Психолого-педагогические приёмы в работе учителя начальных классов

Доклад по теме : «Психологические приёмы

в работе учителя начальных классов».

Подготовила Рязяпова Марина Андреевна

МАОУ СОШ № 1 г. Анива

Благоприятный психологический настрой на всех уроках для детей в начальной школе — это организационный момент и основная задача для учителя. Создание комфортных условий необходимо для предупреждения переутомления; сосредоточения внимания на новом предмете и отвлечения от предыдущих занятий; активизации творческого начала, мотивации на участие в предложенном действии.

Уроки в современных школах проходят гораздо интенсивнее, чем раньше. Они требуют наибольшей концентрации внимания, которая приводит школьников к быстрой утомляемости. Это особенно актуально для младших классов. Не все дети приходят в школу достаточно подготовленными за последний год детского сада. Малышам важно не только давать посильную нагрузку, но и время для отдыха. Положительный настрой перед уроком создает вступительное слово учителя. Очень важно, с каким настроением он входит в класс, какими интонациями говорит с детьми.

Кто такой первоклассник? По сути, это еще дошкольник, который вчера бегал, резвился, играл с игрушками — в общем, делал только то, что ему хотелось.

С поступлением в школу в его жизни резко меняются многие внешние обстоятельства. Меняется его социальная роль и, естественно, к нему предъявляются совсем другие, более строгие, требования. На уроке первоклассник должен внимательно слушать, правильно выполнять задания, воспринимать большой объем информации.

Что же нужно делать учителю при работе с первым классом для удерживания внимания детей на изучаемом материале? Важно знать, что шестилеткам сложно сосредотачиваться на однообразной, интеллектуально насыщенной или малопривлекательной для них деятельности. Отсюда следуют такие рекомендации.

Чередование видов деятельности. Учитель должен планировать свой урок так, чтобы в ходе занятия виды деятельности постоянно чередовались друг с другом. Нельзя на уроке чтения только читать или на уроке обучения грамоте только писать на протяжении всего занятия.

Например, при изучении новой буквы с детьми нужно проводить такие упражнения: звуковое восприятие и выделение звука: разучить чистоговорку, отгадать загадку и установить первый звук в отгадке; знакомство с буквой: рассмотреть на образце, придумать, на что она похожа, вылепить ее из пластилина или вырезать из бумаги, написать в тетради; чтение слогов: в таблице, по лучикам; поиск нужного звука в слове и т.д.

Таким образом, после слушания дети перейдут к практической деятельности, потом к чтению и снова к фонетическим упражнениям. Аналогично нужно строить работу и на других уроках. Кроме того, нужно помнить, что выполнение каждого отдельного упражнения должно занимать 2 – 5 мин.

Также можно чередовать и формы работы. Как правило, в 1 классе дети еще не отождествляют себя с коллективом класса. Поэтому фронтальная работа должна сменяться групповой или парной.

Доступность. Как только ребенок перестает понимать, о чем идет речь на уроке, он переключит свое внимание на другой объект. Поэтому необходимо изучать материал на основе имеющихся представлений у детей. По возможности любое объяснение должно быть проиллюстрировано конкретными примерами.

Также следует учитывать, что у шестилеток преобладает наглядное мышление. Значит, на уроке должны быть использованы яркие картинки, видеофрагменты, раздаточный материал, игрушки.

Игровая и практическая деятельность. У первоклассников ведущим видом деятельности все еще остается игра. Поэтому, чтобы ребенку было несложно сосредоточиться на выполнении задания, необходимо создать игровую обстановку. Существует большое количество дидактических игр, которыми нужно заменить все упражнения репродуктивного типа.

Рекомендуется использовать игру «Фишки». Перед началом урока учитель с детьми решают, какое слово или действие будет считаться сигнальной фишкой (например, покашливание или фраза «А теперь …»). Далее первоклассники должны в ходе занятия замечать, когда прозвучит этот сигнал и фиксировать его (например, ставить палочку на листочке или рисовать кружочек и т.д.). В конце урока следует проверить, кто справился с этим заданием и определить самого внимательного ученика.

Также основное место в объяснении учебного материала должна занимать практическая деятельность детей. Ребенок не будет отвлекаться, если ему интересно то, что он делает. Слушать рассказ учителя о том, что бывают звонкие и глухие звуки не так занимательно, как взять в руки кубик с буквой и, встряхнув его, определить — будет он звенеть или нет.

Поведение учителя

Не стоит забывать о ведущей роли учителя на уроке. Тем более это важно в 1 классе. Нужно:

• постоянно перемещаться по классу;

• менять тональность и темп голоса;

• свободно жестикулировать;

• делать смысловые паузы;

• использовать оригинальные атрибуты: волшебная палочка, клоунский колпак, белый халат и т.д.;

• надевать яркие «броские» аксессуары.

Отлично помогает привлечь внимание детей смешная шутка или какая-то комическая ситуация. Можно использовать эффект неожиданности, удивить первоклассников нестандартным поведением или внезапным появлением какого-то предмета.

Также учителю рекомендуется периодически просить детей повторить последние два-три слова, которые он произнес.

Еще один прием — «забывчивость». В ходе рассказа учитель может сделать вид, что он забыл, о чем хотел дальше сказать, и попросит детей подсказать. Естественно, это нужно спланировать так, чтобы детям было очевидно, какой фрагмент речи пропущен.

Для повышения внимательности детей на уроке их нужно максимально привлекать к участию в учебном процессе. Учителю не стоит много разговаривать на уроке. Лучше вести диалог, давать ученикам возможность высказать свое мнение, добиваясь таким образом от них ответной реакции.

Умение удерживать внимание первоклассников на уроке — очень важный навык для учителя.

Вступительное слово. В данную категорию входят стихи-настрои, приветственные слова. Фразы-эпиграфы: «Все вы очень талантливы! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь,какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели, стремиться к их достижению». Ж. Ж. Руссо.

Музыкальное оформление урока. Наглядные пособия, плакаты. Остроумная шутка или стишок по теме сегодняшнего урока. Интригующий вопрос, правильный ответ на который учащиеся получат в конце урока и другое.

Как провести актуализацию знаний на уроке?

Способ 1. Корзина идей. Этот способ применяется как индивидуально, так и фронтально. С его помощью учитель может узнать, что известно учащимся по теме, которая будет обсуждаться на занятии, или их предположения на этот счет. На доске рисуется или прикрепляется макет корзины, в которую дети поместят все, что классу известно по обсуждаемому вопросу.

Способ 2. Да – нет. Этот способ позволит детям быстрее включиться в мыслительный процесс. При его использовании формируются навыки оценки ситуации, фактических сведений; анализа имеющейся информации; формулирования и выражения своей точки зрения.

Для организации работы учитель готовит несколько высказываний по теме урока и предлагает детям выразить к ним свое отношение по категории «да-нет», а также разъяснить, почему они так думают.

Способ 3. Определи логическую связь. Детям называют три слова, два из которых каким-то образом между собой связаны логически. Задание ученикам: подобрать четвертое слово, находящееся с третьим в аналогичной связи. Например, рыбы – чешуя – птицы (покрытие тела) – оперение.

Способ 4. Мы шагаем. Дети выстраиваются на определенном расстоянии от доски, шагают вперед, называя на каждый шаг слово, связанное с изучаемой темой.

Способ 5. Видеозарисовка. Учащимся предлагается к просмотру видеозарисовка, после просмотра которой они должны сформулировать тему, которая будет обсуждаться на уроке, а также ответить, каким образом просмотренное видео соотносится с изучаемым вопросом.

Способ 6. Черный ящик. По аналогии с передачей «Что? Где? Когда?» педагог просит детей предположить, что находится в черном ящике и какое отношение этот предмет имеет к теме занятия.

Способ 11. Ассоциации. На экран проецируются изображения различных предметов, портреты; учащиеся отвечают, какие ассоциации возникают у них в связи с этими изображениями и высказывают свои предположения по поводу темы предстоящего урока.

Способ №12. Интересный гость. Дети с удовольствием общаются с пришедшими на урок людьми, которые могут интересно преподнести информацию по теме урока. Это могут быть не только специалисты в какой-либо области, но также и родители, ученики другого возраста.

Способ № 13. Игры-драматизации на уроках в начальных классах формируют воссоздающее воображение, делая содержание текста более зрелищным, наглядным. Инсценируя, дети изображают, рисуют героев с помощью интонации, мимики, позы, жестов. Драматизация очень важна для развития речи и эмоционального развития ребенка. Знакомство с приемом драматизации можно начинать с инсценировки сказок.

Существуют огромное количество методов и приёмов работы с детьми на уроках. Самое важное – это подобрать подходящие способы, которые помогут вашим ученикам настроиться на учебную деятельность. При этом их психологическое состояние будет оставаться благополучным, тогда наша работа будет действительно успешной.