формирование первоначальных представлений об округлении результатов измерений. Закрепление навыков вычислений и сравнения чисел.

Формирование первоначальных представлений об округлении результатов измерений. Закрепление навыков вычислений и сравнения чисел

Измерять с помощью сантиметровой ленты длину шага. Округлять результаты длины до сантиметров (выбирая ближайшее число).

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

128

Величины.

УКИЗ

Актуализация опыта школьников (названия знакомых единиц измерения). Систематизация представлений учащихся о величинах и единицах измерения этих величин. Закрепление навыков вычислений и сравнения чисел.

Актуализация опыта школьников (название знакомых единиц измерения). Систематизация представлений учащихся о величинах и единицах измерения этих величин. Закрепление навыков вычислений и сравнения чисел

Сравнивать результаты измерения длины (в сантиметрах). Классифицировать величины (длина, масса, время)

Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры

129-130

Вспоминаем, повторяем.

Закрепление по теме «Простая арифметика».

УОСЗ

Систематизация представлений учащихся о величинах и единицах измерения этих величин. Закрепление навыков вычислений и сравнения чисел.

Сравнивать данные задачи. Классифицировать величины. Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги

А ЧТО ЖЕ ДАЛЬШЕ? (15 ЧАСОВ)

131

Слагаемые и сумма.

УКИЗ

Знакомство с понятием «слагаемые». Отработка умений выполнять сложение чисел.

Знакомство с понятием «слагаемые». Отработка умений выполнять сложение чисел

Понимать и использовать в речи термины «сумма», «слагаемые», «разность», «выражение», «значение выражения». Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы.. Строить многоугольник и ломаную по заданным вершинам. Строить симметричные изображения относительно нескольких осей. Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. Выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета

132

Сколько всего? Сколько из них?

Решение задач на нахождение слагаемого.

УКИЗ

Формирование умений решать текстовые задачи. отработка навыков вычислений.

Формирование умения решать текстовые задачи. Отработка навыков вычислений

Понимать и использовать в речи термины «сумма», «слагаемые», «разность», «выражение», «значение выражения». Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

133

Прибавляем десятки.

Сложение двузначного числа с круглым.

УИПЗЗ

Формирование умений выполнять сложение двузначных чисел (25+30).

Формирование умений выполнять сложение двузначных чисел (25+30)

Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости

134

Вычитаем десятки.

Вычитание круглого числа из двузначного.

УИПЗЗ

Формирование умений выполнять вычитание двузначных чисел (35-20).

Формирование умений выполнять вычитание двузначных чисел (35-20)

Наблюдать за вычислениями, находить закономерность в столбиках вычислений, использовать эту закономерность как общий способ вычислений. Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как «частей к целому»

135

Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

УЗНЗВУ

Знакомство с понятиями «уменьшаемое», «вычитаемое». Отработка умений выполнять вычитание чисел.

Знакомство с понятиями «вычитаемое», «уменьшаемое», «разность». Отработка умений выполнять вычитание чисел

Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как «частей к целому». Обосновывать расстановку чисел на схеме, опираясь на отношение данных как «частей к целому».

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

136

Сколько прибавили? Сколько вычли?

Рациональные приёмы вычислений.

УИПЗЗ

Формирование умений вычислять значение выражения рациональным способом (группировка слагаемых, группировка вычитаемых). Пропедевтика сложения и вычитания с переходом через десяток.

Формирование умений вычислять значение выражений рациональным способом (группировка слагаемых и группировка вычитаемых). Пропедевтика сложения и вычитания с переходом через десяток

Находить логические ошибки при расстановке чисел на схеме (нарушение соотношения данных как «частей к целому»). Соотносить схему с условием задачи, выбирая их из данных

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета

137

Дополнение слагаемого до круглого числа.

УЗНЗВУ

Формирование умения дополнять двузначное число до ближайшего круглого числа (37+3). Пропедевтика сложения и вычитания с переходом через десяток. Отработка навыков вычислений.

Формирование умения дополнять двузначное число до ближайшего круглого числа (37+3). Пропедевтика сложения и вычитания с переходом. Отработка навыков вычислений

Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы..

138

Вычисляем удобным способом.

Вычисление значения выражений.

УИПЗЗ

Формирование умений вычислять значение выражения рациональным способом.

Формирование умений вычислять значение выражений рациональным способом

Находить логические ошибки при расстановке чисел на схеме (нарушение соотношения данных как «частей к целому»). Сравнивать величины

Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости

139

Десятки с десятками, единицы с единицами.

Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток.

УИПЗЗ

Пропедевтика сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. Отработка навыков сложения и вычитания.

Пропедевтика сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. Отработка навыков сложения и вычитания

Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы..

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

140

Решение задач.

УЗНЗВУ

Формирование умений решать текстовые задачи на нахождение суммы и остатка, дополнять краткую запись условия задачи, использовать схему при решении задачи.

Формирование умения решать текстовые задачи на нахождение суммы и остатка, дополнять краткую запись условия задачи, применять схему для решения задачи

Соотносить схему с условием задачи, выбирая их из данных

141-142

Вспоминаем, повторяем.

Закрепление по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток».

УОСЗ

Отработка навыков сложения и вычитания.

Повторение темы «А что же дальше?»

Соотносить схему с условием задачи, выбирая их из данных

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

143

Плоские и объёмные предметы.

УИПЗЗ

Актуализация знаний учащихся об окружающем мире. Развитие пространственных представлений. Формирование умения различать плоские и объёмные предметы.

Актуализация знаний учащихся об окружающем мире. Развитие пространственных представлений учащихся. Формирование умений различать плоские и объёмные предметы

Узнавать объёмные геометрические фигуры в предметах окружающей обстановки. Соотносить размеры предметов (высота книги и книжной полки, размеры консервной банки и коробки). Определять число кубиков в изображённой композиции, учитывая невидимые и видимые неполностью

Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры

144

Развиваем смекалку.

Задачи на смекалку.

УЗНЗВУ

Развитие пространственных представлений учащихся.

Решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

145

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток».

УПОКЗ

Проверить знания учащихся по изученным темам. Выявить пробелы в знаниях. Отработка навыков сложения и вычитания. Формирование умений решать текстовые задачи на нахождение суммы и остатка, дополнять краткую запись условия задачи, использовать схему при решении задачи.

146-147

Работа над ошибками.

Закрепление по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток».

УОСЗ

Внеклассная работа. Проект учащихся по теме «Симметрия»

С.116-117.

ПОВТОРЯЕМ, ЗНАКОМИМСЯ, ТРЕНИРУЕМСЯ (10 ЧАСОВ)

148-149

Десятки.

Комплексное повторение изученного.

комб

Систематизация изученного материала по теме «Десятки». Отработка умений выполнять сложение и вычитание десятков.

Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание на основе их десятичного состава, сравнивать суммы и разности, решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи

Выбирать задания из вариативной части. Участвовать у учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах

Участвовать у учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах

150-151

Числа от 1 до 100.

Комплексное повторение изученного.

комб

Систематизация изученного материала по теме «Как устроены числа». Отработка умений выполнять сложение и вычитание чисел на основе их десятичного состава.

Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи

Выбирать задания из вариативной части.

152-153

Сложение и вычитание.

Комплексное повторение изученного.

комб

Отработка умений выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток.

Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

Выбирать задания из вариативной части.

154-155

И наконец…

Комплексное повторение изученного материала по теме «Сложение и вычитание в пределах 100».

комб

Отработка умений выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток.

Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разр Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи

Выбирать задания из вариативной части.

156

Итоговая контрольная работа за год.

Проверить знания учащихся по изученным темам. Выявить пробелы в знаниях.

157

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

комб

РЕЗЕРВ

8 часов

Перечень учебно-методического обеспечения

Учебники и учебные пособия:

М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова. «Математика». В 2-х частях - М.: АСТ, «Астрель». 2011.
М.Г.Нефедова. рабочая тетарадь по математике в 2-х частях- М.: АСТ, «Астрель». 2014.

Методические пособия для учителя:

М.И.Башмаков. Обучение в 1 классе по учебнику «Математика». - М.: АСТ, «Астрель». 2012г.
М.Г.Нефедова. Математика. Контрольные и диагностические работы. М.: АСТ, «Астрель». 2011г.

Интернет-ресурсы

Олимпиада для младших школьников: математика. Условия проведения олимпиады. Варианты заданий.

(http://'www.prioritet-school.ru/olimp.html)

Российский международный математический конкурс «Кенгуру» (http: //www.kcnguru.sp.ru)
Учителю начальных классов: математика.

Материалы по преподаванию математики в начальной школе, (http://annik-bgpu.nm.ru)

Занимательные и методические материалы из книг И.Сухина. Натуральные, простые, составные, четные, нечетные, круглые числа. Математические игры, фокусы. Задачи из математических тетрадей любознательного гнома. Ответы к задачам. (http://suhin.narod.ru/mat2.htm)
Математические головоломки, сгруппированные по темам. Возможность выбора уровня сложности, логические игры. (http://www.freepuzzles.com)
Веселая арифметика: задачи для младших школьников в стихах. Задачи на логические способы решения.

(http://nsc.lseptember.ru/article.php?ID=200502306)

http://www.solnet.ee/games/gl_ g61.html

http://nsc.1september.ru/index.php, http://nsc.1september.ru/urok/,

http://www.solnet.ee/holidays/school.html

http://www.4stupeni.ru/planirovanie/plans_

http://krlschool.romoobr.edusite.ru/

http://www.rusedu.ru

http://imc.rkc-74.ru/

http://region.my1.ru/

http://www.pedagog.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по математике для 1 класса

Содержимое разработки

Получите свидетельство о публикации сразу после загрузки работы