Файлы

Рабочая программа

по литературе 7 класс

Количество часов в неделю 2 часа

Количество часов в год 68 часов

Учитель

Бородинова Любовь Михайловна

2022-2023 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Литература» разработана на основе следующих нормативно-методических материалов:

Примерная программа по литературе (2020г.)

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литература», 7 класс

Личностные результаты:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во все ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

9) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

10) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты по литературе выражаются в следующем:

1)понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов; древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

2)понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

3)умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

4)определять в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно — выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно — художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при аналитике литературного произведения;

5)приобщение к духовно — нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно — нравственными ценностями других народов;

6)формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

7)собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

8)понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

9)восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

10)умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

11)написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

12)понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

13)понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно — выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Требования к метапредметным результатам в 7 классе

УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Ученик научится:

- планировать пути достижения цели;

- устанавливать целевые приоритеты;

-оценивать уровень владения тем или иным учебным действием;

- составлять жизненные планы, включающие последовательность этапных целей и задач их взаимосвязи, планирование путей и средств их достижения на основе рефлексии смысла реализации поставленных целей

-формировать личностные качества: самостоятельность, инициативность, ответственность, относительная независимость и устойчивость в отношении воздействий среды

-овладеть способностью к планированию, контролю и коррекции предметной (учебной) деятельности и собственной познавательной деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

-учитывать условия выполнения учебной задачи;

- выделять альтернативные способы достижения цели( «что делаю») и пооперационный контроль( «как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»)

-оценивать продукт своей деятельности по заданным критериям, заданным способом.

Ученик научится:

- строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решении учебной задачи;

- анализировать объекты с выделением существующих и несуществующих признаков

- применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);

- уметь структурировать знания;

- уметь осознанно и строить высказывание в устной и письменной форме;
- выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия;

-контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

-выбирать основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов, подведение под понятия, выведение следствий;

-обосновать желаемую ситуацию;

-анализировать реальной ситуации и указание на противоречия между желаемой и реальной ситуацией;
- указывать некоторые вероятные причины существования проблемы;
- ставить задачи адекватных цели;
-самостоятельное планировать характеристику продукта своей деятельности на основе заданных критериев его оценки;
-выбирать технологии деятельности (способа решения задачи);
- планировать ресурсы;
-самостоятельное планировать и осуществлять текущий контроля своей деятельности;
- оценивать продукты своей деятельности по самостоятельно определённым в соответствии с целью деятельности критериям;
- указывать на причины успехов и неудач в деятельности, предложение путей преодоления/ избегания неудач; анализ собственных мотивов и внешней ситуации при принятии решений

Ученик получит возможность научиться:

- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

- обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку)

Ученик научится:

Восприятие высказывания:

Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать художественные тексты, составлять план.

Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным повествованием.

Слушая объяснение учителя, следить за ходом его рассуждения, выделять в сообщении главную информацию и запоминать её.

В учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста.

Пересказывать художественные тексты.

Осуществлять информационную переработку текста:

передавать его содержание в виде плана (простого, сложного),
типологической схемы, таблицы;
кратко, в тезисной форме выражать основную мысль текста.

Подробно и выборочно (устно и письменно) пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы.

Сохранять в тексте подробного изложения

типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности.

Создавать устные и письменные высказывания:

собирать материал к сочинению (с учётом стиля речи и темы) и систематизировать его (с учётомосновной мысли);
составлять сложный план готового текста и своего высказывания;
отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений.

Писать небольшие сочинения-рассказы из собственной жизни, используя в них речь типа изобразительного повествования и описания.

Составлять краткое информационное сообщение (типа аннотации) о книге (статье, фильме, телепередаче) двух видов:

а) о чём говорится

б) что говорится.

Давать отзыв о прочитанной книге (сочинении или устном ответе учащегося.)

Ученик получит возможность научиться:

-способность к согласованным действиям с учетом позиции другого,
-способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми;
-удовлетворительное владение нормами и техникой общения

- самостоятельное следование заданной процедуре группового обсуждения;
- выполнение действий в соответствии с заданием для групповой работы;
- разъяснение своей идеи, предлагая ее, или аргументируя свое отношение к идеям других членов группы

- указание на сильные и слабые стороны своей деятельности;
- определение мотивов своих действий

Предметные умения, формируемые у обучающихся в результате освоения программы по литературе в 7 классе

пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу;
оценивать систему персонажей;
находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;
выявлять особенности языка и стиля писателя;
определять родо-жанровую специфику художественного произведения;
объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений;
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;
выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения (на своем уровне);
пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;
представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы (на своем уровне);
вести учебные дискуссии;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии (на своем уровне);
выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения (на своем уровне);
выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты
произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;
ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой;
пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете (на своем уровне).

Содержание учебного курса

Программа составлена с учётом авторской программы по литературе под редакцией В.Я. Коровиной, М: «Просвещение», 2020.

В 2021-2022 учебном году в 7 классе объем часов учебной нагрузки, определенного учебным планом школы, составляет 2 часа в неделю, 68 часов в год. Уровень обучения – базовый. Данная рабочая программа рассчитана на один год.

Содержание учебного предмета (7 класс - 68 часов)

Введение

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд человека, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу

Устное народное творчество

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Петр и плотник».

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.

Теория литературы. Устная народная проза. Предания (начальные представления). Афористические жанры фольклора (развитие представлений).

Эпос народов мира

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных качеств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.)

Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятельного чтения). Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)

«Песнь о Ролланде» (фрагменты.) Французский средневековый героический эпос. Историческая основа сюжета песни о Ролланде. Обобщенное общечеловеческое и национальное в эпосе нардов мира.. роль гиперболы в создании образа героя.

Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления). Героический эпос (развитие представлений). Общечеловеческое и национальное в искусстве (развитие представлений).

Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

Древнерусская литература

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Народно-поэтические мотивы в повести.

Теория литературы. Поучение (начальные представления). Житие (начальные представления).

«Повесть временных лет». Отрывок «Из похвалы князю Ярославу и книгам». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

Из русской литературы XVIII века

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.

«К статуе Петра Великого». Прославление Петра Великого, его деяний, воздание ему благодарной памяти.

Теория литературы. Надпись как малый жанр высокой торжественной поэзии, посвященный важным историческим событиям русской истории – рождению или именинам царствующих особ, открытию памятников прославленным деятелям России, победам русского оружия, государственным праздникам, спуску кораблей и т.д. По своему содержанию надпись можно назвать краткой, свёрнутой одной (начальные представления)

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

Из русской литературы XIX века

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.

«Зимний вечер». Настроение грусти и одиночества в собственной судьбе. «Во глубине сибирских руд» как поэтическое послание. Стремление поэта поддержать ссыльных декабристов. Михайловский период в жизни Пушкина.

«Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»). Воспевание автором града Петрова. Образ Петра 1. Тема настоящего и будущего России. Особенности языка и стиля отрывка. Прием контраста.

Поэма «Полтава» (отрывок). Прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине.

«Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении исторического прошлого. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.

«Станционный смотритель». Повествование от лица вымышленного героя как художественный прием. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

Теория литературы. Повесть (развитие представлений).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.

Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).

Литературный герой (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Характер главного героя. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека.

«Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра (начальные представления).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Вчерашний день часу в шестом…». Печальное, трагическое сходство судьбы крестьянки и судьбы поэзии.

«Несжатая полоса». Увядание страдающей природы и близкая смерть подневольного крестьянинаот непосильного труда – тема стихотворения, решенная в форме баллады с необычным для Некрасова содержанием.

Теория литературы. Жанр баллады (развитие представлений).

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия). Историческая поэма как разновидность лиро-эпического жанра (начальные представления).

Федор Иванович Тютчев. Краткий рассказ о поэте.

«Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, отражающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.

«С поляны коршун поднялся...» - противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

«Шепот, робкое дыханье...» острое переживание высокого чувства, выражение его в безглагольной форме.

«Как беден наш язык! – Хочу и не могу…» размышление о возможностях языка и речи для выражения глубоко затаенных чувств.

Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михаило Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Теория литературы. Историческая баллада (развитие представлений).

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».

«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальные представления). Ирония (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Маman” и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

«Край ты мой, родимый край!» (обзор)

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.

В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест», «Замолкнул гром, гроза греметь устала». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

Произведения русских писателей XX века

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»). «Челкаш» (для внеклассного чтения)

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя (развитие представлений).

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова (для внеклассного чтения).

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.

«Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

Теория литературы. Сравнение. Метафора (развитие представлений).

Час мужества.

Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов—участников войны. А. Ахматова. К. Симонов. А. Твардовский, А. Сурков, Н. Тихонов и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие…», «Июль-макушка лета…», «На дне моей жизни…». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).

Евгений Александрович Евтушенко. Краткий рассказ о поэте.

«Хотят ли русские войны?» - лирико-публицистическое стихотворение о сугубо мирных устремлениях России. Особенности композиции стихотворения: развернутый ответ на вопрос, заданный в первом стихе.

Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе.

«О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).

Писатели улыбаются

Григорий Израилевич Горин

«Почему повязка на ноге?». Иронико-юмористический рассказ-шутка о не очень умном человеке.

«Тихая моя Родина» (обзор)

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего. В. Брюсов «Первый снег», Ф. Сологуб «Забелелся туман за рекой», С. Есенин «Топи да болота», Н. Заболоцкий «Я воспитан природой суровой», Н. Рубцов «Тихая моя родина». Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Песни на слова русских поэтов XX века

А.Н. Вертинский. «Доченьки». И. Гофф. «Русское поле». Б. Ш. Окуджава. «По смоленской дороге…». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

Теория литературы. Песня как синтетический жанр искусства (начальные представления).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ

Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.

«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к людям разных национальностей. Особенности художественной образности аварского поэта.

Зарубежная литература

Роберт Бернс. Особенности творчества.

«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

«Уж не встаю я на заре» - размышления об отдыхающей природе и о невольном отдыхе селянина.

Джордж Гордон Байрон. Краткий рассказ о поэте.

«Ты кончил жизни путь, герой!». Жизнь, отданная за свободу и счастье народа, не исчезает, герой остается жив в сердцах людей и слава его не меркнет. Своеобразие романтической поэзии Байрона. Байрон и русская литература.

Японские хокку (хайку) (трехстишия). Мацуо Басё, Кобаяси Исса. Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Рей Дуглас Бредбери. «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Бредбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

Теория литературы. Фантастика в художественной литературе (развитие представлений)

Детективная литература

Артур Конан Дойл. «Голубой карбункул» - торжество справедливости, неотвратимости наказания и заслуженного возмездия за совершенное преступление как признак детективного жанра.

Выявление уровня литературного развития учащихся

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование разделов	Всего часов
№ п/п	Наименование разделов	Всего часов
1	Введение. Стартовая диагностическая работа	1
2	Устное народное творчество.	6
3	Из древнерусской литературы	3
4	Произведения русских писателей XVIII века	3
5	Произведения русских писателей XIX века	27
6	Произведения русских писателей XX века.	17
7	Писатели улыбаются	2
8	Тихая моя Родина	1
9	Песни на слова русских поэтов XX века	1
10	Из литературы народов России	1
11	Зарубежная литература	5
12	Детективная литература	1
	Итого:	102

Обзор

5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
Сказители. Собиратели сказок. - 1 час	Из древнерусской литературы – 1ч.	М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Г.Р. Державин «Река времен в своем стремленье...», «На птичку...» – 1 час
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). - 1 час	Из литературы XX века – 4 ч.	А.П. Чехов. «Размазня», «Тоска» - 1 час
Поэты XIX века о Родине и родной природе- 3 часа	Античные мифы и легенды – 2ч.	М. Зощенко. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя. - 1 ч
Русская литературная сказка XX века – 11 часов	Произведения зарубежных писателей – 3 ч.	«Тихая моя Родина» Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего - 1 час
16 часов	10 часов	4 часа

Основная тематика учебных проектов в 7 классе

Название темы/раздела

Название проекта

«Повесть временных лет» как памятник древнерусской литературы. Отрывок «Из похвалы князю Ярославу и книгам». Формирование традиции уважительного отношения к книге. «Поучение Владимира Мономаха». (отрывок).

«Поучение другу»

«Край ты мой, родимый край!» (обзор)

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.

Поэтический сборник «Родимый край»

Творческие учебные проекты предполагают максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Такие проекты будут осуществляться в 7 классе на уроках по изучению и анализу произведения.

В течение учебного процесса предусмотрены также другие виды творческих работ, способствующие развитию речи обучающихся:

сочини сказку, рассказ;
«защити» свой рисунок, поделку, альбом; представь, что ты – психолог…, эколог …, турист;
проведи исследование, дай советы, научи…;
напиши письмо от лица литер.героя или литер.герою (оцени поступок, посоветуй, поддержи);
составь викторину, кроссворд;
составь синквейн про героя, про автора или по содержанию произведения;
расскажи о писателе, поэте, используя статью учебника и доп.литературу;
выполни мини-проект при изучении отдельных разделов;
оформи сборник, книжку-малышку загадок, пословиц, потешек при изучении темы «Устное народное творчество».

Произведения для заучивания наизусть

М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок).

Г.Р.Державин. «Признание»

А. С. Пушкин. Отрывок из поэмы «Медный всадник»

М. Ю. Лермонтов. Отрывок из «Песни про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». «Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва» («В минуту жизни трудную...» 1839), «Ангел» (1 по выбору)

И. С. Тургенев. Стихотворение в прозе «Русский язык»
Н. А. Некрасов. «Вчерашний день, часу в шестом…», отрывок из поэмы «Русские женщины» (по выбору) или отрывок из стихотворения «Размышления у парадного подъезда» ( от слов «Родная земля!..» )

1 стихотворение по выбору:

В. А. Жуковский. «Приход весны», А. К. Толстой. «Благовест», И. А. Бунин. «Родина».

1 стихотворение по выбору:

Б.Л. Пастернак. «Июль», А. Т. Твардовский. «Снега потемнеют синие…», «На дне моей жизни…».

С. А. Есенин. «Топи да болота...»

Н. М. Рубцов. «Тихая моя Родина»

Р.Бёрнс «Честная бедность»

Календарно-поурочное планирование

№ п/п

Тема урока

Рекомендации для учащихся с ОВЗ

Планируемые результаты

Вид деятельности обучающихся

Дата план

факт

предметные

метапредметные

личностные

ВВОДНЫЙ УРОК

(1 час)

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Стартовая диагностическая работа.

Научиться определять основные идейно-нравственные проблемы литературы

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование «стартовой» мотивации к обучению

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действия):

- Изучение содержания параграфа учебника;

- Работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия: идея, проблема, герой),

- Работа в парах с дидактическим материалом с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения заданий,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (6 ЧАСОВ)

Предания как поэтическая автобиография народа. «Воцарение Ивана Грозного», «Петр и плотник»

Научиться различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи

П: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Р: выполнять учебные действия в речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

К: строить монологические высказывания, овладеть навыками и умениями диалогической речи.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- работа с теоретическим лит. материалом по теме «Былины»,

Работа с учебником (чтение статьи, составление плана, запись тезисов)

Выразительное чтение былины учителем

Понятие о былине. Собирание былин. Собиратели. Былина «Вольга и Микула Селянинович». Прославление мирного труда героя – труженика. Микула Селянинович – эпический герой.

Вн.чт. Русские былины Киевского и Новгородского циклов. Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей Разбойник». Черты характера Ильи Муромца. Новгородский цикл былин. «Садко»

Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин.

Научиться определять жанровое своеобразия произведений

П: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность

К:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, осознанно использовать речевые средства в соотв.с задачей коммуникации

Формирование мотивации к индив. и коллективной деятельности

- коллектив. работа с ЛП (составление тезисного плана к устному и письменному ответу на проблемный вопрос),

- работа в парах (выразительное чтение отрывков с последующим рецензированием),

- чтение по ролям

- словарная работа

- беседа

Вн. чт. «Калевала» — карело-финский мифологический эпос.

Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, выразительному чтению и рецензированию выразительного чтения былин

П: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность

К: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, осознанно использовать речевые средства в соотв. с задачей коммуникации

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

- комплексное повторение,

с/р с ЛП),

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

«Песнь о Ролланде» (фрагменты.) Французский средневековый героический эпос. Историческая основа сюжета песни о Ролланде. Обобщенное общечеловеческое и национальное в эпосе нардов мира.. роль гиперболы в создании образа героя.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, выразительному чтению и рецензированию выразительного чтения

П:выделять и формулировать познавательную цель

Р: применять метод информационного поиска, в т.ч. и с помощью компьютерных средств

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действия):

- Изучение содержания параграфа учебника;

- Работа с теоретическим литературоведческим материалом (песня),

- Работа в парах с дидактическим материалом с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения заданий

Р.Р. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

П:выделять и формулировать познавательную цель

Р: применять метод информационного поиска, в т.ч. и с помощью компьютерных средств

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний:

- с/р или групповая работа на тему «Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью Справочник лит-ры».,

- работа со статьей учебника

- составление рассказов по пословицам

- игра - викторина

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА – 3 ЧАСА

Научиться понимать смысл произведения древнерусской литры

П: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Р: уметь анализировать текст жития, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний (т.е формировать операциональный опыт)

К: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

- комплексное повторение,

- с/р с ЛП,

-работа в парах (поиск незнакомых слов и объяснение их с помощью спец. литературы и словарей),

-ЛР «Нравственные заветы и идеалы Древней Руси»,

- индивидуальная работа над проектом,

- комментирование выставленных оценок

9-10.

«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Народно-поэтические мотивы в повести.

Научиться понимать смысл произведения древнерусской литры

П: уметь узнавать , называть, определять объекты в соответствии с содержанием

Р: применять метод информационного поиска, в т.ч. и с помощью комп.средств

К: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль, самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки;

- беседа

- выразительное чтение

- комментирование выставленных оценок

ЛИТЕРАТУРА ХVIII ВЕКА – 3 ЧАСА

Личность и судьба М.В. Ломоносова. «К статуе Петра Великого». Прославление Петра Великого, его деяний, воздание ему благодарной памяти. Надпись как малый жанр высокой торжественной поэзии

Научиться анализировать текст стихотворения

П: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Р: уметь анализировать стихотворный текст

К: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Ф-е навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- с/р (сообщение о жизни и тв-ве поэта),

- работа в парах Сильный –Слабый (устное рецензирование выразительного чтения стихотворения),

- комментированное чтение

- словарная работа

12.

Г.Р. Державин. Очерк жизни и творчества. «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

П: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Р: уметь определять меры усвоения изученного материала

К: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

- комплексное повторение по итогам дз,

- выразительное чтение стихотворения с последующим письменным его рецензированием,

- участие в коллективном диалоге,

- комментирование выставленных оценок

Вн.чт. М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Г.Р. Державин «Река времен в своем стремленье...», «На птичку...»

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

П: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Р: уметь определять меры усвоения изученного материала

К: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

- комплексное повторение по итогам дз,

- выразительное чтение стихотворения с последующим письменным его рецензированием,

- участие в коллективном диалоге,

- комментирование выставленных оценок

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XIX ВЕКА – 27 ЧАСОВ

14.

А.С. ПУШКИН. Поэма «Полтава» (отрывок). Интерес Пушкина к истории России. Прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине.

Научиться аргументировать свою точку зрения

П: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа

Р: уметь определять меры усвоения изученного материала

К: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

- проверка дз,

- Выразительное чтение отрывков с последующим его рецензированием,

- Групповая работа.

- аналитическая беседа

- сравнительная характеристика полководцев.

А.С. ПУШКИН. «Песнь о вещем Олеге». Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Жанр баллады.

Научиться понимать, выразительно читать текст и выполнять устное рецензирование выразительного чтения

П: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

К: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения

Формирование мотивации к обучению и совершенствованию

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

- практическая работа по теме «Выявление черт баллады в «Песне о вещем Олеге»,

- ЛР в парах Сильный - Слабый (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие баллада),

- Сравнение художественного текста и источника-летописи

16.

А.С. ПУШКИН. Трагедия «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

П: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Р: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

К: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

- индивидуальная работа с дидактическим материалом,

- Подбор цитат из монолога Пимена на тему «Образ летописца как образ древнерусского писателя («Борис Годунов»),

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комм-ние выставленных оценок

Вн.чт. Михайловский период в жизни Пушкина. «Зимний вечер». Настроение грусти и одиночества в собственной судьбе. «Во глубине сибирских руд» как поэтическое послание. Стремление поэта поддержать ссыльных декабристов. «Ответ» В.Одоевского.

Научиться понимать, выразительно читать текст и выполнять устное рецензирование выразительного чтения

П: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

- комплексное повторение по итогам дз,

- выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием,

- участие в коллективном диалоге,

- комментирование выставленных оценок

А.С. ПУШКИН. «Станционный смотритель»: изображение «маленького человека», его положения в обществе. Повествование от лица вымышленного героя как художественный прием. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. Образ рассказчика.

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный план восполнения проблемных зон в изученных темах

П: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Р: формулировать и удерживать учебную задачу

К: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи:

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки:

Р.Р. А.С. ПУШКИН. «Станционный смотритель». Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести. Жанр повести.

Подготовка к домашнему сочинению по произведениям

А.С. Пушкина.

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный план восполнения проблемных зон в изученных темах

П: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Р: формулировать и удерживать учебную задачу

К: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

- написание черновиков сочинения.

А.С. ПУШКИН. «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»). Воспевание автором града Петрова. Образ Петра 1. Тема настоящего и будущего России. Особенности языка и стиля отрывка. Прием контраста.

Комбинированный урок

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

П: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

- практическая работа по теме «Тема Петра I»,

- ЛР в парах сильный-слабый (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие трагедия),

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Личность поэта.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Определять значение картин быта 16в. для понимания характеров и идеи поэмы

П: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения и устанавливать аналогии

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

К: уметь

ставить вопросы и

обращаться за помощью к

учебной литературе,

устанавливать причинно

-следственные связи,

и строить логическое

рассуждение,

умозаключение и делать

выводы

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- изучение параграфа учебника,

- работа с теоретическим лит.материалом (основные понятия: поэма. Фольклор, композиция),

- работа в парах (иллюстрирование понятия опричнина примерами из повести),

- устное словесное рисование,

- Составление тезисного плана для пересказа «Песни..»,

- сравнительная характеристика героев,

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ. «Песня про …купца Калашникова» Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

Научиться анализировать поэтический текст

К: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- изучение параграфа учебника,

- устное словесное рисование,

- СР с ЛП (составление таблицы «Калашников и Киребеевич»),

- сравнительная характеристика героев,

М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел». Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле. Мастерство поэта в создании художественных образов.

Научиться анализировать поэтический текст

П: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в з-ти от поставленной цели, определять понятия

Р: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

К: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности

- комплексное повторение,

- работа в парах (подбор цитатных примеров для аргументации),

- анализ стихов,

- устное словесное рисование

Н. В. ГОГОЛЬ. История создания повести «Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства.

Научиться выявлять характерные художественные приемы поведения

П: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме

Р: формировать ситуацию саморефлексии и самодиагностики

Ке: уметь проявлять активность для решения коммуникативных задач

Формирование навыков самодиагностики исследовательской деятельности

- комплексное повторение, работа над ошибками,

-выразительное чтение отрывков повести,

- работа в парах (поиск в тексе незнакомых слов и определение их значения),

Р.Р. Н. В. ГОГОЛЬ. Повесть «Тарас Бульба». Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в повести. Литературный герой. Эпос.

Научиться анализировать эпизод

П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Р: уметь планировать алгоритм ответа

К: уметь высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

- СР (выделение этапов развития сюжета повести),

- групповая работа (составление сравнительной характеристики героев),

РР. Сочинение по повести Н.В. Гоголя. «Тарас Бульба».

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный план восполнения проблемных зон в изученных темах

П: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Р: формулировать и удерживать учебную задачу

К: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи

- сочинение

И.С. ТУРГЕНЕВ. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Характер главного героя.

Научиться определять авторское отношение к героям

П: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Р: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения

К:

ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

- комплексная проверка ДЗ,

- СР с ЛП (анализ повести),

- Работа в парах Сильный -Слабый (характеристика героев повести),

- индивидуальные выступления учащихся

- аналитическая беседа

- пересказ

Р.Р. И.С. ТУРГЕНЕВ. Рассказ «Бирюк». Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Научиться выявлять характерные художественные приемы произведения

П: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме

Р: формировать ситуацию саморефлексии и самодиагностики

Ке: уметь проявлять активность для решения коммуникативных задач

Формирование навыков самодиагностики исследовательской деятельности

- комплексное повторение, работа над ошибками,

-выразительное чтение отрывков рассказа,

- работа в парах (поиск в тексе незнакомых слов и определение их значения),

И.С. ТУРГЕНЕВ. Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное

П: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Р: уметь анализировать стихотворный текст

К: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения

Формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи

- СР с ЛП,

- выразительное чтение и его рецензирование,

- чтение по ролям

- аналитическая беседа

Н.А. НЕКРАСОВ. «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

Научиться выполнять индивидуальное задание в группах

П: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

К: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения

Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию

- проектная работа в парах (иллюстрирование эпизодов),

- выразительное чтение и его рецензирование,

Вн.чт. Своеобразие лирики Н.А. Некрасова. «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. Жанр баллады. Трехсложные размеры стиха. «Вчерашний день часу в шестом…». Печальное, трагическое сходство судьбы крестьянки и судьбы поэзии.

«Несжатая полоса». Увядание страдающей природы и близкая смерть подневольного крестьянинаот непосильного труда – тема стихотворения, решенная в форме баллады с необычным для Некрасова содержанием.

Научиться выявлять художественные особенности лирики

П: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием(формировать умение работать по алгоритмам)

Р: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

К: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

- комплексная проверка ДЗ,

- работа в парах (составление тезисного плана для пересказа отрывков),

- проблемные вопросы, тест

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

«Шепот, робкое дыханье...» острое переживание высокого чувства, выражение его в безглагольной форме.

«Как беден наш язык! – Хочу и не могу…» размышление о возможностях языка и речи для выражения глубоко затаенных чувств.

Научиться выявлять художественные особенности лирики

Р: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

К: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

- комплексная проверка ДЗ,

- работа в парах (составление тезисного плана для пересказа отрывков),

- проблемные вопросы, тест

А. К. ТОЛСТОЙ. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михаило Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить навыки и умения по определению трехсложного размера стиха

П: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию

- индивидуальная работа по диагностической карте типичных ошибок в домашней работе,

- анализ лирического произведения,

- беседа,

- выразительное чтение

М.Е. САЛТЫКОВ – ЩЕДРИН. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...». Ирония

Научиться характеризовать средства выразительности в сказке

П: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия

К: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

- комплексное повторение,

- выразительное чтение сказки,

- работа со словарем литературоведческих терминов,

- Индивидуальные . выступления учащихся,

- аналитическая беседа

Вн. чт. Сказка М.Е. Салтыкова – Щедрина «Дикий помещик». Смысл названия сказки. Понятие о гротеске.

Научиться определять авторское отношение к героям

П: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Р: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения

К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

- комплексная проверка ДЗ,

- СР с ЛП (анализ ),

Работа в парах Сильный -Слабый (характеристика героев сказки),

- заполнение таблицы

Л.Н. ТОЛСТОЙ. Детство писателя. «Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Маman” и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Автобиографическое художественное произведение

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной и монологической речи

П: уметь выделять и формулировать познавательную

Р: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- изучение параграфа учебника,

- групповая лабораторная работа по тексту повести (составление портретной характеристики героев),

Самостоятельное составление тезисного плана для пересказа отрывков

Р.Р. Л.Н. ТОЛСТОЙ. Детство писателя. «Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Маman” Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков. Герой-повествователь

Научиться аргументировать свои ответы

П: уметь выделять и формулировать познавательную

Р: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

К: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

- групповая РНО в ДЗ,

- работа в парах Сильный -Слабый (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих формы авторской позиции в повести),

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок,

- словарная работа.

А.П. ЧЕХОВ. Краткий рассказ о писателе.

«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.

Научиться выполнять индивидуальное задание

П: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Р: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения

К: ставить вопросы, обратиться за помощью, формулировать свои затруднения

- элементы ПД (подбор примеров на тему «Речь героев как средство их характеристики»,

- работа в парах Сильный -Слабый (устное рецензирование выразительного чтения рассказа),

- пересказ.

Вн.чт.

Рассказы А.П. Чехова «Тоска», «Размазня», «Злоумышленник». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. Сатира и юмор как формы комического

Научиться анализировать текст рассказа

П: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

К: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- изучение параграфа учебника,

-различные виды пересказов,

- устная и письменная характеристика героев,

- написание отзыва

«Край ты мой, родимый край!» (обзор)

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе. В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест», «Замолкнул гром, гроза греметь устала». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания. Работа над проектом Поэтический сборник «Родимый край»

Научиться выполнять индивидуальное задание

П: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

- индивидуальная и групповая работа (анализ рассказа, выразительное чтение рассказа)-работа над проектом

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XX ВЕКА – 17 ЧАСОВ

М. ГОРЬКИЙ. О писателе. «Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. Изображение быта и характеров.

Научиться анализировать текст повести

П: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, определять понятия, создавать обобщения

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

К: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

- взаимопроверка выполненного ДЗ,

- групповая ЛР по тексту,

- аналитическая беседа

- чтение по ролям, пересказ

РР. М. ГОРЬКИЙ. Повесть «Детство». «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Вера в творческие силы народа. Портрет как средство характеристики героя. Подготовка к домашнему сочинению – характеристике литературного героя

Научиться анализировать текст

и писать сочинение-характеристику литературного героя

П: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Р: формулировать и удерживать учебную задачу

К: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

-различные виды пересказов,

- устная и письменная характеристика героев: Бабушка, Цыганок, Хорошее Дело,

- работа с текстом,

- составление плана

- характеристика героев, подбор цитат, сочинение

- выполнение письменной работы

Вн.чт. М. ГОРЬКИЙ. «Легенда о Данко» (отрывок из рассказа «Старуха Изергиль»). Романтический характер легенды. Мечта о сильной личности, ведущей к свету. Иносказательный характер легенды.

Научиться определять тему и идею романтических рассказов

К: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию

- СР с ЛП (составление таблицы «Пафос романтических рассказов М. Горького),

- групповая работа (составление тезисного плана для различных видов пересказа)

В.В. МАЯКОВСКИЙ. рассказ о писателе «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества.

Научиться определять языковые и композиционные особенности стихотворения

П: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Р: формулировать и удерживать учебную задачу

К: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

- коллективная РНО в ДЗ,

- выразительное чтение с последующим рецензированием,

- групповая работа (характеристика метрико-ритмических особенностей стихотворения),

- лексический анализ стихотворения,

- выразительное чтение

В.В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского. Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение

Научиться выявлять характерные особенности лирики

П: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме

Р: формировать ситуацию самодиагностики и саморефлексии

К: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию

- комплексное повторение,

- СР с ЛП (составление конспекта статьи учебника, пересказ статьи),

- работа в парах (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие лирический герой),

- Беседа, частичный анализ

А.П. ПЛАТОНОВ. Краткий рассказ о писателе.

Рассказ «Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей.

Научиться аргументировать свой ответ

П: уметь выделять и формулировать познавательную цель

Р: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- развитие понятий о сказе,

- составление цитатного плана для пересказа,

- подбор цитатных примеров при составлении ответ на вопрос «Каковы доказательства душевной щедрости главного героя рассказа?»

Р.Р. А.П. ПЛАТОНОВ.

Рассказ «Юшка». Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

Научиться аргументировать свой ответ

П: уметь выделять и формулировать познавательную цель

Р: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- развитие понятий о сказе,

- составление цитатного плана для пересказа,

- подбор цитатных примеров при составлении ответа на вопрос «Каковы доказательства душевной щедрости главного героя рассказа?»

Вн.чт. А.П. ПЛАТОНОВ. «В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный план восполнения проблемных зон в изученных темах

П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Р: уметь планировать алгоритм ответа

К: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

- коллективное проектирование

- аналитическая беседа, пересказ

Б.Л. ПАСТЕРНАК Слово о поэте. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

Научиться определять особенности лирики поэта

П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Р уметь планировать алгоритм ответа

К: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соответствии с позицией автора текста

- работа в парах(подбор цитатных примеров, иллюстрирующих жанровые особенности публицистики),

- анализ публицистической статьи

- беседа

Час мужества. Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов—участников войны. А. Ахматова. К. Симонов. А. Твардовский, А. Сурков, Н. Тихонов и др. Ритмы и образы военной лирики. Публицистика.

Научиться определять особенности лирики

П: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

К: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- выразительное чтение стихотворений с последующим рецензированием,

А.ТВАРДОВСКИЙ. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие…», «Июль-макушка лета…», «На дне моей жизни…». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа. Лирический герой

Научиться определять особенности лирики поэта

П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Р уметь планировать алгоритм ответа

К: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соответствии с позицией автора текста

- работа в парах(подбор цитатных примеров, иллюстрирующих жанровые особенности публицистики),

- анализ публицистической статьи

- беседа

Е.А. Евтушенко. Краткий рассказ о поэте.

«Хотят ли русские войны?» - лирико-публицистическое стихотворение о сугубо мирных устремлениях России. Особенности композиции стихотворения: развернутый ответ на вопрос, заданный в первом стихе.

Научиться определять особенности лирики поэта

П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Р уметь планировать алгоритм ответа

К: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соответствии с позицией автора текста

- работа в парах(подбор цитатных примеров, иллюстрирующих жанровые особенности публицистики),

- анализ публицистической статьи

- беседа

Ф. АБРАМОВ Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе. Литературные традиции.

Научиться характеризовать проблему в рассказе

П: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием

Р: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

К: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

- - групповая работа (составление плана рассказа),

- аналитическая беседа

- проблемные вопросы, пересказ.

Е. НОСОВ. Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»). Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе.

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

П: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Р: уметь делать анализ текста

К: уметь определять меры усвоения изученного материала

- групповая практическая работа (поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие портрет героя, юмор, речь героя),

- работа с текстом,

- аналитическая беседа

Р.Р. Е. Носов «Живое пламя». Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Научиться определять идейно-тематическое своеобразие рассказа Е.Носова

П: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

- различные виды пересказов,

- беседа, анализ эпизода

Ю.П. КАЗАКОВ Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

Научиться применять алгоритм проведения анализа текста

П: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме

Ре: формировать ситуацию самодиагностики и саморефлексии

К: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию

- комплексное повторение,

- СР с ЛП (составление конспекта статьи учебника, пересказ статьи),

- работа в парах (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие лирический герой),

- Беседа, частичный анализ

Д.С. Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи. Мемуары как публицистический жанр

Научиться определять жанрово-стилистические черты публицистики

П: уметь выделять и формулировать познавательную цель

Р уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- изучение параграфа учебника,

- работа в парах «Песня как синтетический жанр искусства,

- Беседа, частичный анализ

Писатели улыбаются – 2 часа

Г. И. Горин Краткий рассказ о писателе.

«Почему повязка на ноге?». Иронико-юмористический рассказ-шутка о не очень умном человеке.

Научиться определить идейно-эмоциональное содержание рассказа

П: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа

- выразительное чтение с последующим рецензированием,

- работа в парах (различные виды пересказов),

- беседа,

- составление плана

Вн.чт. Смешное и грустное в рассказах М. Зощенко. Рассказ «Беда»

Научиться определить идейно-эмоциональное содержание рассказа

П: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа

- выразительное чтение с последующим рецензированием,

- работа в парах (различные виды пересказов),

- беседа,

- составление плана

Тихая моя Родина – 1 час

«Тихая моя Родина» Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего. В. Брюсов «Первый снег», Ф. Сологуб «Забелелся туман за рекой», С. Есенин «Топи да болота», Н. Заболоцкий «Я воспитан природой суровой», Н. Рубцов «Тихая моя родина». Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Научиться определять особенности лирики

П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Р: уметь планировать алгоритм ответа

К: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соответствии с позицией автора текста

- работа в парах

- беседа

Песни на слова русских поэтов XX века – 1 час

Песни на слова русских поэтов XX века

А.Н. Вертинский. «Доченьки». И. Гофф. «Русское поле». Б. Ш. Окуджава. «По смоленской дороге…». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний. Песня как синтетический жанр искусства

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной и монологической речи

П: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

К: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- выразительное чтение стихотворений с последующим рецензированием,

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ – 1 час

Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.

«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

П: уметь выделять и формулировать познавательную

Р применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

- работа со статьей учебника,

- Чтение произведения, составление плана,

- беседа,

- работа в парах «Характеристика идейно-эмоционального содержания рассказа»,

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА – 5 ЧАСОВ

Роберт Бернс. Особенности творчества.

«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

«Уж не встаю я на заре» - размышления об отдыхающей природе и о невольном отдыхе селянина.

Научиться выразительно читать и анализировать текст

П: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

К: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения

- выразительное чтение с последующим его рецензированием,

- работа со статьей учебника,

- беседа

Джордж Гордон Байрон. Краткий рассказ о поэте.

«Ты кончил жизни путь, герой!». Жизнь, отданная за свободу и счастье народа, не исчезает, герой остается жив в сердцах людей и слава его не меркнет. Своеобразие романтической поэзии Байрона. Байрон и русская литература.

Научиться выразительно читать и анализировать текст

П: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием

Р: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

К: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию

- комплексное повторение,

- работа в парах (Выявление черт фольклора. Определение функций фольклорных мотивов, образов, поэтических средств в произведениях зарубежной литературы)

Японские хокку (хайку) (трехстишия). Мацуо Басё, Кобаяси Исса. Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами. Особенности жанра хокку (хайку).

Научиться определять идейно-художественное своеобразие текста

П: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

- проверка ДЗ,

- индивидуальная и парная работа по сочинению хокку,

- выразительное чтение хокку с последующим рецензированием,

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Научиться систематизировать и обобщать материал

П: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

- индивидуальная .и парная работа с дидактическим материалом (подбор примеров, иллюстрирующих функции языковых и композиционных средств в тексте рассказа),

- выразительное чтение,

Рей Дуглас Бредбери. «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Бредбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра. Фантастика в художественной литературе

Научиться систематизировать и обобщать материал

П: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

- выразительное чтение,

Детективная литература -1 час

Выявление уровня литературного развития учащихся

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный план восполнения проблемных зон в изученных темах

П: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного.

К: строить монологические высказывания в письменной форме

Формирование навыков исследовательской и диагностической деятельности

- выполнение контрольных заданий

- список книг на лето

Рабочая программа по литературе. 7 класс. Автор Коровина В.Я.

Содержимое разработки

Получите свидетельство о публикации сразу после загрузки работы