Мотивационно-смысловая сторона совместной деятельности учителя и логопеда по формированию коммуникативной функции речи у учащихся начальной школы.

Мотивационно-смысловая сторона совместной деятельности учителя и логопеда по формированию коммуникативной функции речи у учащихся начальной школы.

За последние пять лет статистика отмечает значительное увеличение числа учащихся с нарушениями речи (до 30% по данным О.Е.Грибовой; О.Б.Иншаковой). таким ученикам трудно усваивать программу общеобразовательной школы, так как значительно вырос объем изучаемого материала по всем учебным предметам и увеличилось число изучаемых предметов в начальной школе. Поэтому учителю и логопеду необходимо расширять традиционные направления своей деятельности и работать в тесном контакте.

ФГОС нового поколения предусматривают деятельностный характер содержания обучения через сотрудничество ученика и педагога, которое формируется посредством развития творческого мышления и коммуникативной функции речи учащихся.

Речь и знания

Мерилом могущества человека служат знания: больше знать – больше мочь, лучше уметь, дальше предвидеть, вернее действовать, достойнее жить.

Знания попадают в речь, закрепляются в речи, и с речью отдают себя в распоряжение человека.

Что нужно ребенку, чтобы начать говорить? Просто слышать вокруг себя чью-то речь, которую он и перенимает.

Ребенок заговорил не потому, что взрослые преподали ему уроки языкознания, а в силу острой жизненной необходимости.

Проводником продуманного целенаправлен6ного вмешательства в развитие речи является школа. Школа – это общественный институт, который признан выполнять социальный заказ по надежному обеспечению эффективной передачи накопленного человечеством опыта подрастающему поколению, чтобы это новое поколение могло продолжать и совершенствовать этот опыт.

Научить всем знаниям, разумеется, невозможно. Но научить учиться, т.е. ввести в курс того, как оперировать знаниями можно и должно. В этом и состоит гуманистическая миссия школы. Важно, чтобы в будущем учащиеся смогли соответствовать потребностям нового высокотехнологического общества.

Речь и деятельность

Речь – это важное условие и средство общения. Совершенная речь имеет огромное значение особенно для работников речевых профессий связанных с общением.

Любая профессиональная деятельность имеет свои технические приемы, без овладения которыми невозможно совершенствование даже при большом даровании. Путь к профессиональному мастерству лежит через изучение основ профессии и культуру речи.

Культура речи

Культура речи – это прежде всего хорошая дикция, т.е. четкое произношение звуков речи, которое совпадает с лингвистической нормой языка.

Кроме того, необходимо умение владеть голосом (различные интонации, паузы, выразительность, полетность).

Соблюдение норм орфоэпии также крайне важно (правильное произношение слов и фраз, соответствующее грамматическим нормам языка).

Также важно умение стилистически и логически правильно построить высказывание.

Как правило, люди редко обладают врожденными идеальными речевыми данными. Правильная красивая речь – это прежде всего заслуга окружающих ребенка взрослых людей.

Речь и психические процессы

Речь – это одно из центральных важнейших психических функций, «зеркало» протекания мыслительных процессов эмоциональных состояний, средство самореализации и вхождения в социум. Развитие мышления зависит в значительной степени от развития речи. Речь лежит в основе овладения грамотой и другими учебными дисциплинами.

Речь – это основное средство общения. Речь играет большую роль в регуляции поведения и деятельности ребенка на всех этапах его развития.

Немного истории…

Первым практическим руководством для русской молодежи по культуре поведения был сборник «юности честное зеркало» ХYII в., в который были включены, например. Такие правила речевого общения:

- не перебивать и не прекословить старшим;

- не говорить сквозь зубы;

- владеть русской грамотой;

- знать иностранные языки;

- быть красноглаголевым;

- уметь вести добрый разговор;

- оспаривать чужое мнение учтиво, вежливо не перебивая других.

Очень интересное наблюдение сделал Б.Шоу «Воспитание мужчины и женщины проверяется тем, что они говорят друг другу во время ссоры».

Современный этикет и речь

Современный этикет наследует обычаи практически всех народов мира с давних времен и до наших дней. Как невозможно войти в одну реку дважды, так невозможно исправить и первое впечатление от знакомства с человеком. Нам представляется всего одна попытка и хочется, чтобы она была успешной.

Любой разговор начинается с приветствия. Слова приветствия надо произносить четко и внятно, глядя на человека к которому обращаетесь. Тон при этом должен быть доброжелательным.

В общественных местах и на улице следует использовать безличную форму обращения: «скажите пожалуйста», «будьте добры», «извините».

В произношении имен и фамилий нельзя глотать буквы в словах даже если они трудны. Старайтесь контролировать свои действия и следить за своим поведением.

Правила речи

Умение вести разговор ценилось во все времена. Любая беседа – это демонстрация остроумия и красноречия. Многие боятся начать разговор: голос дрожит, речь сбивается. Но нужно знать простую истину: ошибается не тот, кто мало говорит, а тот кто много болтает. Важно соблюдать правила речи:

- следить за дыханием;

- уметь управлять голосом;

- выбрать правильный темп речи;

- избавиться от неумеренной и неуместной жестикуляции;

- использовать паузы;

- стараться не употреблять сорные слова;

- не заполнять паузы звуками: эээ; ааа;

- использовать цитаты, афоризмы (они украшают речь);

- не допускать злых, обидных шуток;

- чаще говорить комплименты окружающим;

- уметь слушать собеседника;

- не переходить на профессионализмы и иностранный язык (помните, слова А.П.Чехова: «Они хочут свою образованность показать»).

Состояние речи современных школьников

Согласно статистике 2006-2011 учебных годов, нарушения речи имеют более 25% учащихся первых классов и, к сожалению, есть тенденция к увеличению этих цифр. Нарушения речи многообразны. Их можно разделить на группы:

- дефекты произношения (дислалия, дизантрия);

- нарушение голосообразования (дисфония);

- расстройство темпа речи (заикание, тахихалия, брадилалия);

- нарушения письма и чтения (дисграфия, лислексия).

Речевые нарушения возникают чаще всего в детском возрасте, либо в подростковом, либо под влиянием неблагоприятных воздействий 9недостаток речевого общения, частые заболевания, общая ослабленность организма. Наследственные факторы, плохие социально-бытовые условия, психологические травмы, нарушения анатомо-физиологического строения речевого аппарата).

В 90% случаев нарушения речи мешают полноценной учебной деятельности ребенка.

Исходя из вышесказанного, работа по коррекции речи должна начинаться как можно раньше, еще в дошкольном возрасте. Необходимо уделять должное внимание преодолению недостатков речи.

Без самостоятельной работы. Проявления инициативы и заинтересованности самих обучаемых высоких результатов достичь невозможно.

Ребенка, занимающегося коррекцией недостатков речи, необходимо поощрять и поддерживать, не допускать насмешек над ним. После успешного преодоления недостатков, нужно похвалить ребенка и отметить его успехи.

о Демосфене

Мы часто рассказываем детям о Демосфене, великом греческом ораторе.

Демосфен очень хотел быть оратором, но ему мешали замкнутость и недостатки речи. Первое выступление Демосфена было неудачным: публика осмеяла и освистала его. Почему?

Демосфен имел слабый голос, неправильно произносил несколько звуков и дергал плечом. После неудачного выступления он начал кропотливую работу над собой. Демосфен подвесил к потолку острый меч, чтобы не дергать плечом. Повесил большое зеркало, чтобы следить за осанкой. Читал стихи, поднимаясь в гору. Произносил речь, перекрывая шум водопада.

Через несколько месяцев он снова выступил перед публикой, и публика слушала его с восторгом. Слава об ораторе Демосфене дошла до наших дней.

Цели и задачи начальной школы в развитии речи

С поступлением в школу самонаучение и самоовладение речью уступает место ее сознательному изучению – изучению родного языка. Изучая язык ребенок делает массу открытий. Опыт и практика совместной работы учителя и логопеда позволяют успешно решать многие учебные задачи. Дети овладевают новыми формами речи:

- монолог (самостоятельный рассказ, изложение, сочинение);

- овладение нормами грамматики;

- дальнейшее развитие лексики;

- использование в речи учебной терминологии;

- усиление внутренней речи;

- обучение иностранному языку.

ФГОС нового поколения рекомендуют педагогам не давать готовых знаний, а учить детей алгоритмам действий, сравнивать, доказывать, анализировать, рассуждать.

К речи учащихся предъявляются высокие требования, и чтобы успешно обучаться, ребенок должен соответствовать этим нормам.

К.Д.Ушинский сказал: «Дитя, которое не привыкло вникать в смысл слова, темно понимает или совсем не понимает его настоящего значения не получило навыка распоряжаться им в письменной и устрой речи, будет всегда страдать от этого недостатка».

Из вышесказанного следует. Что огромное значение придается дальнейшему развитию лексики. Лексика – это категория динамичная и развивается, и накапливается – в течение всей жизни человека. Грамматика – это категория более статичная, но ее изучение невозможно без опоры на лексику.

Итак, при завершении обучения в начальной школе, от конкретных учителей ученик постепенно должен перейти к самообразованию. Правильная речь должна стать ключом к жизненному успеху ребенка.

Список литературы

1. Петр I. Юности честное Зерцало. (стр. 7)

2. Э.Крижан, Ю.Орлик. Как себя вести (гл. «Речевой этикет»), изд-во «Обзор», Братислава, 2004 г.

3. Абелева И.Ю. «Речь о речи», М., «Логос», 2004 г.

4. Пауль Джонсон. Статья «Почему дети должны говорить правильно» из книги Д.Мак Дауэл». Британия в фокусе 2007 г.

5. Ирина Горохова. Речевая гимнастика для малышей. Пособия + СД с практическим курсом. С-П., «Питер» 2011 г.