Путешествие по стране Русский язык

Министерство образования и науки Республики Дагестан

МБОУ "Кафыр-Кумухская СОШ М.А.Алхлаева"

Методическая разработка открытого урока

по русскому языку в 5-м классе

«Путешествие по стране Русский язык»

Провела: Мустафаева В. С.

2020г.

Тип урока: урок- игра.

Модель урока: интегрированный с программой дополнительного образования.

Технология: личностно ориентированная, здоровье сберегающая

Цель урока   познакомить с историей создания письменности,  расширить и систематизировать знания учащихся в соответствии с изучаемой программой курса русского языка в 5 классе, прививать интерес к изучению русского языка и устного народного творчества.

Задачи:

- образовательные: повторить орфограммы, изученные в разделе, условия их выбора, опознавательные признаки;

- развивающие:   способствовать развитию у учащихся умения анализировать, сопоставлять, обобщать, делать выводы, развивать творческие способности, навыки выразительного чтения, обогащать словарный запас учащихся,  соблюдать орфоэпические нормы языка, развивать коммуникабельность детей;

- воспитательные: прививать интерес к изучению русского языка, любовь к русскому слову, формировать в детях чувство Родины, патриотизм и гордость за свою малую родину, воспитывать потребность качественного выполнения задания, воспитание чувства ответственности за принятые в группе решения.

Оборудование:  мультимидийный проект,   презентация.

Этапы занятия:

1. Организационный момент.

2. Вводное слово учителя. Сообщение учителем темы и цели урока, определение пути решения обучающих, развивающих и воспитывающих задач .

3. Выступления учащихся об истории письменности.

4. Выразительное чтение стихотворений.

5. Решение занимательных задач.

6. Индивидуальные выступления учащихся.

7. Посещение городов: Звукоград, Лексикоград, Морфемика, Частиреченск, Синтаксисоград, Угадайск.

8. Выполнение заданий поискового характера учащимися фронтально и в группах, творческого характера индивидуально.

9. Подведение итога урока учителем, демонстрация успешности овладения содержанием урока учащимися.

10. Заключительное слово учителя.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Вступительное слово. Учитель читает стихотворение. Слайд 1

Издревле, когда еще чтилась рогатина,
Богатствами славилась наша земля,
В слоеньях хребтов – изумруды да платина,
В реках – осетры, а в лесах – соболя.
Ну где – укажите! – найдете вы за морем
Овитый былинами Кремль золотой,
Вокзалы метро в малахите да мраморе,
Василия Блаженного купол витой?
Но лучше сокровищ, стократ драгоценней,
Во мгле лихолетий смогли мы сберечь
Созданье народного светлого гения –
Могучую, звучную, сочную русскую речь!

- Этими удивительными словами открывается наш необычный урок – игра «Путешествие по стране Русский языка». Многие из вас воспринимают русский язык только как школьный предмет. Наверное, некоторым он кажется немного скучным, трудным, требующим много времени и внимания. Но это не совсем так. Если посмотреть на него с другой стороны, то окажется, что Русский язык – удивительная страна, в которой много загадочного, неизвестного и очень интересного. Сегодня отправляются в путешествие 2 команды. Поприветствуем участников команд! … А болельщики? Они тоже отправляются вместе с командами в путешествие и принимают активное участие в решении спорных, но очень интересных вопросов, связанных с изучением русского языка.

- Наш маршрут пройдет по городам: Звукоград, Лексикоград, Частиреченск, Синтаксисград, Угадайск. Вам необходимо быть очень внимательными, чтобы вы смогли записать все самое интересное, новое, что сегодня откроете для себя и узнаете, то, что вам понравиться и о чем, конечно, вы захотите рассказать своим друзьям. Слайд 2

- Конечно же, ребята, русский язык необходимо изучать и стараться овладеть им как можно лучше. И сегодня ваши знания, смекалка и находчивость помогут вам совершить небольшое путешествие.

- Прежде чем отправиться путешествовать по этой загадочной стране, мы вспомним, что мы знаем об истории письма?

Учащиеся отвечают. Ответ на последний вопрос готовится заранее одним из учащихся по книге И. Фридриха “История письма”.

Задолго до того, как были придуманы буквы, люди почувствовали необходимость передавать свои мысли тем, кто находится далеко. Ни телеграфа, ни телефона, ни радио в те времена не было. Под рукой были только конкретные предметы: камень, дерево. И тогда человек брал сук и привязывал к нему тонкие ремешки и веревочки разной длины и цвета. Каждая веревочка завязывалась различным способом, каждый цвет имел собственное назначение (красный обозначал воинов, белый – серебро, желтый – золото). ( Учащиеся готовят дома и показывают).У некоторых народов узелки заменялись бусами из разноцветных морских раковин. (Показать) Чтобы не выходило путаницы, составивший письмо должен был сам прочесть его послу, а тот, придя в нужное место, должен был вслух повторить его нужному адресату. Это было узелковое письмо.

Наиболее древним видом собственного письма, которое возникло за четыре тысячи лет до нашего летоисчисления, является изображение рисунками – пиктография. Раскопки древнейших мест поселения человека обнаруживают искусно выполненные очертания домашней утвари, фигур людей, животных. Этим видом письма мы иногда пользуемся и сегодня. Так, на вывесках булочной изображаем хлеб, часовой мастерской – часы, магазина оптики – очки. Знаки по правилам дорожного движения- пиктограммы. Слайд 3

Известно, что буквенному письму более 1000 лет. И это тысячелетие отсчитывается от 988 года. Это год официального принятия христианской религии на Руси. А христианство – это письменная религия. Стать христианской страной значило стать письменной страной.

- Давайте же послушаем, как учились дети в старину. (Ученики читают отрывок из книги Н. Кончаловской «Наша древняя столица»)

В старину учились дети –
Их учил церковный дьяк, -
Приходили на рассвете
И твердили буквы так:
А да Бэ, как Аз да Буки
Вэ, как Веди, Гэ – Глагол.
И учитель для науки
По субботам их порол.
Вот такой чудной вначале
Наша грамота была!
Вот каким пером писали –
Из гусиного крыла!
Этот нож не без причины
Назывался перочинным:
Очинялось им перо,
Если не было остро.
Трудно грамота давалась
Нашим предкам в старину,
А девицам полагалось
Не учиться ничему.
Обучались лишь мальчишки.
Дьяк с указкою в руке
Нараспев читал им книжки
На славянском языке.

Учитель.

- Вот видите, ребята,  как  проходило обучение в старорусской школе. А вы знаете, почему такие необычные названия букв. Откуда они взялись?

Выступает ученик.

- Конечно, это названия букв славянской азбуки, которая появилась на Руси ещё  в 863 году. По заданию моравского князя Ростислава два брата — ученых монаха — составили славянский алфавит. Часть букв взяли из греческого алфавита, часть придумали сами — для обозначения тех звуков, которые были только в славянских языках. Они же перевели на старославянский язык несколько важнейших церковных книг. За этот подвиг братья позже, уже после их смерти, были объявлены святыми, и день этих святых празднуется во всех славянских странах в мае как День славянской письменности.

Учитель.

-Посмотрите на экран, вы видите памятник Кириллу и Мефодию в Москве (слайд 4). От имени одного из братьев было образовано и название древней славянской азбуки — кириллица, вот так она выглядела
(слайд № 5). Так и появилась в славянских странах своя письменность. Шло время, она изменялась, совершенствовалась, исчезали буквы, которые оказывались лишними, изменялось начертание букв. Каждый славянский народ изменял ее по-своему, приноравливая к своему языку.

Ученик:

- В старину названия у славянских букв были длинные и напоминали слова.

2. Какое слово можно составить из этих четырех букв? Слайд 6

Ученик( Беда).

З. Кирилл и Мефодий придумали одно новое славянское слово, составив его из полных названий двух славянских букв с этих листов. Кто первым назовет это слово.

Ученик.( Азбука).

Книг на Руси требовалось все больше и больше, писцы не успевали их переписывать, хотя и шрифт постепенно начали упрощать. И опять прослышали ученые люди, что в чужеземных странах научились книги печатать с помощью специального станка. И вот в 16 веке такой станок был создан и на Руси замечательным русским мастером, фамилия которого Иван Федоров. Слайд. 7

По давнему заведенному обычаю детей отдавали учить грамоте на пророка Наума. Этого святого православная церковь чествует 14 декабря. Зовут его в народе Наум - грамотник.  Значит, в школу дети шли 14 декабря, а не 1 сентября. Для нерадивых учеников сложили пословицу:

«Фита, ижица - плетка близится».

А сейчас  загадки об ученье:

Какая водица только для грамотных годится?

(чернила)

Хорошо видит, а слепой.

(неграмотный)

Жалованья не получаю, а учу днем и ночью.

(книга.)

Давайте вспомним поговорки о грамоте:

1. Пророк Наум поставит ………………………….на ум.

2. Кто грамоте горазд, тому ……………………….не пропасть.

3. Корень учения горек, да плод …………………..его сладок.

4. Красна птица перьем, а …………………………..человек - ученьем.

5. Не учась,  и лаптя не ……………………………..сплетешь

6. Аз, буки и веди -  страшат, ……………………….что медведи.

Выступление о греческом языке. ( Выступает один ученик)

Учитель:

- Пока мы слушали этот интересный рассказ, дорога привела нас в город Звукоград. Слайд 8

Главная улица города- Фонетика.

-Что означает это слово?( Изучает звуки речи)

-Чем отличаются звуки от букв?

Переулки Твердый ,Мягкий ,Звонкий ,Глухой.

-Почему они носят такие названия?

-Ребята, посмотрите, одна улица называется Непарная, по ней гуляют звуки {р, л, м,н ,й, ч, щ, ц, х ,ш}? Почему они живут отдельно?

Учитель.

-Как вы знаете, в каждой стране есть всегда главный город. Как он называется? (Столица).

-Отгадайте загадку. Черные, кривые, от рождения немые,

Станут в ряд- заговорят? (Буквы)

- В нашей сказочной стране тоже есть столица – город Алфавит. Именно в нем нам и предстоит побывать. Чтобы не опростоволоситься перед хозяевами города, давайте вспомним, что нам известно об алфавите, о звуках и буквах. Ответьте на вопросы:

- Что такое алфавит?

- Сколько букв в русском алфавите?

- Перечислите их, правильно называя (гости урока).

- С какой буквы не начинаются слова в русском языке?

- Какие буквы не обозначают звуков?

-Чего больше звуков или букв в русском языке?

Учитель.

- Ребята, посмотрите на таблицу. Здесь написано, какие буквы чаще встречаются в тексте ( на 1000 знаков текста). Слайд.

А	Б	В	Г	Д	Е,Ё	Ж	З	И	Й	К	Л	М	Н	О	П
62	14	38	13	25	72	17	16	62	10	35	35	26	53	90	23
Р	С	Т	У	Ф	Х	Ц	Ч	Ш	Щ	Ъ,Ь	Ы	Э	Ю	Я
40	45	53	21	2	9	4	12	6	3	14	20	3	6	18

Учитель: Ребята, скажите, какие буквы чаще всего встречаются в тексте? Какие реже

Ученики отвечают.

Рассказ о таинственной букве.

Знаете ли вы, какую букву считают самой "таинственной" в русской азбуке ? Возьмем "Песнь о вещем Олеге" А.С.Пушкина и подсчитаем количество разных букв. В "Песне" 70 букв "п", 86 - "к", 118 - "в"... Буква "ф" не встречается ни разу. Проделаем тот же опыт с чудесной неоконченной сказкой Пушкина о медведе : "Как весеннею теплою порою...". В ней 58 букв "и", 74 - "к", 80 - "в". Но нет ни единой буквы "ф". Что это - случайность ? Или Пушкин нарочно подбирал слова без "ф"? В "Сказке о попе..." среди множества различных букв вы "ф" не встретите, сколько бы не искали. В поэме "Полтава"среди 30 тысяч букв только три "ф". А "п", "к" или "ж" ? Их там , безусловно, сотни, если не тысячи.

Что же, Пушкин питал явное отвращение к одной из букв русского алфавита, к ни в чем не повинной букве "ф"?

Просто слова с этой буквой не исконно русские, а имеющие "международное хождение", пришедшие из других языков.

Это говорит о глубокой народности, высокой чистоте русского языка у наших великих писателей.

Слайд10 Сколько звуков [ц] в предложении:

Наша ученица Куницына собирается отправиться в Братск? (-5)

Метаграмма – это загадки, в которых нужно отгадать слово, заменяя один звук (букву) другим. (Дети записывают слово «метаграмма» в свои тетради)

-1. Со звуком [с] я не вкусна,

Но в пище каждому нужна.

С [м] берегись меня, не то

Я съем и платье и пальто.

(-соль, -моль).

-2. С [к] я в школе на стене,

Горы, реки есть на мне.

С [п] – от вас не утаю –

Тоже в классе я стою.

(-карта, -парта).

-3. Хоть и мала я, но взгляни:

Весь мир в себе я отражаю.

Но [к] на [ц] перемени –

Я по болоту зашагаю.

(-капля, -цапля).

-4. С [б] мучительной бываю,

С [м] одежду пожираю,

С [р] актеру я нужна,

С [с] для повара важна.

(-боль, -моль, -роль, -соль).

Логогриф – от греческого слова «логос» - слово, «грифос»-загадка. Это загадка, в которой задуманное слово может иметь различные значения в результате добавления, пропуска или перестановки звуков (букв). (Дети записывают в тетрадях слово «логогриф»).

-1. Готов вас напоить водой,

Но [э] прибавите в начале,

И соберу перед собой

Я зрителей в квартире, в зале.

( -кран, -экран).

-2. Несет меня с трудом старик,

Но если ю прибавить, вмиг

К нему придет на помощь тот,

Кто без труда меня несет.

(-ноша, -юноша).

Учитель.

- Ребята, звуки нужно произносить правильно, так как они дают возможность отличать одно слово от другого. Неправильное произношение какого-нибудь звука может совершенно изменить смысл слово.

-Вот какой необыкновенный город мы с вами посетили. Пока мы перебираемся в другой город, нам подготовили небольшое выступление под названием «Это интерес

Выступает ученик.

Это интересно

1. В одном из кавказских языков 70 согласных и 2 гласных звука

2. В гавайском языке 7 согласных и 5 гласных (оиаио - правда).

3. Самая длинная фамилия в мире – у жителя Стамбула; в ней 43 буквы. Этот человек очень гордится своей фамилией, потому что она означает: «Сын героя знаменосца флага с полумесяцем и звездой». Вот как выглядит эта фамилия, если ее написать по-русски: «Аййильцикликирмицибайрактазийонкаграманоглу». А вы говорите – скороговорки!

4. В США, в штате Массачусетс, находится озеро, известное под названием Уэбстер. Однако на самом деле индейцы назвали его по-другому: «Чаргоггагоггманчауггагоггчаубунагунгамаугг». В переводе это слово означает: «Нейтральная территория для лова рыбы и проведения общих собраний индейских племен».

5. В русском языке творцами длинных слов по праву считаются ученые-химики. Так, например лекарство от малярии акрихин имеет другое, более точное химическое наименование, состоящее из 44 букв: «метоксихлордиэтиламинометилбутиламиноакридин».

6. Французы же лидируют в прямо противоположном направлении: Именно у них впервые появилась самая короткая фамилия, состоящая всего из одной буквы: «О». Помимо всего прочего, на территории Франции находится село с самым коротким географическим названием в мире: «И».

7. Зато самое длинное географическое название найдено не другом конце света – в Новой Зеландии. Оно состоит из 85 букв и в точном переводе означает следующее: «Город, где Мататеа, человек, с большими ногами, который выравнивал равнины и которого называли поедателем земли, играл на своей любимой флейте»

Учитель.

- Мы продолжаем наше путешествие. Перед нами город Лексикоград. Экскурсию по городу проводит ученик.

Слайд

Лексика: переулок Синонимов, улица Антонимов, проспект Омонимов.

-Что изучает лексика? ( Словарный состав языка).

- У каждого слова есть свой смысл и его лексическое значение, грамматическое.

-Чтобы определить название следующего термина прослушаем стихотворение:

Простое слово «промежуток»

В театре несколько минут,

Пока начнется первый акт,

Мы назовем его антракт.

На время что-то прекратив,

Мы объявляем перерыв.

В борьбе, в труде устали слишком-

Дают уставшим передышку

После урока непременно

Нужна ребятам перемена.

-Как назовем слова , имеющие схожее лексическое значение.(Синонимы)

Учитель.

-Подберите слово-синоним, какое чаще используется в речи и почему?

Письмоносец- почтальон

Пилот- летчик

Бегемот- гиппопотам

Термометр- градусник

Ластик- стерка, резинка.

Ученик.

- Антонимы-слова с противоположным значением. Например, веселый-грустный.

Любить- ненавидеть, быстро- медленно, день- ночь.

-Отгадайте: (Слайд)

1) Я – антоним к слову «зной»,

Я в реке, в тени густой

И в бутылке лимонада,

А зовут меня …

(- Прохлада).

2) Я – антоним слова «лето»,

В шубу снежную одета,

Хоть люблю мороз сама,

Потому что я …

(- Зима)

3) Я – антоним к слову «смех»,

Не от радости, утех,-

Я бываю поневоле

О т несчастья и от боли

От обиды, неудач,

Догадались? Это …

(- Плач).

4) Я – антоним шума, стука,

Без меня вам ночью мука,

Я для отдыха, для сна,

Называюсь …

(- Тишина).

Учитель

-Омонимы-слова, одной и той же части речи, одинаково звучат и пишутся.

Лист дерева - лист бумаги

Лук растение – лук оружие

Свет (мир) – свет луны

Топить печь – топить (погружать в жидкость).

Выступление о словарях ( ученик).

Учитель.

- Чтобы пользоваться языком, то есть говорить и писать правильно, нужно не только знать слова, но и уметь их связывать между собой и изменять. Слова – это строительный материал языка, который нужно научиться обрабатывать. Этим занимается Морфемика.

- В городе Морфемика живут : приставка, корень, суффикс, окончание ,основа. Стоить прибавить одну морфему к слову получается новое слово, как в сказке происходят превращения.

Учащиеся показывают деревья из слов, составленные ими. (Слайды).

Учитель.

- Следующий город Частиреченс. (Слайд)

-Кто проживает в этом городе?

Учитель.

- Словосочетание и предложение проживают в городе Синтаксисград.

-1. Составьте предложения по схемам:

а )

б )

-2. Расставьте знаки препинания, дайте характеристику предложения, начертите схему:

а) В поле , в лесу , в роще звенели птичьи голоса.

(- Повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространенное, осложнено однородными обстоятельствами).

Учитель.

- Очень близкий сосед этого города Пунктуация. Им не обойтись друг без друга. Как вы думаете почему?

История о кровавой запятой ( Слайд).

-Вот мы добрались до загадочного города Угадайск.

«Волшебный круг».

-Сколько слов можно прочитать в этом круге?

- Словами являются и предлоги и союзы. Читать по кругу по часовой стрелке.

Криптограмма надпись, сделанная одним из способов тайного письма

(Дана пословица: «Кто много читает, тот и много знает»).

1	2	3	4	5	3	6	3	7	8	2	9	10	2	,

2	3	2	8	4	5	3	6	3	11	5	9	10	2	.

Дополни предложения ключевыми словами, которые помогут прочитать пословицу.

1. 1, 5, 8, 6, 9 – лучший друг человека

2. В этом году была холодная 11, 8, 4, 9.

3. 11, 9, 7, 10, 4 ты это сделал?

4. Дети слушали сказку «1, 3, 2 в сапогах».

(- Книга, зима, зачем, кот).

-4. Ребус ( от латинского «res» - вещь) – загадка, в которой искомое слово или фраза изображены комбинацией фигур, букв, знаков.

Отгадайте пословицу.

Рефлексия. Подведение итогов игры .

1. Составить синквейн на тему: «Путешествие».

2. Написать мини-сочинение на тему « Что тебе понравилось на уроке»?

Заключительное слово учителя.

Мир знаний необъятен, и человек не должен останавливаться на достигнутом, он должен идти дальше и дальше, совершать открытия, узнавать новое, интересное и, конечно, путешествовать.

Счастливого вам пути!

Открытый урок по русскому языку в 5 «А» классе « Путешествие по стране Русский язык»

учителя русского языка и литературы МОУ средней школы №44

Шишкиной Елены Алексеевны

Тип урока : урок- игра.

Модель урока: интегрированный с программой дополнительного образования.

Технология: личностно ориентированная, здоровье сберегающая

Тема: Путешествие по стране Русский язык

Дата проведения: 01 декабря 2012

Цель урока   познакомить с историей создания письменности,  расширить и систематизировать знания учащихся в соответствии с изучаемой программой курса русского языка в 5 классе, прививать интерес к изучению русского языка и устного народного творчества.

Задачи:

- образовательные: повторить орфограммы, изученные в разделе, условия их выбора, опознавательные признаки;

- развивающие:   способствовать развитию у учащихся умения анализировать, сопоставлять, обобщать, делать выводы, развивать творческие способности, навыки выразительного чтения, обогащать словарный запас учащихся,  соблюдать орфоэпические нормы языка, развивать коммуникабельность детей;

- воспитательные: прививать интерес к изучению русского языка, любовь к русскому слову, формировать в детях чувство Родины, патриотизм и гордость за свою малую родину, воспитывать потребность качественного выполнения задания, воспитание чувства ответственности за принятые в группе решения.

Оборудование:  мультимидийный проект,   презентация.

Этапы занятия:

1. Организационный момент.

2. Вводное слово учителя. Сообщение учителем темы и цели урока, определение пути решения обучающих, развивающих и воспитывающих задач .

3. Выступления учащихся об истории письменности.

4. Выразительное чтение стихотворений.

5. Решение занимательных задач.

6. Индивидуальные выступления учащихся.

7. Посещение городов: Звукоград, Лексикоград, Морфемика, Частиреченск, Синтаксисоград, Угадайск.

8. Выполнение заданий поискового характера учащимися фронтально и в группах, творческого характера индивидуально.

9. Подведение итога урока учителем, демонстрация успешности овладения содержанием урока учащимися.

10. Заключительное слово учителя.