Обобщающий урок в 5 классе по теме "Имя существительное"

(На доске) Определить, от какой части речи и каким способом образованы прилагательные: доброта, освещение, беспорядок.

(На доске) Определить, одушевленными или неодушевленными являются существительные: мастер, рябина, стая, ученик, пейзаж, молодежь, сверстница, демонстрация, народ, мышь.

(Индивидуально) Подчеркнуть только одушевленные существительные: лес, кот, толпа, кенгуру, береза, студент, дорога, подруга, жилище, товарищ, камыш, ученик, автомобиль, сосед.

(Индивидуально) Подчеркнуть только неодушевленные существительные: лес, кот, толпа, кенгуру, береза, студент, дорога, подруга, жилище, товарищ, камыш, ученик, автомобиль, сосед.

(Не доске) Определить род существительных: бюллетень, вуаль, искусство, неряха, лабиринт, радость, повидло, рояль, олимпиада, торжество.

(Не доске) Определить род существительных: лебедь, мышь, картофель, задира, мозоль, тюль, фасоль, шампунь, овощ, учитель.

Обобщение изученного по теме "Имя существительное"

Цели урока:

обобщение и систематизация изученного по теме “Имя существительное”;

формирование языковой и речевой компетенций; совершенствование практических навыков в определении основных признаков данной части речи;

воспитание любви к русскому языку.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Технологии: уровневая дифференциация; ИКТ

Оборудование:

мультимедиапроектор; таблицы; разноуровневые карточки для индивидуальной работы.

Ход урока.

1. Орг.момент

- проверяется готовность к уроку;

– Дети, вам тепло? (Да!)
– В классе светло? (Да!)
– Прозвенел уже звонок? (Да!)
– Уже закончился урок? (Нет!)
– Только начался урок? (Да!)
– Хотите учиться? (Да!)
– Значит можно всем садиться!

Повернулись, гостям все улыбнулись, никого не надо бояться, на уроке надо стараться!

Записывается число, тема урока

2. Сообщение темы и целей урока

Сегодняшний урок я хочу начать словами К.Г. Паустовского. Слайд № 1

Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык.

Каждый урок русского языка – это постижение тайн одного из великих языков мира. Надеюсь, что и этот урок станет для вас открытием. Мы закончили изучение одной из важнейших частей речи – имени существительного. Основная цель нашего урока – обобщить и систематизировать изученное.

Слайд № 2

Имя существительное как часть речи

Значения существительных

Признаки существительных

Синтаксическая роль

3. Актуализация опорных знаний

- Один из лингвистов сказал об этой части речи так: “Имя существительное – дирижёр грамматического оркестра”.

- Что он хотел сказать этим сравнением?

- Что такое имя существительное?

- Уточните, что конкретно могут обозначать существительные (словарики).

(После ответов учащихся на слайде появляется схема)

Слайд № 3

Совместными усилиями делается вывод о том, что при всём смысловом многообразии общее значение существительных – предметное.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА (1 этап) Индивидуальная работа у доски по карточке. Класс выполняет задание со слайда № 4 .

Слайд № 4

Распределите существительные в соответствии с их значением.

Краснота, бегство, ливень, нежность, прыжок, смелость, туман, мороз, обход, белизна, отдых, весна.

Самопроверка (по слайду).

Проверка индивидуального задания (способы образования существительных).

- Каждая часть речи имеет свои морфологические признаки. Какими обладает имя существительное?

(После ответов учащихся появляется слайд № 5)

Слайд № 5

Постоянные признаки:

Собственное/ нарицательное Одушевлённое/ неодушевлённое

Род Склонение

Непостоянные признаки:

Число Падеж

- Почему одни признаки называются постоянными, а другие непостоянными?

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА (2 этап)

1.   Морфологический разбор существительного: Нужно всем любить свою родную землю.

- Какие существительные называются собственными?

- Как они пишутся?

2. Объяснительный диктант. Слайд 6.

В романе Пушкина “Дубровский”, теплоход “Александр Пушкин”, живём на Волге, купили “Волгу”, молодой орёл, город Орёл, газета “Парус”, программа “Время”. Проверка. Слайд 7.

3. Индивидуальная работа у доски (выписать из текста упр.№ 731-с. 706-ч. имена собственные)

Физкультминутка

Учитель: Руки подняли и помахали.

Дети: Это деревья шумят.

Учитель: В стороны руки и помахали.

Дети: Это к нам птицы летят.

Учитель: Быстро присели, руки сложили.

Дети: В норке зверюшки сидят.

Учитель: Встали и тихо за парты все сели.

Дети: Дети учиться хотят.

- Почему в определении существительного указывается два вопроса?

- Какие существительные называются одушевлёнными?

(После ответов учащихся появляется слайд № 6) Слайд № 8

Одушевлённые имена существительные:

Названия живых существ: мальчик, бабочка

Названия сказочных и мифологических персонажей: кентавр, леший

Названия детских игрушек: кукла, волчок, мишка

Название шахматных и карточных фигур: пешка, валет

- Какие существительные называются неодушевлёнными? Слайд № 9

Неодушевлённые имена существительные:

Предметы действительности: книга, стол

Растения: ромашка, крапива

Собирательные названия множеств живых предметов: народ, стая

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА (3 этап)

1 Индивидуальная работа у доски. ( 1 ученик)

2 Индивидуальная работа в тетрадях (3 ученика)

3.Класс выполняет тест Слайд № 10

Тест

1. Запишите строку, в которой все существительные одушевлённые:

а) пароход, лошадь, кино, кнопка;
б) лес, окно, табун, стекло;
в) кукла, лисица, студент, Снегурочка.

2. Запишите строку, в которой все существительные неодушевлённые:

а) армия, листва, тюльпан, урок;
б) стадо, иволга, веретено, медведь;
в) ученик, карандаш, рассвет, год.

3. Проверка индивидуальных заданий.

4. Самопроверка теста (по слайду)

- Изменяются ли существительные по родам?

- Что нового узнали об этой категории?

- У всех ли существительных легко определить род?

- Как определить род у несклоняемых существительных?

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА (4 этап)

1. Индивидуальная работа у доски по карточкам (2 ученика)

2. Парная работа Слайд №11

Составьте и запишите предложения, связанные по смыслу, используя следующие словосочетания:

школьн.. кафе, вкусн.. салями, горяч.. кофе, разварист.. пюре, овощн.. рагу, свеж.. безе.

4. Чтение получившихся текстов, определение рода несклоняемых существительных.

5. Проверка индивидуальных заданий у доски.

- Есть ли окончания у несклоняемых существительных?

- Почему существительные на –мя и слово путь называются разносклоняемыми?

5. Работа с таблицей “Падежные окончания существительных”

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА (5 этап)

1. Буквенный диктант. Слайд 12

на берёзе о профессии по аллее
о времени в стремени в планетарии
в имени у дочери на заседании
на лекции об опасности из милиции
в инее по территории в брошюре

2. Взаимопроверка Слайд № 13

е и е
и и и
и и и
и и и
е и е

- В современном русском языке 6 падежей. Но в прошлом был ещё один падеж – звательный. Сейчас мы называем это обращением.

- Что вы знаете о категории числа в русском языке?

- В древности ,кроме единственного и множественного числа, было двойственное число, которое обозначало парные предметы.

- Мы обобщили знания о постоянных и непостоянных признаках существительного. Каким членом предложения оно может быть?

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА (6 этап)

1. Синтаксический разбор предложения

В саду крапива занимала целый угол цветника.

4. Обобщение и комментирование оценок за урок.

Рифлексия слайд 14

1.На уроке я работал активно / пассивно

2.Своей работой на уроке я доволен / не доволен

3.Урок для меня показался коротким / длинным

4.За урок я не устал / устал

5.Мое настроение стало лучше / стало хуже

6.Материал урока мне был понятен / не понятен

полезен / бесполезен

интересен / скучен

5. Домашнее задание. Выставление оценок.

6. Заключительное слово

- Я вновь обращаю, ребята, ваше внимание на высказывание Паустовского о русском языке (слайд № 15) Мы с вами должны любить наш русский язык, красоту и волшебство которого вы постигаете на каждом уроке. Успехов вам и новых открытий.

Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык.

К.Г. Паустовский

Имя существительное как часть речи (обобщение изученного)

• Значения существительных
• Признаки существительных
• Синтаксическая роль

Значения существительных

Живые организмы

Предметы

Существительное

Явления

Признак как предмет

Вещества

Действие как предмет

Распределить существительные в соответствии с их значением:

бегство

ливень

нежность

краснота

прыжок

смелость

туман

мороз

обход

отдых

белизна

весна

Явления действительности

Признак как предмет

Действие как предмет

Постоянные признаки:

• Собственное / нарицательное
• Одушевлённое / неодушевлённое
• Род
• Склонение

Непостоянные признаки:

• Число
• Падеж

Выберете прописную или строчную букву

В романе (П,п)ушкина «(Д,д)убровский», теплоход «(А,а)лександр (П,п)ушкин», живем на (В,в)олге, купил «(В,в)олгу», молодой (О,о)рел, город (О,о)рел, газета «(П,п)арус», программа «(В,в)ремя»

Выберете прописную или строчную букву

В романе Пушкина «Дубровский», теплоход «Александр Пушкин»,

живем на Волге, купил «Волгу», молодой орел, город Орел,

газета «Парус», программа «Время»

Одушевлённые существительные

• Названия живых существ:

мальчик, бабочка

• Названия сказочных персонажей:

леший, кентавр

• Названия детских игрушек:

кукла, мишка

• Названия шахматных и карточных фигур:

пешка, валет

Неодушевлённые существительные

• Предметы действительности:

книга, стол

• Растения:

крапива, сосна

• Собирательные названия множеств живых существ:

народ, толпа

1. Запишите строку, в которой все существительные одушевлённые:

а) пароход, лошадь, кино, кнопка;

б) лес, окно, табун, стекло;

в) кукла, лисица, студент, Снегурочка.

2. Запишите строку, в которой все существительные неодушевлённые:

а) армия, листва, тюльпан, урок;

б) стадо, иволга, веретено, медведь;

в) ученик, карандаш, рассвет, год.

в) кукла, лисица, студент, Снегурочка.

а) армия, листва, тюльпан, урок;

Составьте и запишите предложения, используя следующие словосочетания:

школьн.. кафе

вкусн.. салями

горяч.. кофе

свеж.. безе

овощн.. рагу

Буквенный диктант

на берез.., о професси.., по алле..,

о времен.., в стремен.., в планетари..,

в имен.., у дочер.., на заседани..,

на лекци..,об опасност.., из милици..,

в ине.., по территори.., в брошюр…

Буквенный диктант

Е

И

И

И

Е

И

И

И

И

И

Е

И

И

И

Е

Релаксация

1.На уроке я работал

2.Своей работой на уроке я

3.Урок для меня показался

4.За урок я

5.Мое настроение

6.Материал урока мне был

активно / пассивно

доволен / не доволен

коротким / длинным

не устал / устал

стало лучше / стало хуже

понятен / не понятен

полезен/ бесполезен

интересен / скучен

Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык.

К.Г. Паустовский