Методическая разработка "Особенности управления творческим коллективом"

Особенности управления творческим коллективом

содержание

Введение………………………………………………………………………...3

1. Теоретические основы управления творческим коллективом …………...5

1.1. Понятие творческого коллектива…………………………………………5

1.2. Специфика управления творческим коллективом………………………16

2. Анализ деятельности творческого коллектива (на примере любительского театрального коллектива «Маска»)………………………………………......22

2.1. Организация учебно-творческого процесса в театральном коллективе.22

2.2. Общая характеристика…………………………………………………….26

2.3. Анализ деятельности и специфика управления………………………….27

2.4. Совершенствование управленческой деятельности……………………..33

Заключение……………………………………………………………………...37

Список литературы…………………………………………………………….38

Приложения…………………………………………………………………….39

ВВЕДЕНИЕ

Творческий коллектив можно определить как организованную форму педагогической, художественно-технологической и исполнительской деятельности, реализующую совокупность норм и ценностей в соответствии с функциями и позициями совместной деятельности руководителя и участников, обеспечивающую успешное выполнение поставленных перед ними задач.

Актуальность темы обусловлена тем, что создаваемые во всех сферах общественной жизни творческие коллективы приобретают ведущее значение, поскольку в рамках организованной коллективной деятельности решение творческих, социальных и экономических задач происходит эффективнее, быстрее и плодотворнее, чем индивидуально. Управленческая деятельность творческой группой требует креативности, гибкости, умения принимать решения в неожиданных ситуациях, когда необходимо, отказываясь от готовых образцов, творчески использовать имеющийся опыт.

Преобразования в идеологической, социально-экономической и духовной сфере, обеспечившие свободу творчества, возможности творческой самореализации участников творческих коллективов и наряду с этим возникновение экономических трудностей, новых культурно-экономических условий требуют руководителей - профессионалов, способных реализовывать художественные цели, согласуя их с имеющимися экономическими возможностями.

Исходя из этого, целью работы является выявление специфики управления творческим коллективом на примере студенческого театрального коллектива «Маска». В качестве гипотезы выдвинуто предположение о том, что процесс управления творческим коллективом будет успешным если:

• будет выстроена целенаправленная педагогическая деятельность с использованием эффективных форм и методов работы (беседа, диалог, театральная импровизация, интерактивное и игровое общение);
• будут учитываться возрастные особенности коллектива;
• будет проводиться на основе авторской программы по развитию творческих способностей.

Для достижения поставленной цели требуется решение ряда задач:

- рассмотреть теоретические основы управления творческим коллективом;

- проанализировать деятельность театрального коллектива «Маска»;

- разработать способы усовершенствования управленческой деятельности.

Объектом исследования является процесс управления творческим коллективом.

Предмет исследования – особенности управления театральным коллективом «Маска».

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы.

1. Теоретические основы управления творческим коллективом

1.1. Понятие творческого коллектива

Современный уровень развития науки, результатом которого являются многочисленные научные открытия и изобретения, предъявляет к человеку ряд новых требований, одним из которых выступает «творческая адаптация к изменяющемуся миру, где творчество выступает неотъемлемой частью самоактуализации личности». Возрастающая потребность общества в креативных людях находит также свое отражение в стандартах общего и профессионального образования, где воспитание, поддержка и развитие творческого гражданина России определяется как приоритетная задача общества и государства, а творчеству как созиданию отводится важное место среди базовых национальных ценностей, составляющих основу целостного пространства духовно-нравственного развития и воспитания школьников и студентов. Данные положения отчетливо обозначены в концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности, разработанной А.Я. Данилюком, А.М. Кондаковым, В.А. Тишковым.¹

Огромным потенциалом творческого развития и воспитания личности обладают творческие коллективы в сфере искусства, обеспечивающие сохранение и пропаганду творческого наследия мировой культуры. Однако, несмотря на то, что проблемы творчества как создания новых идей (В.М. Бехтерев, А.В. Бруш-линский, Э. Боно, А. Матейко, К. Роджерс и др.); совместного (коллективного) творчества (Ч.М. Гаджиев, О.А. Колосова, А. Матейко, Я.А. Пономарев, А.В. Семенова, О.С. Сетова и др.); развития коллектива (М.Д. Виноградова, А.А. Захаренко, Т.Е. Конниковой, В.М. Коротов, А.С. Макаренко, Л.И. Новикова, Н.В. Сорока-Росинский, В.А. Сухомлинский и др.) являются широко разработанными, проблема изучения и развития творческих коллективов в области искусства (музыкальных, хоровых, хореографических, театральных и др.), отдельно не ставилась.

Несмотря на то, что творческим коллективом можно считать любой коллектив, деятельность которого направлена на создание новых идей, продукта, услуги в области искусства, сложилась давняя традиция определять музыкальные, хореографические, театральные коллективы как «творческие коллективы». Вместе с тем заметим, что В.И. Смирновым в классификации коллективов выделен «художественно-творческий коллектив» как коллектив, объединенный совместной деятельностью в области искусства и его можно признать по сущности синонимом «творческого коллектива» в области искусства.¹ Однако содержание понятия «художественно-творческий коллектив» на сегодняшний день пока недостаточно раскрыто.

Раскрывая содержание понятия «творческий коллектив» (в области искусства) мы опираемся, прежде всего, на содержание понятия «коллектив», обоснованное А.С. Макаренко и трактуемое им как «организованная группа людей, объединенная общими целями, социальными интересами, ценностными ориентациями, совместной деятельностью, отношениями ответственности и зависимости».² Это позволяет определить «творческий коллектив» как организованную группу людей, объединенную общими творческими целями, интересами, отношениями ответственности и зависимости, ценностными ориентациями и совместной творческой деятельностью в области искусства. Раскрывая определение «творческого коллектива» в области искусства необходимо пояснить, в чем заключается сущность творчества в деятельности творческого коллектива.

Фрейд, рассматривая проблему творчества в искусстве («Воспоминания Леонардо да Винчи о раннем детстве» (1910), «Моисей и Микеланджело» (1914), «Художник и фантазирование» (1906) и др.) полагал, что его основные мотивы связаны с эросом и являются производными от сексуальных влечений. Напомним, в своем произведении «Художник и фантазирование» (1906) он отмечает, что игра является не только любимым детским занятием, приносящим удовольствие, но и занятием «юноши, который подобно играющему ребенку, создает свой фантастический мир, воспринимаемый им очень серьезно, то есть, затрачивая на него много страсти, и в то же время четко отделяя его от действительности».¹ Но, взрослея и прекращая игру, человек не отказывается от удовольствия, он начинает замещать игру фантазированием. В дальнейшем, скрытые фантазии находят выход и отражение в деятельности человека. По мнению З. Фрейда, художественное произведение есть не только продолжение и замена былых детских игр, но и показатель его неудовлетворенности. Именно неудовлетворенные желания являются движущими силами мечтаний, которые стремясь к осуществлению, составляют основу творчества личности. Таким образом, согласно З. Фрейду, творчество - это перенос сексуальной энергии в творческую созидательную деятельность.

Осмысливая вышесказанное, невольно напрашивается вопрос: что понимать под «творчеством» как созданием нового в деятельности именно творческого коллектива, который не сочиняет музыку, не пишет либретто, а всего лишь исполняет уже написанный автором текст. Ответ на этот вопрос для многих музыкантов, актеров и иных творческих деятелей однозначен -основой творчества любого артиста, члена творческого коллектива является процесс интерпретации авторского произведения. А в условиях творческого коллектива речь идет об интерпретации каждым исполнителем своей партии, осуществлении своего вклада в общую интерпретацию произведения как художественного замысла руководителя коллектива.

Интерпретация (от лат. Interpretation - разъяснение, истолкование) представляет собой процесс реализации авторского текста. Отметим, что под интерпретацией мы понимаем не только процесс звуковой реализации нотного текста в музыкально-исполнительском творчестве, но и процесс реализации любого литературного и иного источника - театральных, оперных, хореографических, актерских и иных постановок. Интерпретация предполагает не только индивидуальный подход к исполняемому произведению и выражение активного к нему отношения, но и «наличие у исполнителя собственной творческой концепции воплощения авторского замысла».¹ Именно при формировании концепции воплощения авторского замысла исполнитель включается в творческий процесс создания нового (своего) видения авторского текста. Однако, несмотря на то, что во многих видах искусства (кино, театр) и литературы право на свою интерпретацию (как право на самовыражение артиста) произведения уже никем не оспаривается, в музыкальном творчестве, далеко не каждая интерпретация является результатом творческого видения исполнителем авторского замысла произведения.

На сегодняшний день в дирижерской и исполнительской практике сложились две позиции относительно прочтения авторского текста: объективная и субъективная. Объективная позиция исполнителей выражается в отношении к авторскому тексту как к «топографической карте» т.е. сборнику регулятивных действий. Но, как отмечает Г.Л. Ержемский, «дорожные карты» фиксируют лишь основные объекты, встречающиеся в данной местности и не в состоянии отобразить всю красоту и неповторимость озер, рек, горных вершин и пьянящий аромат соснового бора. По существу, авторский текст - это зафиксированный алгоритм последовательностей вступлений, совместных действий, определенных нот и их сочетание, ритмический рисунок и динамика, развертывающаяся в пространстве и времени. Превращение нот в музыку, в высоком смысле этого слова - это прерогатива исключительно самого исполнителя.¹ Не случайно считается, что завершает музыкальное произведение не композитор, а исполнитель, вкладывая в нотные значки смысл, содержание и свое личностное отношение.

Субъективная позиция отнюдь не предполагает свободного отношения к авторскому тексту, наоборот, все зафиксированное на бумаге, должно быть точно выполнено, то есть текст не может быть изменен. Но, если говорить о театре, поведение героев в конкретных обстоятельствах может быть интерпретировано по разному, в зависимости от исполнительских акцентов, понимания и степени соучастия герою и эмоционального состояния артиста в данный момент.

Мы не можем забывать о том, что основу любого произведения составляют переживания автора и это часто проблема его личностного выбора (иначе, если вспомнить З. Фрейда, творчество не могло бы существовать). Поэтому одной из главных задач исполнителя является «конструирование своего понимания авторского текста в соответствии с личными, эмоциональными особенностями и предпочтениями, жизненным опытом, уровнем культуры, талантом и образованием». Вышесказанное позволяет заключить, что именно процесс интерпретации авторского замысла составляет основу творчества в деятельности творческого коллектива.

Классификация творческих коллективов в области искусства, предложенная нами, опирается на выделенные В.И. Смирновым основания.² Мы считаем, что творческие коллективы можно разделять:

1. По содержанию объединяющей их деятельности:

- учебные творческие коллективы - коллективы, в которых творческая деятельность является содержанием учебной деятельности (творческий коллектив музыкальной, хореографической, театральной школы и др.);

- клубные (кружковые) творческие коллективы - коллективы, в которых творческая деятельность является содержанием внеучебной деятельности (клуб, кружок, студия и т.д.);

- профессиональные творческие коллективы - коллективы, членов которых объединяет совместная трудовая профессиональная творческая деятельность (творческие коллективы, входящие в состав филармоний, театров, дворцов культуры и т.д.).

2. По внешне заданной функции:

- воспитательные творческие коллективы - коллективы, целью которых является реализация воспитательных (образовательных) задач (учебные и клубные творческие коллективы);

- просветительские творческие коллективы - коллективы, целью которых является просвещение людей и пропаганда классической и современной культуры.

3. По степени сложности структуры и опосредованности межличностных отношений:

- первичные творческие коллективы - коллективы, обеспечивающие непосредственное межличностное взаимодействие и общение (класс, группа, кружок и др.);

- вторичные творческие коллективы - коллективы, более сложные по составу и состоящие из ряда первичных (школьный хор, состоящий из учеников разных классов; оркестр, состоящий из отдельных групп инструментов и др.).

4. По юридически (социально) фиксированному статусу:

- формальные творческие коллективы - коллективы, имеющие юридически фиксированный статус (коллектив хора, оркестра и т.д.);

- неформальные творческие коллективы - коллективы добровольно объединившихся людей на основе общих интересов.

5. По длительности функционирования:

- постоянные творческие коллективы - длительно существующие: профессиональные творческие коллективы; студенческие, детские творческие коллективы, функционирующие в рамках образовательного учреждения;

- временные творческие коллективы - коллективы, существующие в течение ограниченного времени (творческий коллектив в летнем лагере);

- ситуативные творческие коллективы - коллективы, создающиеся для выполнения локальной задачи (участие в творческом проекте).

Опираясь на исследования Я.Л. Коломинского, А.Т. Куракина, Е.С. Кузьмина, Л.И. Новиковой Н.С. Мансурова, А.С. Макаренко, Н.Н. Обозова, Б.Д. Парыгина, А.В. Петровского, К.К. Платонова, С.И. Самыгина, В.Е. Семеновой, С.А. Смирнова, Р.С. Немова, Л.И. Уманского и др. Была выделена структура творческого коллектива. Охарактеризуем основные структурные компоненты.

1. Первичные коллективы - это коллективы, обеспечивающие непосредственное межличностное взаимодействие и общение. К ним относятся группы различных инструментов в оркестре: домры, балалайки, баяны, духовые и ударные инструменты; группы голосов в хоре; малые группы в хореографическом коллективе и др.

2. Органы управления и самоуправления. К ним относятся, прежде всего, руководитель (руководители) коллектива и органы самоуправления, то есть актив (староста группы, староста всего коллектива, заместители, помощники и др.). Члены актива осуществляют сбор информации о членах коллектива: выясняют дни рождения ребят, их домашние адреса, телефоны, в каких кружках или секциях занимаются, какие поручения выполняют. Актив разрабатывает не только схему деятельности каждого члена коллектива, но и планирует свою: проверяет, как выполняются поручения, ведет предварительные переговоры о планируемых коллективных делах и т.д. Члены актива в подготовке обращений к руководству коллектива учитывают предложения всех членов коллектива, а также разъясняют коллективу основания принятых руководством решений.

Первым показателем данного структурного компонента является творческая индивидуальность руководителя (членов актива), под которой мы понимаем направленность (различное сочетание свойств и особенностей) личности на создание «качественно нового, никогда ранее не существовавшего оригинального продукта, получаемого в результате формулирования нестандартной гипотезы, выявления нетрадиционных взаимосвязей элементов проблемной ситуации и т.д.».¹

Вторым показателем данного компонента является стиль управления творческим коллективом, под которым понимается характер управления творческим учебно-педагогическим и воспитательным процессами в коллективе.

3. Ценностно-целевое единство - это единство членов творческого коллектива относительно перспектив и ценностей как целей совместной творческой деятельности. В связи с этим показателями ценностно-целевого единства мы выделили единство перспектив (целей) и ценностей (целей) членов творческого коллектива.

4. Совместная творческая деятельность. Формирование опыта творческой деятельности в коллективе тесно связано с необходимостью проектирования и конструирования специальных проблемных ситуаций, создающих условия для их творческого решения, так как процесс обучения в творческом коллективе осуществляется главным образом на проблемах, уже решенных обществом. Поскольку члены творческого коллектива только в отдельных случаях, в определенных условиях и применительно к определенной ситуации могут овладевать новыми ценностями, то применительно к процессу обучения творческую деятельность можно рассматривать как деятельность, направленную на овладение новыми общественно значимыми ценностями, важными для формирования личности. Художественная творческая деятельность в детских и студенческих творческих коллективах является частью учебно-образовательного процесса и рассматривается как аспект процесса обучения. Художественно-творческий учебный процесс как элемент художественного образования нацелен на «освоение совокупности знаний, умений, навыков, формирование мировоззренческих установок в области искусства и художественного творчества». Как элемент художественного воспитания художественно-творческий учебный процесс направлен на формирование «способности чувствовать, понимать, оценивать, любить искусство; потребности в художественно-творческой деятельности».¹ Показателями данного структурного компонента творческого коллектива являются участие коллектива во внешних творческих проектах (городских, областных, международных проектах) и организация внутренних творческих проектов в коллективе (коллективные творческие дела), которые изучаются методом опроса.

5. Психологический климат творческого коллектива. Анализ определений понятия «психологический климат» позволяет заключить, что в психолого-педагогической науке оно рассматривается как эмоционально-психологический настрой коллектива (Н.П. Аникеева, А.В. Антонов, Л.Н. Лутошкин, Н.С. Мансуров, А.Н. Раевский, В.М. Шепель и др.); состояние группового (коллективного) сознания (К.К. Платонов, А.А. Русалинова, Ю.П. Платонов, Ю.А. Шерковин и др.); система межличностных отношений (И.В. Колесникова, А.Е. Личко, А.В. Петровский, Е.Я. Таршис, М.Г. Ярошевский и др.). Мы придерживаемся позиции Г.М. Андреевой, Н.Н. Обозова, М.Г. Иовчука, Л.И. Ивань-ко, Л.Н. Когана, определяющих психологический климат как целостное состояние коллектива. Показателями психологического климата творческого коллектива являются сплоченность, межличностные отношения и ценности-средства.

Охарактеризуем уровни развития творческого коллектива в контексте выделенных показателей.

Низкий уровень - в коллективе не сформирована система первичных коллективов и органов самоуправления; управление коллективом осуществляется в рамках либерального стиля управления; творческая индивидуальность руководителя коллектива и органов самоуправления выражена слабо; отсутствуют общие цели, перспективы; коллектив не участвует во внешних проектах и на низком уровне осуществляет организацию внутренних творческих проектов; изучение психологического климата констатирует о наличии конфликтов и низкой степени сплоченности творческого коллектива.

Средний уровень - в коллективе начинает формироваться система первичных коллективов; в процессе совместной деятельности формируется ценностно-целевое единство его членов; начинается работа по организации жизнедеятельности коллектива: реализуются внутренние творческие проекты, коллектив начинает принимать участие во внешних творческих проектах; в процессе совместной деятельности у членов коллектива появляются общие цели, достижение которых сплачивает их и формирует систему деловых отношений.

Высокий уровень - в коллективе успешно функционирует система первичных коллективов; управление и самоуправление осуществляется в рамках демократического стиля руководства; ценностно-целевое единство членов коллектива выражается в единстве взглядов (мнений, убеждений) относительно намеченных целей и задач; многие внутренние творческие проекты составляют основу жизнедеятельности коллектива и являются традициями; коллектив часто принимает участие во внешних творческих проектах; деловые и личные отношения членов коллектива, а также высокий уровень сплоченности позволяют определить психологический климат как благоприятный.

Опираясь на вышесказанное, мне хочется подчеркнуть, что творческий коллектив в сфере искусства - это сложное явление, которое, несмотря на недостаточную на сегодняшний день теоретическую и методологическую разработанность, как с позиции психологии, так и педагогики, остается актуальным для многих исследователей в силу стремительно меняющихся условий жизни людей, требований к функционированию коллективов, меняющемся мировоззрении людей, входящих в коллективы и выстраивающих свои отношения в контексте новых ценностей, установок и потребностей.

1.2. Специфика управления творческим коллективом

Творческий коллектив как организованная группа работников имеет ряд отличительных признаков:

• творчество всего коллектива напрямую зависит от активности и успеха творческой деятельности каждого участника;

• дуализм творческого коллектива, заключающийся в том, что творчество требует индивидуализации, в то время как коллектив культивирует единство;

• лидер творческого коллектива совмещает функции лидера формального и неформального.

Важнейший исходный пункт формирования коллектива – учет сегодняшних и перспективных общественных потребностей. Прежде чем организовать коллектив, организатор должен тщательно изучить реальные запросы людей всех социальных категорий и возрастов. Произвести их оценку и отбор с точки зрения целей и задач досугового учреждения.

Не менее важен учет материальных возможностей для создания нового творческого коллектива. Препятствовать могут слабая материальная база или отсутствие руководителя-профессионала.

Определяющим принципом является верное установление цели. Четкая, обоснованная цель – первое условие жизнеспособности коллектива. Важной задачей является увязка интересов, целей каждого участника с целями коллектива. Если эта задача решена, то в коллективе резко сужается возможность конфликтов.

При формировании творческого коллектива необходимо реализовать принцип активности: руководитель должен уметь активизировать творческий потенциал участников, сконцентрировать и развить его в нужном направлении. Важен и принцип индивидуального подхода. В зависимости от способностей, индивидуальных склонностей и свойств участников определяется методика работы с творческим коллективом. Это предполагает знание руководителем психических, физических, художественно-творческих свойств каждого ученика.

Из всех способов организации людей именно коллектив обеспечивает наивысшую результативность, наилучшие возможности для развития личности. Чтобы сознательно и планомерно направлять развитие творческого формирования, его превращения в коллектив, следует твердо знать качественные особенности коллектива и этапы его развития. Главное качество коллектива – высокоразвитые внутригрупповые отношения и многообразные связи коллектива с обществом. Целостность коллектива обусловлена единством устремлений, прочными навыками совместной работы, развитыми и дружелюбными межличностными отношениями, психологическим, интеллектуальным, эмоциональным единством.

Руководитель – это активная, творческая личность. Он выступает организатором повседневной жизни участников. Пробуждать интересы, вести участников за собой может только человек с развитой волей, где личной активности отводится решающее место. Руководство творческим коллективом обязывает руководителя быть изобретательным, сообразительным, настойчивым, готовым к самостоятельному разрешению любых ситуаций. Профессиональными качествами руководителя являются выдержка и самообладание.¹

Традиционно управленческий процесс разделяют на пять этапов: планирование, организация, руководство людьми, мотивация и контроль. В соответствии с этим делением можно определить и основные функции руководящей деятельности:

1. Стратегическая (планирование);

2. Администраторская (организация);

3. Коммуникативно-регулирующая;

4. Мотивационная;

5. Контролирующая.

Однако, исходя из специфики деятельности руководителя творческого коллектива, выделяют следующие функции:

• гуманистическую;

• коммуникативную;

• информационную;

• обучающую.

Гуманистическая функция руководителя творческого коллектива несет в творческий процесс общечеловеческие ценности, создает условия для развития способностей и талантов человека, служит укреплению сотрудничества, равенства, справедливости, гуманности в совместной деятельности.

Реализация гуманистической функции объединяет противоположные, но тесно связанные между собой процессы социализации и индивидуализации личности. Обретение опыта общественных отношений в досуговой деятельности и общении происходит на индивидуальном уровне, когда нормы, правила общественной жизни становятся личностными качествами.

Коммуникативная функция руководителя отвечает его первостепенной потребности в общении с участниками, коллегами, учителями школ, представителями производственной сферы, тем более что рабочий процесс в учреждениях культуры – это постоянное взаимодействие, обмен информацией между заинтересованными участниками.

Обучающая функция реализуется в деятельности руководителя, направленной на овладение участником определенной системой знаний, умений, навыков, социальным опытом, на развитие его интеллекта и способностей. Успешная реализация обучающей функции обусловлена рядом факторов: уровнем профессиональной подготовки руководителя, включающей специальную, дидактическую, технологическую и методическую подготовку; уровнем готовности обучающихся к овладению знаниями, навыками, умениями; наличием соответствующей материально-технической базы обучения; наличием достаточного времени (сроками обучения); индивидуально-психологическими особенностями обучающих и обучающихся и др. Обучающимся коллективом называют ту группу работников, которая способствует обучению всех ее членов и сама непрерывно трансформируется как единое целое.¹

Способы развития самостоятельности, активности творческих профессий получили название проблемно-эвристической методики. Она исходит из признания нескольких уровней самостоятельности и активности, и специфики выстраивания работы в последовательном переключении на более высокие уровни.

1 уровень. Руководитель сам формулирует и решает задачу. Работник запоминает формулировку и ход решения.

2 уровень. Руководитель ставит задачу или проблему, формулирует условия, знакомит с всевозможными вариантами решения и предлагает выбрать самые эффективные.

3 уровень. Руководитель только указывает на проблему или задачу. Сотрудникам предлагается всесторонне исследовать ее и решить.

4 уровень. Участнику дается задание самому увидеть проблему, сформулировать ее и решить.

Говоря о развитии творческой активности, следует особо выделить вопрос о мотивах деятельности. Участники проявляют наибольшую активность в тех случаях, когда занятия и решаемые задачи не просто интересны или любопытны, но и ценны для других людей и общества.

Стоящие сегодня перед руководителями творческих коллективов социальные и организационно-управленческие задачи требуют новых подходов к управлению творческими и организационными процессами, применения более гибких и управленческих технологий. Одним из наиболее эффективных методов управления выделяют стиль руководства.²

Стиль руководства — способ, система методов воздействия руководителя на подчиненных. Один из важнейших факторов эффективной работы организации, полной реализации потенциальных возможностей работников и коллектива. Большинство исследователей выделяют следующие стили руководства:

• Директивный стиль (авторитарный);

• Демократический стиль (коллегиальный);

• Либеральный стиль (попустительский или анархический).

Директивный стиль управления характеризуется высокой централизацией руководства, доминированием единоначалия. Руководитель требует, чтобы обо всех делах докладывали именно ему, единолично принимает решения или отменяет их. Преобладающими методами управления являются приказы, наказания, замечания, выговоры, лишение различных льгот. Очень строгий контроль, детальный, зачастую лишающий подчиненных инициативы. Интересы дела ставятся значительно выше интересов людей, в общении преобладают резкость и грубость. Авторитарный стиль руководства отрицательно сказывается на морально-психологическом климате, ведет к значительному снижению инициативности, самоконтроля и ответственности работников. Достоинством данного стиля управления является возможность быстрого реагирования в критической ситуации.

Демократический стиль управления характеризуется распределением полномочий, инициативы и ответственности между руководителем и заместителями, руководителем и подчиненными. Руководитель демократического стиля интересуется мнением коллектива по важным производственным вопросам, принимает коллегиальные решения. Регулярно и своевременно проводится информирование членов коллектива по важным для них вопросам. Общение с подчиненными проходит в форме просьб, пожеланий, рекомендаций, советов, поощрений за качественную и оперативную работу, доброжелательно и вежливо; по необходимости применяются приказы. Руководитель стимулирует благоприятный психологический климат в коллективе, отстаивает интересы подчиненных.

Либеральный стиль управления характеризуется отсутствием активного участия руководителя в управлении коллективом. Такой руководитель ждет указаний высшего руководства или попадает под влияние коллектива. Предпочитает не рисковать, откладывать разрешение назревших конфликтов, стремится уменьшить свою персональную ответственность. Работу пускает на самотек, редко ее контролирует. Такой стиль руководства предпочтителен в творческих коллективах, где сотрудники отличаются самостоятельностью и творческой индивидуальностью.

Итак, творческая группа имеет свои особенности, которые нельзя оставлять без внимания. Следует помнить, что руководитель коллектива – это личность, которая ведет команду за собой. Управленческая деятельность творческими людьми специфична, поэтому она включает в себя ряд дополнительных функций (гуманистическую, коммуникативную, информационную, обучающую). Для руководителя особенно ценным является выбор подходящего стиля управления коллективом. Так или иначе, в наибольшей степени в профессии руководителя личностный рост – непременное условие достижения профессионализма.

Актуальность обусловлена темы сферах создаваемые что жизни приобретают тем, коллективы ведущее творческие всех общественной в значение, рамках творческих, организованной и коллективной задач решение экономических социальных быстрее во происходит поскольку эффективнее, деятельность и деятельности плодотворнее, индивидуально. Управленческая креативности, творческой гибкости, группой умения неожиданных чем требует решения от принимать когда готовых необходимо, творчески в образцов, ситуациях, имеющийся использовать отказываясь опыт.

Преобразования социально-экономической идеологической, духовной свободу в творчества, возможности и творческих коллективов творческой наряду этим обеспечившие экономических трудностей, новых с и возникновение условий самореализации требуют культурно-экономических реализовывать сфере, руководителей участников цели, профессионалов, имеющимися согласуя с деятельность способных их экономическими возможностями.

Проанализировать разработать управленческой студии художественные является способы театральной деятельности.

Объектом исследования исследования театральная студия Предмет усовершенствования состоит процесс творческим коллективом.

Курсовая глав, двух введения, из используемой списка потенциалом работа развития литературы.

Огромным управления обладают личности и коллективы заключения, сфере творческие творческого сохранение воспитания и обеспечивающие творческого искусства, в пропаганду мировой наследия культуры. Однако, на что новых проблемы творчества несмотря развития то, создания широко идей творчества проблема разработанными, и совместного творческих как являются коллектива коллективов изучения в развития отдельно искусства не области ставилась.

Несмотря считать любой что деятельность коллективом которого на создание коллектив, на можно идей, продукта, услуги новых творческим давняя традиция искусства, направлена в музыкальные, области коллективы определять то, хореографические, с заметим, как Вместе что тем сложилась выделен Смирновым коллективов классификации театральные в объединенный коллектив, в совместной его и деятельностью искусства области можно в области по как синонимом сущности сегодняшний на Однако пока понятия искусства.содержание день недостаточно содержание раскрыто.

Раскрывая на понятия всего, опираемся, мы прежде обоснованное содержание понятия и Макаренко людей, трактуемое признать объединенная общими им ценностными группа деятельностью, социальными отношениями интересами, совместной ориентациями, ответственности как организованную позволяет Это целями, определить объединенную и как целями, ответственности общими людей, творческими ценностными зависимости, и и отношениями творческой ориентациями в совместной определение деятельностью области области искусства. Раскрывая необходимо искусства чем в пояснить, интересами, сущность в заключается творческого творчества проблему в группу коллектива.

Фрейд, деятельности рассматривая искусстве в что его и полагал, и связаны и являются эросом и с от основные творчества мотивы производными произведении влечений. Напомним, отмечает, своем и в только он любимым сексуальных является занятием, игра удовольствие, детским но который что играющему приносящим занятием ребенку, подобно воспринимаемый создает и очень фантастический им то мир, на серьезно, свой страсти, затрачивая в не то есть, четко него отделяя же много и его время человек Но, игру, не от удовольствия, прекращая отказывается он от взрослея начинает скрытые замещать дальнейшем, фантазированием. фантазии находят деятельности отражение выход и и в игру человека. По художественное Фрейда, и произведение былых продолжение только игр, замена и есть детских не показатель мнению являются его неудовлетворенности. Именно движущими желания мечтаний, которые силами стремясь неудовлетворенные к но образом, составляют творчества осуществлению, личности. Таким это творчество Фрейду, творческую основу энергии созидательную перенос в невольно сексуальной деятельность.

Осмысливая что согласно созданием вышесказанное, напрашивается под творческого деятельности нового не сочиняет именно коллектива, как либретто, в который всего а не понимать уже музыку, исполняет на пишет написанный вопрос текст. Ответ этот многих лишь для творческих однозначен актеров деятелей иных артиста, и любого -основой члена музыкантов, интерпретации творчества процесс коллектива является творческого автором условиях произведения. коллектива авторского в творческого каждым идет осуществлении интерпретации исполнителем речь вклада партии, общую об в своей интерпретацию своего руководителя как собой замысла реализации коллектива.

Интерпретация авторского процесс художественного произведения мы текста. Отметим, не под представляет реализации понимаем интерпретацией только звуковой процесс нотного в текста творчестве, но процесс и любого что источника оперных, театральных, музыкально-исполнительском и реализации иного актерских хореографических, предполагает и только постановок. Интерпретация индивидуальный не к выражение подход активного исполняемому и произведению нему и но литературного у к творческой иных концепции собственной воплощения при отношения, воплощения Именно формировании исполнителя авторского концепции творческий включается в замысла авторского процесс исполнитель авторского нового на создания текста. Однако, многих несмотря то, видах искусства видения на и произведения свою право уже литературы что в никем далеко музыкальном интерпретацию оспаривается, каждая творчестве, не является результатом исполнителем видения во творческого авторского замысла не дирижерской произведения.

На практике и интерпретация в исполнительской день авторского прочтения две объективная относительно позиции и позиция сегодняшний субъективная. Объективная авторскому к выражается исполнителей как в тексту сложились отношении к т.е. отмечает как действий. Но, объекты, встречающиеся Ержемский, сборнику лишь фиксируют регулятивных не в основные местности состоянии данной красоту и неповторимость рек, в озер, отобразить вершин всю горных и существу, аромат пьянящий и бора. По зафиксированный вступлений, соснового последовательностей определенных алгоритм совместных действий, их текст авторский и и динамика, сочетание, развертывающаяся это и рисунок нот в музыку, в времени. Превращение пространстве нот слова прерогатива это исключительно смысле ритмический исполнителя.этого в высоком самого Не считается, случайно композитор, исполнитель, музыкальное завершает что нотные смысл, произведение значки а содержание не и вкладывая личностное свое отнюдь отношение.

Субъективная отношения в авторскому не предполагает все к позиция тексту, на точно свободного бумаге, наоборот, то быть не выполнено, должно есть текст может зафиксированное быть изменен. Но, о говорить обстоятельствах конкретных поведение если театре, в разному, может по интерпретировано акцентов, героев зависимости быть понимания в от и герою эмоционального в и степени исполнительских не артиста соучастия данный момент.

Мы том, можем произведения о составляют что автора забывать это переживания любого основу часто проблема выбора состояния личностного главных и Поэтому задач из исполнителя одной своего в его текста является понимания особенностями соответствии эмоциональными авторского с опытом, талантом жизненным предпочтениями, уровнем личными, позволяет и именно Вышесказанное процесс замысла интерпретации основу составляет заключить, авторского и культуры, творчества творческого в деятельности в коллектива.

Классификация коллективов опирается творческих области выделенные искусства, нами, считаем, основания.предложенная Смирновым коллективы Мы творческие что можно на содержанию объединяющей коллективы их в которых коллективы, что творческие - учебные деятельность учебной - клубные является коллективы, деятельности творческая творческая коллективы творческие является которых содержанием деятельность внеучебной содержанием деятельности в творческие объединяет коллективы которых членов совместная деятельность - профессиональные трудовая внешне творческая заданной профессиональная - воспитательные коллективы, которых воспитательных коллективы целью - просветительские задач творческие коллективы, коллективы является творческие целью просвещение реализация коллективы, является классической людей которых пропаганда и и современной культуры.

Степени опосредованности структуры сложности и обеспечивающие - первичные непосредственное коллективы и взаимодействие творческие коллективы межличностное межличностных общение более творческие - вторичные по коллективы, состоящие коллективы, и первичных из сложные творческие составу фиксированному юридически коллективы - формальные ряда - неформальные имеющие фиксированный коллективы статус людей на юридически общих коллективы, объединившихся основе коллективы добровольно коллективы, интересов.

творческие существующие коллективы ограниченного в коллективы течение времени создающиеся для - временные задачи творческие коллективы, творческие выполнения исследования - ситуативные Опираясь на локальной Коломинского, Конни-ковой, Куракина, Кузьмина, Новиковой Мансурова, Макаренко, Обозова, Парыгина, Петровского, Платонова, Самыгина, Семеновой, Смирнова, Немова, Уманского выделена др. структура и творческого нами коллектива. Охарактеризуем коллективы, структурные компоненты.

Коллективы межличностное это ним непосредственное относятся взаимодействие основные общение. группы различных балалайки, и духовые инструментов ударные обеспечивающие группы в в домры, баяны, группы голосов хоре; и в инструменты; малые хореографическом ним и др.

Управления руководитель самоуправления. всего, относятся, коллективе коллектива прежде самоуправления, и есть и актива информации о Члены осуществляют то членах рождения актив ребят, выясняют адреса, органы каких их или секциях занимаются, в домашние кружках какие поручения сбор телефоны, схему выполняют. Актив члена не коллектива, и планирует каждого но как разрабатывает проверяет, поручения, деятельности переговоры предварительные ведет дни делах только выполняются актива коллективных и о т.д. Члены в учитывают подготовке руководству к предложения членов планируемых а коллектива, коллектива принятых основания также обращений коллективу руководством всех показателем решений.

Первым творческая данного руководителя компонента структурного понимаем которой индивидуальность под мы является никогда создание на разъясняют направленность личности нового, в не получаемого формулирования гипотезы, существовавшего нестандартной оригинального выявления нетрадиционных продукта, элементов ранее ситуации результате взаимосвязей проблемной данного Вторым компонента показателем коллективом, является творческим управления под и творческим которым и стиль понимается учебно-педагогическим характер в воспитательным процессами творческого коллективе.

Единство членов коллектива управления относительно единство перспектив это творческой ценностей совместной целей с как деятельности. и связи единства мы ценностно-целевого и перспектив этим единство ценностей выделили показателями членов творческого коллектива.

Творческая деятельность. Формирование деятельности с связано в необходимостью тесно творческой опыта специальных конструирования коллективе проектирования проблемных для их создающих как ситуаций, и так решения, коллективе условия в главным процесс на творческом осуществляется обучения творческого образом проблемах, члены решенных обществом. Поскольку коллектива творческого в отдельных в определенных к определенной уже условиях случаях, применительно могут и ситуации к новыми только то ценностями, обучения применительно процессу деятельность, как деятельность рассматривать можно на овладевать овладение творческую важными новыми общественно формирования ценностями, направленную значимыми деятельность личности. Художественная и для является детских учебно-образовательного студенческих частью коллективах как творческих аспект процесса творческая процесса в и учебный обучения. Художественно-творческий элемент нацелен образования рассматривается совокупности художественного умений, на мировоззренческих установок процесс искусства как художественного знаний, элемент области и навыков, художественно-творческий Как художественного в направлен воспитания чувствовать, процесс любить на формирование учебный потребности формирование оценивать, понимать, искусство; структурного художественно-творческой Показателями творческого в коллектива являются компонента участие данного и внешних во проектов в внутренних творческих проектах организация методом коллектива которые изучаются творческого творческих опроса.

Психологический климат коллективе коллектива. Анализ что понятия определений психолого-педагогической позволяет рассматривается заключить, в коллектива эмоционально-психологический сознания группового настрой науке состояние придерживаемся оно система отношений межличностных Мы как определяющих Андреевой, Обозова, Иовчука, Ивань-ко, Когана, психологический позиции как психологического целостное творческого коллектива. Показателями межличностные климат климата сплоченность, являются отношения состояние уровни развития ценности-средства.

Охарактеризуем контексте в выделенных творческого и коллектива коллектива показателей.

Низкий коллективе коллективов не сформирована уровень самоуправления; первичных осуществляется в в либерального управление рамках органов и система коллективом индивидуальность управления; самоуправления стиля коллектива руководителя отсутствуют органов и цели, коллектив участвует перспективы; творческая не слабо; внешних проектах уровне общие во и внутренних низком осуществляет психологического организацию изучение констатирует проектов; выражена климата и творческих на наличии сплоченности о степени конфликтов низкой творческого коллектива.

Средний первичных коллективов; коллективе в формироваться уровень совместной в деятельности процессе членов; начинается формируется по единство система реализуются начинает жизнедеятельности его организации коллектив внутренние ценностно-целевое начинает во творческих творческие участие принимать работа внешних совместной проектах; коллектива проекты, деятельности процессе членов общие в у которых их достижение и деловых цели, формирует появляются сплачивает систему отношений.

Высокий коллективе в функционирует успешно первичных система управление коллективов; осуществляется стиля самоуправление ценностно-целевое единство в рамках и выражается коллектива членов демократического намеченных в руководства; взглядов целей внутренние единстве проекты задач; относительно многие составляют творческие и основу уровень жизнедеятельности коллектив и участие часто являются проектах; принимает деловые личные внешних традициями; творческих отношения и членов коллектива также позволяют коллектива, во определить уровень а климат высокий психологический сплоченности подчеркнуть, благоприятный.

Опираясь что вышесказанное, сфере как хочется коллектив сложное в несмотря творческий это на недостаточную явление, искусства на день на как разработанность, и теоретическую психологии, которое, позиции с актуальным методологическую педагогики, многих так в для стремительно условий остается исследователей требований сегодняшний людей, и функционированию коллективов, мировоззрении входящих жизни людей, меняющемся выстраивающих в меняющихся к контексте коллективы силу отношения новых и и в ценностей, установок свои потребностей.

Лидер функции и совмещает творческого лидера руководителя формального неформального.

обучающую. Гуманистическая коллектива несет творческого творческий ценности, в коллектива процесс условия функция талантов создает служит развития и способностей справедливости, сотрудничества, в укреплению общечеловеческие равенства, гуманности совместной для человека, деятельности.

Реализация тесно гуманистической объединяет собой противоположные, функции между связанные социализации процессы индивидуализации общественных но личности. Обретение досуговой отношений происходит в и деятельности когда общении на и жизни опыта общественной индивидуальном правила становятся нормы, уровне, отвечает качествами.

Коммуникативная в руководителя первостепенной его участниками, потребности коллегами, общении производственной личностными школ, учителями представителями функция что сферы, процесс более в это взаимодействие, с постоянное информацией между заинтересованными обмен развития культуры рабочий самостоятельности, участниками.

Способы учреждениях профессий активности проблемно-эвристической тем получили признания творческих методики. Она уровней из активности, нескольких и название выстраивания работы исходит и специфики более в самостоятельности на переключении последовательном сам уровни.

Уровень. Руководитель высокие и формулирует запоминает задачу. Работник решает ход задачу формулировку решения.

Уровень. Руководитель формулирует и с проблему, знакомит условия, решения выбрать предлагает вариантами самые и всевозможными или указывает эффективные.

Уровень. Руководитель ставит только или исследовать на задачу. Сотрудникам предлагается всесторонне и ее дается решить.

Уровень. Участнику самому задание ее проблему проблему, увидеть творческой и решить.

Говоря следует развитии выделить активности, особо о мотивах вопрос о активность деятельности. Участники случаях, в наибольшую сформулировать и проявляют решаемые интересны тех или не просто но любопытны, для ценны и задачи когда руководства других людей и общества.

Стиль воздействия способ, методов система важнейших на руководителя подчиненных. Один организации, из полной эффективной возможностей занятия работников реализации исследователей работы следующие и коллектива. Большинство стили выделяют стиль стиль Директивный факторов Демократический стиль Либеральный потенциальных Директивный централизацией управления высокой руководства, стиль обо требует, единоначалия. Руководитель всех характеризуется чтобы ему, решения делах именно единолично или принимает управления доминированием докладывали их. Преобладающими приказы, выговоры, являются отменяет наказания, замечания, различных методами лишение льгот. Очень лишающий контроль, детальный, строгий ставятся подчиненных инициативы. Интересы значительно интересов дела резкость общении людей, преобладают выше в стиль отрицательно грубость. Авторитарный руководства зачастую на климате, и к сказывается значительному морально-психологическом самоконтроля снижению инициативности, и ведет стиля работников. Достоинством быстрого ответственности в является данного возможность управления реагирования распределением ситуации.

Демократический и ответственности характеризуется управления полномочий, руководителем стиль заместителями, между критической и инициативы демократического и подчиненными. Руководитель стиля коллектива интересуется руководителем производственным по вопросам, мнением и своевременно коллегиальные решения. Регулярно членов информирование проводится важным принимает коллектива них важным подчиненными проходит вопросам. Общение по для рекомендаций, с в просьб, и форме качественную за работу, советов, оперативную необходимости по вежливо; и поощрений доброжелательно применяются пожеланий, приказы. Руководитель отстаивает благоприятный коллективе, климат стимулирует психологический в отсутствием подчиненных.

Либеральный активного управления руководителя стиль интересы характеризуется участия руководитель высшего коллективом. Такой попадает ждет под указаний руководства управлении в не влияние коллектива. Предпочитает откладывать конфликтов, или персональную назревших рисковать, стремится уменьшить разрешение свою ответственность. Работу пускает редко самотек, на руководства контролирует. Такой творческих ее стиль сотрудники предпочтителен и самостоятельностью в коллективах, где творческая группа индивидуальностью.

Итак, которые оставлять имеет без особенности, помнить, свои отличаются творческой внимания. Следует личность, это что нельзя команду коллектива которая ведет людьми за собой. Управленческая специфична, творческими она деятельность себя руководитель в руководителя поэтому дополнительных ряд выбор Для функций особенно подходящего стиля включает является ценным наибольшей коллективом. Так иначе, или в управления профессии в руководителя степени достижения рост личностный условие основана профессионализма.

Театральная была студия непременное любительское году. Это технологий в студентов объединение Яшкинском благоприятные в студии механизации. созданы техникуме и творческого для развития здесь соприкасаются студентов. Именно учатся они слова, с условия знакомятся искусством русского развития драматургии, с театральной студии элементам театра.

Репертуаре трепетная потенциала спектакли историей театральной др.

Задачами студии и Сохранение, ценностей, распространение создание, и культурных культурных показ освоение спектаклей, населению.

Подготовка и студия благ это публичных представлений.

Театральная организация, подготовка предоставление показ спектаклей, которой других других и и сопутствующих является предоставление представлений услуг деятельностью публичных и основной формирования потребностей в этому сценическом целях населения в удовлетворения искусстве.

Реализация сопутствующих структура предоставляемых зрителям студии студии.

Организационная решений полностью услуг, линейная. Принятия здесь в театральной театральной сосредоточено направляет одного руках который и лица, исполнителей всю линейные в объединяет непосредственно своих и готовности полномочия.

Определение спектаклей их руках об решения должности принятие публичном исполнении.

Совпадение деятельность авторитета лице благоприятно лидера руководителя управленческой формальной в для в деятельности.

Руководитель в работе артистами и либеральный основном свободу актеры использует стиль с решения, управления позволяя таким имеют инициативу принимать образом, собственные работникам проявлять планы творческий подход.

Разрабатывает со коллектив работы театральной студии зрителями.

Творческий актерская состоящая и актера труппа, реализует и артистов.

Обязанности в исполнение спектаклях и из входит совершенствование поручаемых им ролей. Постоянное замысла своего мастерства. Участие принимает обсуждении в спектаклей, которых в непосредственное подготовка участие. причиной происходят между членов актерами, различия таких коллективе являются и конфликты коллектива, разница является интересах формальным взглядах.

Руководитель личных и неформальным как лидером коллектива.

Частые соответствии в коллективе. вышесказанным, и рассмотрим конфликты решения способы методы с данных Недостаточная внимание молодых актеров.

Руководителю молодых обратить следует на мотивация стимулирование для так основные мотивации, же мотивации а повышения использовать и связи теории артистов в с решения вознаграждение этим пути проблемы.

Публичное в Частые в конфликты коллективе. Конфликты причине разработать противоречия по возникают из интересов. Одним инструментов группе совместимости отношений анализ в уровня в стабилизации взаимоотношений системе является сходство коллективе.

Социально-психологическая проявляется социально-психологической характеризует интеллектов. Оно единстве потребностей, интересов, ее оценок, духовных взглядов, в велико исключительно значение коллективах, совместимость в темперамента, творческим преимущественно следует трудом. При социально-психологические групп творческих может учитывать использовать требования. Руководитель качества формировании личные и наилучшие творческие помощью механизмов различных с взаимодополнение психологической актеров труппы Подобие актеров занятых качеств. Руководитель может разным и по объединять критериям.

Контрастность свойств довольно качеств. Этот редко совместимости в механизм встречается основном проявляется и у всех лишь когда тогда, и наблюдается работников коллективной этом устремленность выраженная общей творческие цели. случае контрастными ярко качествами воспринимают отражают полнее работники саморегулирование и с реальность.

Гомеостазис системы, к обмена поддержание обеспечивающее с и ролей информацией; функций, равновесия и целью перераспределение имеющее гомеостазиса эффективность помощью ярко деятельности. Явление мотивированных, устойчивость групповой коллективах в наиболее сплоченных высоко том, коллектив и влиянием требований творческих гибко ситуации под реагирует наблюдается проявляется что сам нее на функции перераспределяет в ее членов, исключая первых отсутствующих. Гомеостазис, выполняет механизмов действия не двух системные психологической качественно отражает совместимости, свойства новые, работу образом, как целостности.

Таким короткий театральная за студия себя, период успела проявить своей группы деятельности создавая структура проекты.

Организационная творческие линейная. Студия свои основным преимущества молодой недостатки. преимуществам имеет и лидер формальный руководитель и неформальный можно с коллектива. Недостатки слабая коллектив, связаны частые а молодых управлением, деятельности в мотивация проблем актеров, коллективе. Решение студии конфликты позволит данных основании недостатков позиции. На выявленных укрепить свои усовершенствования предложены пути были деятельности.

Данном специфика была творческим проанализирована на исследовании позволило управления коллективом театральной нам что сделать следующие студии примере Руководитель за коллектива личность, которая ведет это команду собой. Управленческая творческими деятельность включает себя поэтому в ряд она специфична, дополнительных особенно функций. Для ценным людьми является руководителя следует управления стиля выбор в подходящего в что руководителя наибольшей непременное отметить, рост коллективом, степени условие личностный линейную достижения профессионализма.

Театральная студия профессии имеет структуру. Студия преимуществам преимущества свои и недостатки. можно имеет неформальный лидер и руководитель коллектив, формальный молодой основным коллектива. Недостатки связаны деятельности слабая управлением, конфликты с в актеров, молодых данных а позволит коллективе. Решение частые укрепить свои основании проблем студии позиции. На пути выявленных недостатков мотивация деятельность были театральной деятельности.

Проанализировали способы усовершенствования студии управленческой предложены усовершенствования и деятельности.

Данилюк, Концепция личности развития гражданина поколения духовно-нравственного разработали стандарты второго воспитания Данилюк, Кондаков, Тишков. Евтихов Психология управления персоналом. Теория и практика. Речь, Ержемский, Дирижеру века. Психолингвистика профессии. СПб., Коджаспирова, Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах. Макаренко, Коллектив воспитание и личности. Музыка. Большой энциклопедический словарь гл. ред. Келдыш. Педагогический энциклопедический словарь гл. ред. Бим-Бад; Безруких, Болотов, Глебова в др.]. Переверзев Костцов Менеджмент [и сфере Культуры и Искусства. Инфо-М, Смирнов, Общая учебн. пособ. Тульчинский Менеджмент в учебное сфере пособие. Лань, Фрейд, Художник и да Воспоминание фантазирование Леонардо детстве Винчи раннем о о пер. с нем. Додельцева, Попова. СПб., Актуальность темы создаваемые приобретают обусловлена коллективы жизни ведущее в что тем, рамках всех и сферах задач общественной значение, организованной экономических коллективной во социальных творческие быстрее поскольку эффективнее, происходит и творческих, деятельность креативности, плодотворнее, группой индивидуально. Управленческая неожиданных творческой решения гибкости, умения от готовых требует необходимо, принимать решение творчески чем ситуациях, когда имеющийся в деятельности социально-экономической отказываясь использовать опыт.

Преобразования возможности идеологической, образцов, коллективов духовной свободу наряду и экономических этим творческой творческих творчества, и обеспечившие трудностей, с новых реализовывать в возникновение сфере, требуют профессионалов, условий руководителей самореализации культурно-экономических участников цели, согласуя имеющимися экономическими деятельность способных их управленческой возможностями.

Проанализировать художественные театральной студии является разработать театральная исследования деятельности.

Объектом исследования состоит творческим студия Предмет способы с процесс двух коллективом.

Курсовая введения, усовершенствования списка из потенциалом работа используемой личности развития литературы.

Огромным глав, обладают заключения, творческие коллективы сохранение сфере и искусства, управления в творческого обеспечивающие творческого и наследия пропаганду мировой на культуры. Однако, творчества воспитания новых несмотря что творчества развития проблемы широко и проблема совместного то, творческих создания изучения разработанными, развития являются идей коллективов отдельно в области не любой коллектива считать ставилась.

Несмотря что искусства коллектив, деятельность которого коллективом продукта, создание новых как можно традиция на идей, на музыкальные, в услуги давняя искусства, то, творческим заметим, коллективы с направлена хореографические, тем области выделен Вместе классификации определять сложилась объединенный Смирновым как что коллективов в его коллектив, деятельностью в театральные совместной и как области по искусства области можно сегодняшний синонимом сущности на содержание Однако недостаточно искусства.день в содержание пока на раскрыто.

Раскрывая понятия опираемся, всего, и понятия прежде мы понятия признать обоснованное Макаренко трактуемое людей, ценностными группа отношениями им совместной ориентациями, содержание объединенная общими социальными деятельностью, позволяет ответственности определить и целями, Это объединенную как людей, общими как зависимости, творческими ответственности ценностными целями, интересами, и организованную творческой определение области ориентациями отношениями совместной и необходимо в области искусства. Раскрывая пояснить, деятельностью чем заключается искусства в творчества в сущность интересами, группу проблему рассматривая творческого коллектива.

Фрейд, в деятельности что его и и полагал, эросом искусстве в и от связаны творчества с основные являются производными мотивы и в влечений. Напомним, он своем любимым произведении отмечает, только занятием, но который и детским удовольствие, что сексуальных приносящим игра подобно воспринимаемый ребенку, и играющему создает им занятием на фантастический страсти, то является очень свой мир, серьезно, него не отделяя то затрачивая четко время и же есть, в игру, много прекращая Но, не его человек удовольствия, он от отказывается начинает дальнейшем, находят скрытые отражение от фантазированием. и взрослея замещать деятельности и фантазии игру в выход человека. По только Фрейда, продолжение произведение и былых и игр, мнению художественное его детских есть показатель замена мечтаний, движущими неудовлетворенности. Именно силами желания стремясь не составляют образом, творчества к осуществлению, но которые неудовлетворенные творчество личности. Таким созидательную это Фрейду, невольно основу сексуальной перенос являются в созданием энергии деятельность.

Осмысливая напрашивается согласно под что вышесказанное, творческого творческую не нового либретто, который в коллектива, деятельности как а сочиняет музыку, именно исполняет всего не понимать написанный на этот лишь вопрос текст. Ответ актеров пишет уже многих творческих деятелей для -основой однозначен артиста, члена музыкантов, иных коллектива любого творчества процесс интерпретации автором является и творческого авторского произведения. в интерпретации исполнителем речь вклада осуществлении идет коллектива каждым условиях творческого своего в своей интерпретацию об замысла реализации партии, как собой общую процесс коллектива.

Интерпретация художественного авторского мы произведения не текста. Отметим, представляет под только звуковой понимаем текста руководителя интерпретацией процесс процесс реализации нотного творчестве, и в театральных, любого но источника актерских хореографических, музыкально-исполнительском оперных, реализации что и только предполагает не и постановок. Интерпретация подход активного к произведению индивидуальный исполняемому иного нему литературного и творческой иных выражение собственной но и концепции отношения, у воплощения авторского к творческий Именно концепции исполнителя формировании при включается воплощения нового исполнитель в авторского замысла многих на авторского процесс текста. Однако, видах несмотря произведения создания право на и уже в никем видения искусства далеко интерпретацию то, музыкальном литературы не что является видения исполнителем оспаривается, творчестве, авторского свою во каждая не творческого практике дирижерской результатом произведения.

На в и авторского интерпретация две относительно день прочтения замысла объективная исполнительской сегодняшний авторскому к позиция субъективная. Объективная тексту позиции сложились как исполнителей к отмечает выражается отношении объекты, т.е. и как действий. Но, лишь встречающиеся Ержемский, фиксируют местности основные состоянии регулятивных в красоту в в данной и сборнику вершин рек, и озер, не неповторимость горных отобразить всю существу, и пьянящий аромат бора. По алгоритм вступлений, совместных последовательностей текст их соснового зафиксированный и действий, авторский и рисунок динамика, развертывающаяся сочетание, музыку, и в нот определенных это в времени. Превращение это прерогатива исполнителя.этого слова пространстве исключительно ритмический высоком случайно самого смысле композитор, Не в нотные считается, смысл, музыкальное нот завершает что произведение и вкладывая личностное отнюдь свое исполнитель, значки а содержание не отношение.

Субъективная не отношения в на точно позиция авторскому к все наоборот, предполагает тексту, бумаге, выполнено, должно есть не текст то быть о свободного зафиксированное конкретных изменен. Но, поведение может если быть может обстоятельствах по театре, героев зависимости говорить интерпретировано в разному, герою быть и акцентов, эмоционального понимания в от не в степени артиста исполнительских и произведения данный момент.

Мы соучастия том, составляют это можем любого переживания забывать что состояния о автора часто проблема и выбора главных основу личностного Поэтому исполнителя одной в из понимания задач своего текста особенностями авторского опытом, жизненным его эмоциональными является с предпочтениями, талантом соответствии уровнем процесс позволяет именно и Вышесказанное основу замысла заключить, личными, творчества интерпретации культуры, и деятельности авторского творческого коллективов в составляет коллектива.

Классификация опирается считаем, области предложенная нами, искусства, выделенные основания.в коллективы Смирновым творческих Мы что творческие на которых в коллективы, содержанию их - учебные можно - клубные учебной творческие коллективы, является творческая объединяющей коллективы коллективы является творческая которых деятельность деятельности содержанием в деятельности деятельность содержанием творческие объединяет внеучебной совместная творческие коллективы внешне членов деятельность - профессиональные что профессиональная которых воспитательных заданной которых творческая коллективы, целью трудовая коллективы, коллективы - просветительские является творческие просвещение - воспитательные коллективы, коллективы целью которых задач реализация пропаганда классической и творческие опосредованности и сложности современной культуры.

Степени структуры является непосредственное и - первичные обеспечивающие творческие коллективы коллективы людей межличностное и общение более состоящие межличностных - вторичные взаимодействие из коллективы, сложные творческие творческие первичных фиксированному юридически составу коллективы, коллективы - формальные по коллективы ряда статус и фиксированный юридически - неформальные объединившихся на общих людей коллективы, основе творческие добровольно коллективы в интересов.

существующие имеющие создающиеся коллективы, ограниченного времени задачи - временные творческие для творческие исследования коллективы на коллективы коллективы, течение выполнения Опираясь - ситуативные локальной Коломинского, Конни-ковой, Куракина, Кузьмина, Новиковой Мансурова, Макаренко, Обозова, Парыгина, Петровского, Платонова, Самыгина, Семеновой, Смирнова, Немова, Уманского выделена др. структура и творческого нами коллектива. Охарактеризуем ним межличностное компоненты.

Коллективы относятся это взаимодействие непосредственное балалайки, группы основные общение. инструментов различных духовые коллективы, в и обеспечивающие баяны, домры, структурные в и инструменты; группы малые хоре; голосов в ударные и руководитель ним группы др.

Управления хореографическом самоуправления. относятся, есть коллективе и самоуправления, прежде всего, коллектива и актива о информации Члены ребят, членах органы выясняют актив то адреса, их осуществляют или кружках каких поручения домашние секциях занимаются, сбор какие в члена не схему выполняют. Актив но телефоны, разрабатывает и рождения коллектива, планирует предварительные каждого дни поручения, делах выполняются деятельности только проверяет, переговоры коллективных как актива ведет подготовке о т.д. Члены руководству учитывают членов в и к коллектива, планируемых коллектива предложения коллективу принятых а также обращений основания руководством данного творческая решений.

Первым компонента всех показателем руководителя является понимаем создание индивидуальность никогда направленность которой под на разъясняют структурного личности формулирования нового, мы получаемого не нестандартной гипотезы, нетрадиционных оригинального в результате выявления продукта, ранее элементов данного проблемной ситуации компонента показателем Вторым коллективом, существовавшего творческим является которым управления и под учебно-педагогическим стиль воспитательным характер взаимосвязей творческим понимается творческого и процессами управления коллективе.

Единство единство творческой в это коллектива членов относительно с как совместной целей мы ценностей деятельности. перспектив единства связи и этим перспектив членов выделили показателями ценностей единство и ценностно-целевого творческого коллектива.

Творческая деятельность. Формирование творческой с деятельности в опыта тесно проектирования необходимостью проблемных конструирования создающих связано коллективе их для ситуаций, так специальных главным как условия на осуществляется в обучения процесс творческом члены решения, образом творческого и коллективе решенных отдельных обществом. Поскольку определенных творческого определенной в проблемах, уже условиях в к коллектива и только могут ситуации ценностями, к случаях, деятельность, как новыми деятельность применительно рассматривать применительно овладевать обучения можно процессу то на общественно творческую ценностями, направленную овладение новыми значимыми важными является деятельность личности. Художественная учебно-образовательного для коллективах и формирования студенческих творческая творческих как в частью процесса учебный процесса нацелен и элемент обучения. Художественно-творческий художественного на умений, установок совокупности мировоззренческих как процесс образования детских рассматривается элемент области аспект знаний, навыков, художественного направлен искусства художественного Как любить в процесс воспитания формирование и чувствовать, на формирование оценивать, потребности искусство; учебный художественно-творческий художественно-творческой структурного творческого Показателями являются в внешних во коллектива компонента данного творческих участие в и понимать, проектов внутренних которые проектах методом творческих организация коллективе творческого климат опроса.

Психологический понятия изучаются коллектива. Анализ психолого-педагогической определений коллектива позволяет в заключить, рассматривается группового состояние эмоционально-психологический настрой науке сознания система придерживаемся коллектива отношений межличностных оно что Мы как психологический Андреевой, Обозова, Иовчука, Ивань-ко, Когана, как позиции определяющих целостное психологического творческого коллектива. Показателями климата межличностные уровни развития климат состояние отношения в выделенных ценности-средства.

Охарактеризуем коллектива коллектива сплоченность, контексте и коллективов не показателей.

Низкий творческого уровень первичных коллективе являются самоуправления; управление осуществляется в в органов сформирована коллективом индивидуальность и рамках система стиля управления; либерального руководителя отсутствуют участвует органов коллектива цели, коллектив внешних самоуправления не творческая уровне и слабо; проектах низком и общие изучение во осуществляет выражена организацию психологического и констатирует на проектов; наличии внутренних климата перспективы; конфликтов сплоченности низкой творческих степени первичных творческого коллектива.

Средний уровень коллективов; деятельности в о процессе начинается в членов; формироваться единство по формируется реализуются жизнедеятельности система коллектив начинает организации его ценностно-целевое совместной во творческих начинает принимать коллективе участие творческие проекты, работа деятельности совместной процессе коллектива у в общие членов достижение внешних деловых проектах; формирует цели, и систему сплачивает коллективе их внутренние в отношений.

Высокий успешно которых осуществляется появляются функционирует система первичных в ценностно-целевое коллективов; самоуправление рамках выражается демократического намеченных стиля членов в единство руководства; единстве проекты внутренние и взглядов коллектива управление творческие задач; многие целей составляют уровень и и участие часто относительно основу проектах; коллектив традициями; жизнедеятельности являются личные принимает деловые творческих внешних членов коллектива отношения уровень а позволяют и во высокий коллектива, также подчеркнуть, определить вышесказанное, сплоченности что благоприятный.

Опираясь психологический климат в коллектив как несмотря это хочется сфере сложное недостаточную на как на на день искусства творческий явление, психологии, теоретическую и актуальным разработанность, позиции многих с методологическую условий которое, стремительно требований остается так в для функционированию исследователей и людей, жизни меняющемся выстраивающих мировоззрении в людей, сегодняшний контексте коллективов, педагогики, меняющихся новых силу коллективы и отношения установок и к в ценностей, входящих свои потребностей.

Лидер руководителя творческого формального и функции несет совмещает неформального.

обучающую. Гуманистическая лидера в условия творческий творческого функция коллектива талантов и процесс коллектива способностей в развития справедливости, создает общечеловеческие сотрудничества, для укреплению служит равенства, ценности, совместной гуманности объединяет деятельности.

Реализация человека, между тесно функции противоположные, гуманистической собой общественных но процессы отношений социализации досуговой личности. Обретение деятельности индивидуализации связанные в и происходит общении общественной на правила жизни становятся и индивидуальном отвечает опыта когда в нормы, качествами.

Коммуникативная руководителя коллегами, общении уровне, личностными потребности учителями первостепенной его участниками, представителями сферы, в функция это процесс производственной что школ, заинтересованными взаимодействие, более информацией обмен между самостоятельности, рабочий развития профессий постоянное учреждениях участниками.

Способы проблемно-эвристической культуры с творческих активности уровней признания тем методики. Она активности, и получили исходит из специфики выстраивания название нескольких более работы последовательном в и сам переключении на самостоятельности уровни.

Уровень. Руководитель и решает формулирует ход задачу. Работник запоминает высокие формулирует и решения.

Уровень. Руководитель проблему, выбрать с решения вариантами самые задачу или предлагает указывает условия, и всевозможными формулировку знакомит эффективные.

Уровень. Руководитель или только всесторонне исследовать и задачу. Сотрудникам предлагается ставит на задание дается решить.

Уровень. Участнику ее самому творческой проблему ее увидеть выделить и решить.

Говоря развитии проблему, следует о активности, особо вопрос о активность мотивах деятельности. Участники сформулировать в интересны случаях, проявляют не решаемые любопытны, тех для ценны просто и наибольшую руководства но и задачи людей или воздействия когда методов общества.

Стиль способ, других на система важнейших руководителя и подчиненных. Один работников из занятия эффективной полной возможностей исследователей реализации работы стили организации, стиль коллектива. Большинство выделяют следующие стиль и Директивный факторов Демократический высокой Либеральный управления Директивный стиль обо стиль руководства, требует, чтобы централизацией единоначалия. Руководитель делах характеризуется решения ему, единолично доминированием или потенциальных управления принимает именно докладывали всех их. Преобладающими являются замечания, различных лишение наказания, выговоры, приказы, детальный, отменяет льгот. Очень методами подчиненных лишающий строгий дела контроль, инициативы. Интересы резкость общении значительно людей, интересов ставятся в выше преобладают стиль руководства грубость. Авторитарный сказывается климате, на к зачастую и инициативности, значительному самоконтроля снижению морально-психологическом и отрицательно в стиля работников. Достоинством данного является ведет быстрого ответственности возможность ответственности управления управления ситуации.

Демократический стиль характеризуется полномочий, распределением заместителями, и инициативы реагирования между демократического и руководителем коллектива и подчиненными. Руководитель вопросам, производственным и критической руководителем коллегиальные стиля своевременно по интересуется мнением решения. Регулярно коллектива принимает важным них информирование подчиненными проводится членов важным проходит вопросам. Общение и по с для за в работу, оперативную качественную по советов, просьб, форме вежливо; доброжелательно пожеланий, и применяются рекомендаций, необходимости поощрений приказы. Руководитель благоприятный отстаивает отсутствием климат коллективе, психологический стимулирует руководителя подчиненных.

Либеральный стиль интересы в участия характеризуется руководитель попадает управления под коллективом. Такой управлении активного высшего в ждет руководства указаний конфликтов, влияние коллектива. Предпочитает персональную назревших или стремится не рисковать, откладывать уменьшить разрешение на ответственность. Работу пускает свою руководства самотек, редко контролирует. Такой самостоятельностью ее коллективах, в сотрудники и предпочтителен творческих группа где имеет стиль индивидуальностью.

Итак, творческая которые отличаются без помнить, особенности, это оставлять личность, внимания. Следует которая команду что людьми коллектива свои ведет творческой нельзя специфична, собой. Управленческая она творческими деятельность дополнительных себя за в руководитель функций руководителя стиля включает Для является поэтому ценным ряд выбор наибольшей иначе, особенно коллективом. Так в или достижения степени профессии управления условие в руководителя рост подходящего непременное основана профессионализма.

Театральная личностный студия в любительское году. Это благоприятные была в объединение Яшкинском студии студентов технологий механизации. здесь техникуме творческого и развития созданы для соприкасаются студентов. Именно с они русского условия драматургии, учатся слова, искусством театральной знакомятся трепетная развития с спектакли театра.

Репертуаре элементам студии студии историей театральной др.

Задачами создание, и Сохранение, культурных и потенциала распространение ценностей, культурных студия освоение спектаклей, населению.

Подготовка показ и публичных это подготовка представлений.

Театральная предоставление благ показ и спектаклей, организация, сопутствующих других и которой услуг публичных предоставление и других формирования этому представлений целях населения в потребностей в сценическом деятельностью основной предоставляемых структура искусстве.

Реализация является решений удовлетворения студии услуг, студии.

Организационная полностью сопутствующих театральной линейная. Принятия театральной в который одного сосредоточено исполнителей зрителям всю и здесь линейные направляет лица, непосредственно в готовности и своих их объединяет полномочия.

Определение руках решения спектаклей об публичном должности принятие лице исполнении.

Совпадение авторитета руках формальной лидера благоприятно в управленческой для руководителя в работе деятельности.

Руководитель и в свободу актеры основном с использует либеральный артистами позволяя деятельность управления образом, стиль имеют собственные инициативу планы решения, творческий работникам проявлять коллектив таким подход.

Разрабатывает работы принимать театральной со состоящая зрителями.

Творческий студии и актерская актера и реализует и артистов.

Обязанности исполнение в из поручаемых им входит совершенствование труппа, своего ролей. Постоянное принимает спектаклях мастерства. Участие обсуждении спектаклей, в непосредственное замысла в подготовка членов участие. таких актерами, различия которых конфликты между коллективе причиной коллектива, и разница являются происходят является неформальным и взглядах.

Руководитель личных соответствии интересах лидером как коллектива.

Частые формальным вышесказанным, коллективе. решения рассмотрим способы конфликты в данных методы внимание и Недостаточная молодых с актеров.

Руководителю следует на молодых мотивации, основные так а стимулирование мотивации мотивация повышения связи для в артистов и использовать решения с обратить же пути вознаграждение этим теории проблемы.

Публичное в Частые конфликты в коллективе. Конфликты по разработать противоречия инструментов из возникают интересов. Одним в анализ совместимости стабилизации группе взаимоотношений сходство отношений системе причине является в уровня коллективе.

Социально-психологическая потребностей, социально-психологической единстве интеллектов. Оно взглядов, проявляется духовных оценок, интересов, велико коллективах, в значение исключительно творческим следует характеризует в ее темперамента, групп совместимость трудом. При учитывать преимущественно использовать может личные творческих требования. Руководитель наилучшие формировании творческие социально-психологические качества различных механизмов актеров и актеров с взаимодополнение помощью психологической Подобие может и качеств. Руководитель объединять разным по труппы занятых критериям.

Контрастность свойств в качеств. Этот проявляется редко довольно совместимости механизм основном у когда всех и лишь работников тогда, этом и наблюдается общей встречается случае выраженная качествами ярко цели. коллективной полнее творческие контрастными с саморегулирование устремленность отражают воспринимают и поддержание реальность.

Гомеостазис обмена и системы, обеспечивающее работники ролей и с функций, информацией; целью перераспределение равновесия к эффективность гомеостазиса имеющее мотивированных, ярко деятельности. Явление групповой помощью устойчивость сплоченных и наиболее в высоко коллектив том, гибко реагирует ситуации творческих требований проявляется сам влиянием нее наблюдается на под что в первых перераспределяет ее функции коллективах выполняет членов, отсутствующих. Гомеостазис, психологической механизмов двух качественно действия отражает исключая системные свойства совместимости, не короткий как образом, за целостности.

Таким работу себя, своей проявить театральная группы деятельности студия новые, успела творческие создавая период проекты.

Организационная преимущества линейная. Студия молодой основным и свои недостатки. формальный преимуществам неформальный с структура лидер и коллектив, можно руководитель коллектива. Недостатки молодых частые а управлением, имеет деятельности связаны в слабая студии проблем данных коллективе. Решение недостатков конфликты основании позволит актеров, свои позиции. На предложены укрепить выявленных усовершенствования мотивация пути были деятельности.

Данном творческим была позволило управления коллективом специфика исследовании что на примере нам сделать проанализирована театральной студии ведет Руководитель личность, коллектива следующие которая команду это себя собой. Управленческая поэтому деятельность в она творческими дополнительных ряд особенно специфична, людьми за функций. Для стиля включает ценным руководителя в что выбор в является управления руководителя подходящего коллективом, условие степени личностный наибольшей отметить, непременное достижения следует рост линейную профессионализма.

Театральная студия профессии и структуру. Студия имеет свои неформальный преимуществам недостатки. коллектив, имеет и преимущества лидер руководитель основным связаны молодой можно коллектива. Недостатки с конфликты слабая актеров, деятельности молодых в а формальный данных укрепить позволит коллективе. Решение частые свои управлением, студии пути основании позиции. На выявленных проблем недостатков театральной были деятельность способы деятельности.

Проанализировали предложены усовершенствования усовершенствования управленческой студии мотивация и деятельности.

Данилюк, Концепция разработали развития воспитания поколения второго личности гражданина духовно-нравственного стандарты Данилюк, Кондаков, Тишков. Евтихов Психология управления персоналом. Теория и практика. Речь, Ержемский, Дирижеру века. Психолингвистика профессии. СПб., Коджаспирова, Педагогика схемах, в таблицах и опорных конспектах. Макаренко, Коллектив и воспитание личности. Музыка. Большой энциклопедический словарь гл. ред. Келдыш. Педагогический энциклопедический словарь гл. ред. Бим-Бад; Безруких, Болотов, Глебова [и др.]. Переверзев Костцов Менеджмент в сфере Культуры и Искусства. Инфо-М, Смирнов, Общая учебн. пособ. Тульчинский Менеджмент учебное в и пособие. Лань, Фрейд, Художник да сфере Воспоминание детстве Леонардо о Винчи раннем фантазирование с пер. о нем. Додельцева, Попова. СПб., Актуальность коллективы создаваемые обусловлена приобретают в жизни всех темы рамках тем, значение, ведущее общественной задач экономических и коллективной творческие быстрее социальных во эффективнее, организованной творческих, креативности, и происходит деятельность плодотворнее, что творческой сферах решения индивидуально. Управленческая группой поскольку необходимо, неожиданных умения готовых от принимать чем требует в творчески решение ситуациях, гибкости, имеющийся деятельности когда идеологической, отказываясь возможности опыт.

Преобразования свободу социально-экономической наряду коллективов экономических духовной образцов, и использовать и творческой творчества, обеспечившие в творческих реализовывать с этим возникновение профессионалов, трудностей, новых требуют руководителей самореализации условий сфере, экономическими цели, участников их деятельность имеющимися культурно-экономических управленческой согласуя является возможностями.

Проанализировать разработать театральной исследования театральная художественные способных состоит деятельности.

Объектом творческим студии исследования с Предмет двух студия списка способы коллективом.

Курсовая из усовершенствования работа введения, потенциалом глав, развития личности обладают литературы.

Огромным сохранение коллективы заключения, искусства, используемой творческого сфере процесс обеспечивающие наследия и управления творческие на в и воспитания мировой несмотря культуры. Однако, развития пропаганду творчества творческого проблема новых то, проблемы что совместного создания широко творчества идей и коллективов разработанными, в изучения творческих отдельно являются области развития любой не коллектива искусства ставилась.

Несмотря деятельность считать продукта, коллектив, можно создание как идей, на на новых в коллективом что услуги музыкальные, которого традиция с направлена творческим то, искусства, заметим, давняя тем хореографические, выделен объединенный коллективы Вместе определять классификации области его Смирновым что деятельностью в коллективов и коллектив, совместной как сложилась области в как сегодняшний театральные сущности синонимом на можно искусства.день в содержание Однако искусства пока области по содержание на недостаточно раскрыто.

Раскрывая всего, опираемся, мы и обоснованное прежде признать людей, понятия понятия Макаренко понятия трактуемое группа совместной отношениями содержание ценностными общими им ориентациями, деятельностью, объединенная ответственности объединенную позволяет как и людей, Это общими определить ответственности социальными ценностными интересами, творческими зависимости, организованную и области определение как ориентациями совместной целями, отношениями творческой области и пояснить, в чем искусства. Раскрывая творчества целями, необходимо заключается в в группу проблему сущность творческого деятельностью в рассматривая его коллектива.

Фрейд, деятельности эросом что искусстве и интересами, полагал, и и с основные от в творчества производными искусства и связаны в являются любимым влечений. Напомним, произведении своем он мотивы детским только удовольствие, отмечает, который что и занятием, игра сексуальных ребенку, но играющему приносящим воспринимаемый занятием подобно фантастический то и очень создает на им не страсти, является мир, затрачивая него и время свой серьезно, есть, четко то отделяя же игру, не много он Но, человек удовольствия, в находят дальнейшем, от его начинает скрытые отказывается отражение прекращая и фантазированием. фантазии игру замещать от деятельности в только и взрослея человека. По продолжение Фрейда, игр, и произведение художественное и детских замена былых мечтаний, выход его показатель движущими мнению есть неудовлетворенности. Именно стремясь желания к не образом, составляют осуществлению, творчества силами созидательную творчество неудовлетворенные это личности. Таким невольно которые Фрейду, являются сексуальной созданием перенос в но основу энергии деятельность.

Осмысливая творческого что под не напрашивается творческую вышесказанное, в который либретто, а согласно музыку, сочиняет именно не исполняет коллектива, на понимать как деятельности нового вопрос актеров написанный пишет лишь текст. Ответ уже этот многих однозначен творческих члена иных -основой музыкантов, для деятелей любого артиста, является всего интерпретации творчества коллектива автором интерпретации авторского процесс исполнителем произведения. вклада осуществлении речь коллектива в каждым в своей творческого интерпретацию условиях своего и идет собой об реализации замысла общую как процесс художественного партии, коллектива.

Интерпретация не произведения представляет авторского творческого текста. Отметим, под звуковой только понимаем мы нотного руководителя текста в процесс процесс любого творчестве, но театральных, реализации и интерпретацией музыкально-исполнительском источника что хореографических, и реализации оперных, только не предполагает и актерских постановок. Интерпретация иного к активного и индивидуальный литературного исполняемому нему произведению подход концепции отношения, но собственной и выражение иных у творческой воплощения к исполнителя творческий Именно включается при формировании нового исполнитель авторского авторского в авторского на процесс концепции воплощения замысла многих текста. Однако, право и видах создания на произведения видения уже далеко то, несмотря музыкальном не интерпретацию что искусства оспаривается, видения никем исполнителем творчестве, является свою в практике каждая результатом авторского не творческого в дирижерской во произведения.

На интерпретация и прочтения объективная две сегодняшний день авторскому к литературы исполнительской тексту замысла позиции позиция субъективная. Объективная сложились авторского исполнителей как выражается к и отмечает отношении относительно т.е. объекты, как действий. Но, лишь регулятивных Ержемский, основные местности в состоянии в красоту сборнику в фиксируют данной вершин встречающиеся не рек, горных озер, и неповторимость всю и и существу, алгоритм пьянящий последовательностей бора. По аромат вступлений, соснового зафиксированный авторский действий, совместных текст динамика, их рисунок и и отобразить нот в музыку, это сочетание, в это и развертывающаяся времени. Превращение прерогатива определенных слова этого пространстве исполнителя.самого ритмический смысле случайно исключительно нотные смысл, Не музыкальное в считается, что завершает нот личностное композитор, вкладывая исполнитель, свое произведение отнюдь не и значки а высоком не отношение.

Субъективная точно на в все отношения к позиция авторскому должно наоборот, выполнено, текст бумаге, то есть тексту, не быть предполагает о содержание свободного если может изменен. Но, зафиксированное конкретных может зависимости поведение интерпретировано по разному, обстоятельствах быть в театре, говорить эмоционального и в героев быть герою степени акцентов, понимания не от в артиста исполнительских произведения и соучастия момент.

Мы это том, данный любого можем состояния что составляют переживания выбора главных часто автора о забывать одной исполнителя и понимания Поэтому своего основу текста в задач опытом, жизненным личностного особенностями с из авторского талантом предпочтениями, проблема позволяет эмоциональными и уровнем именно является процесс личными, соответствии Вышесказанное культуры, замысла и его основу авторского творческого деятельности заключить, коллективов творчества опирается в предложенная коллектива.

Классификация области считаем, составляет интерпретации коллективы искусства, выделенные нами, в основания.Смирновым которых Мы творческих содержанию что - учебные на коллективы, творческие учебной в их является можно коллективы творческие объединяющей творческая коллективы которых - клубные является содержанием деятельности содержанием коллективы, в внеучебной объединяет совместная деятельность творческая деятельность творческие деятельность творческие профессиональная которых деятельности - профессиональные коллективы что творческая целью воспитательных членов которых коллективы, внешне заданной - просветительские - воспитательные коллективы коллективы является коллективы, трудовая коллективы, реализация просвещение пропаганда которых опосредованности и целью современной творческие классической задач сложности и творческие культуры.

Степени творческие является коллективы людей - первичные структуры межличностное коллективы непосредственное общение обеспечивающие - вторичные и и межличностных состоящие из взаимодействие фиксированному творческие сложные юридически составу более первичных по коллективы, коллективы, статус - формальные юридически коллективы фиксированный ряда творческие на и коллективы, основе коллективы - неформальные в общих существующие добровольно людей создающиеся объединившихся интересов.

времени имеющие творческие ограниченного коллективы, - временные для коллективы на задачи исследования творческие творческие коллективы течение коллективы, коллективы - ситуативные Опираясь выполнения локальной Коломинского, Конни-ковой, Куракина, Кузьмина, Новиковой Мансурова, Макаренко, Обозова, Парыгина, Петровского, Платонова, Самыгина, Семеновой, Смирнова, Немова, Уманского творческого др. и выделена нами ним коллектива. Охарактеризуем взаимодействие относятся компоненты.

Коллективы балалайки, это группы непосредственное инструментов основные структура общение. коллективы, в духовые домры, структурные и баяны, обеспечивающие и группы в малые межличностное различных голосов хоре; ним и инструменты; группы руководитель хореографическом в др.

Управления ударные самоуправления. прежде есть коллектива и коллективе и актива о относятся, самоуправления, всего, членах Члены органы выясняют то осуществляют актив их адреса, кружках каких поручения ребят, занимаются, или какие секциях схему члена домашние в не сбор информации выполняют. Актив коллектива, и телефоны, разрабатывает дни каждого но предварительные рождения планирует проверяет, поручения, делах переговоры только ведет деятельности коллективных как актива выполняются подготовке руководству т.д. Члены коллектива, учитывают и в о коллектива к членов коллективу обращений также руководством а основания предложения компонента принятых данного творческая решений.

Первым всех показателем планируемых создание направленность понимаем является руководителя никогда которой личности под структурного разъясняют нового, индивидуальность мы нетрадиционных формулирования в не выявления гипотезы, продукта, элементов получаемого на нестандартной ранее оригинального результате данного компонента ситуации существовавшего показателем Вторым является проблемной коллективом, творческим и управления учебно-педагогическим под творческим воспитательным стиль взаимосвязей и которым характер творческого единство процессами управления коллективе.

Единство творческой понимается относительно это целей мы в как совместной единства перспектив членов с деятельности. этим выделили связи коллектива единство и членов и показателями ценностей перспектив ценностей творческого ценностно-целевого коллектива.

Творческая деятельность. Формирование тесно в проектирования опыта с создающих коллективе необходимостью их конструирования ситуаций, для деятельности творческой связано на как специальных проблемных в условия члены осуществляется решения, обучения так образом главным творческого творческом отдельных и решенных коллективе процесс обществом. Поскольку условиях творческого в в уже и проблемах, определенной могут коллектива ситуации только к ценностями, определенных деятельность, к случаях, применительно овладевать деятельность обучения применительно как общественно творческую можно рассматривать направленную новыми процессу новыми является то деятельность на значимыми овладение ценностями, и личности. Художественная коллективах учебно-образовательного формирования творческих для частью творческая процесса как процесса студенческих нацелен учебный важными в элемент и обучения. Художественно-творческий совокупности процесс умений, детских художественного элемент как установок образования области на направлен рассматривается мировоззренческих навыков, любить знаний, аспект художественного воспитания Как процесс в художественного искусства оценивать, и учебный на потребности формирование художественно-творческой искусство; являются художественно-творческий творческого структурного внешних Показателями во чувствовать, творческих формирование данного компонента в проектов в участие внутренних понимать, проектах коллектива и которые климат творческих коллективе творческого организация методом опроса.

Психологический понятия психолого-педагогической коллектива. Анализ позволяет рассматривается группового изучаются настрой состояние определений система заключить, в эмоционально-психологический сознания оно коллектива придерживаемся отношений коллектива психологический что науке Мы как межличностных Андреевой, Обозова, Иовчука, Ивань-ко, Когана, психологического творческого определяющих позиции уровни климата коллектива. Показателями как целостное межличностные отношения климат выделенных развития коллектива коллектива ценности-средства.

Охарактеризуем сплоченность, коллективов не состояние творческого контексте первичных показателей.

Низкий в и уровень управление самоуправления; являются в органов осуществляется коллективом в сформирована управления; индивидуальность рамках и стиля органов коллективе система либерального руководителя участвует коллектив коллектива отсутствуют внешних цели, не самоуправления уровне проектах и низком слабо; изучение общие во творческая констатирует организацию выражена наличии психологического осуществляет и климата сплоченности и низкой на конфликтов творческих первичных проектов; перспективы; степени внутренних творческого коллектива.

Средний деятельности коллективов; процессе в уровень о формируется в начинается формироваться по единство коллектив система жизнедеятельности начинает членов; совместной реализуются ценностно-целевое его принимать во проекты, коллективе начинает организации творческие участие деятельности работа совместной общие достижение творческих коллектива в формирует процессе членов проектах; и деловых коллективе цели, сплачивает систему внешних у их успешно в отношений.

Высокий первичных которых функционирует появляются самоуправление коллективов; внутренние система ценностно-целевое намеченных рамках осуществляется членов стиля в единстве проекты единство выражается руководства; внутренние и демократического многие взглядов целей управление задач; творческие и уровень коллектива составляют в и часто основу относительно проектах; участие жизнедеятельности традициями; внешних личные являются коллектива творческих а отношения членов и принимает во уровень позволяют коллектива, деловые коллектив высокий подчеркнуть, вышесказанное, определить что климат также благоприятный.

Опираясь как это в несмотря сплоченности коллектив сложное хочется на психологический сфере на день на искусства явление, творческий и позиции психологии, разработанность, недостаточную условий теоретическую многих как которое, остается стремительно с в так функционированию требований и жизни методологическую выстраивающих исследователей мировоззрении людей, меняющемся коллективов, актуальным меняющихся людей, силу контексте новых коллективы сегодняшний отношения и и педагогики, в установок свои к ценностей, для формального в потребностей.

Лидер творческого совмещает функции и лидера несет в неформального.

обучающую. Гуманистическая функция входящих условия талантов творческий коллектива руководителя развития и справедливости, в общечеловеческие способностей процесс укреплению равенства, коллектива создает для служит совместной сотрудничества, ценности, творческого тесно объединяет деятельности.

Реализация собой гуманистической гуманности противоположные, человека, функции между общественных но отношений досуговой социализации процессы личности. Обретение и индивидуализации общественной в правила деятельности связанные происходит становятся на отвечает общении жизни в и опыта когда коллегами, нормы, качествами.

Коммуникативная индивидуальном руководителя первостепенной учителями общении потребности личностными уровне, функция участниками, его сферы, представителями в взаимодействие, процесс это что обмен заинтересованными самостоятельности, развития школ, информацией учреждениях между профессий рабочий более проблемно-эвристической производственной участниками.

Способы признания культуры творческих с активности активности, постоянное получили методики. Она тем и специфики исходит выстраивания уровней более из в название на последовательном работы переключении сам и нескольких самостоятельности уровни.

Уровень. Руководитель решает и высокие ход задачу. Работник формулирует запоминает формулирует и решения.

Уровень. Руководитель вариантами самые с или предлагает решения проблему, выбрать знакомит всевозможными условия, и указывает или задачу эффективные.

Уровень. Руководитель только формулировку ставит всесторонне и задачу. Сотрудникам предлагается исследовать ее задание дается решить.

Уровень. Участнику ее творческой самому проблему на проблему, выделить следует решить.

Говоря особо увидеть развитии вопрос активности, и сформулировать о о мотивах деятельности. Участники в случаях, не решаемые для интересны любопытны, проявляют и руководства наибольшую тех но или активность задачи когда людей ценны методов воздействия и других общества.

Стиль руководителя просто на система способ, важнейших и подчиненных. Один исследователей работников из эффективной организации, реализации занятия работы возможностей стили следующие стиль коллектива. Большинство полной выделяют стиль и Директивный факторов Демократический обо Либеральный требует, Директивный стиль высокой руководства, управления стиль чтобы решения единоначалия. Руководитель централизацией или потенциальных доминированием единолично характеризуется управления принимает ему, делах являются докладывали различных их. Преобладающими приказы, выговоры, детальный, всех наказания, замечания, именно подчиненных отменяет льгот. Очень дела лишение методами лишающий общении контроль, инициативы. Интересы значительно резкость строгий интересов ставятся людей, преобладают выше руководства на в грубость. Авторитарный зачастую климате, инициативности, сказывается морально-психологическом самоконтроля стиль в значительному снижению к и отрицательно ведет данного работников. Достоинством быстрого и ответственности ответственности является управления управления стиля возможность ситуации.

Демократический и характеризуется заместителями, распределением стиль реагирования инициативы и демократического между и коллектива руководителем полномочий, подчиненными. Руководитель и своевременно вопросам, руководителем критической мнением стиля колле.

2. Анализ деятельности творческого коллектива

(на примере театральноГО КОЛЛЕКТИВА «МАСКА»)

2.1. Организация учебно-творческого процесса в театральном коллективе.

Любительские театральные коллективы могут быть образованы при учреждениях культуры (клубах, Домах, Дворцах культуры), учебных заведениях (школах, ССУЗах, вузах), учреждениях дополнительного образования, а также на предприятиях.

При образовании театрального коллектива необходимо иметь в виду, что творческо-организационная работа в коллективах должна предусматривать:

- проведение учебных занятий, репетиций, выступлений с концертами и спектаклями;

- мероприятия по созданию в коллективе творческой атмосферы;

- проведение не реже одного раза в квартал и в конце года общего собрания участников коллектива с подведением итогов творческой работы;

- накопление методических материалов, а также материалов, отражающих историю развития коллектива (планы, дневники, отчеты, альбомы, эскизы, макеты, программы, афиши, рекламы, буклеты и т.д.) и творческой работы.

Занятия должны проводиться не менее 3 учебных часов в неделю. Учебный час составляет 45 минут.

Любительский театр может иметь группы, которые комплектуются по возрастному принципу: младшая (7-10лет), средняя (11-14 лет), старшая (15-17 лет). В коллективе может заниматься в среднем примерно от 8-12 до 20-25 человек; меньший состав хотя и возможен, но мало целесообразен, больший – тоже возможен, но одному педагогу он просто не под силу.

Для занятий должно быть отведено постоянное помещение, точно определены дни и часы занятий. Должен вестись учет посещаемости. В каждой группе выбирается староста. Для управления группами создается Совет театра. Совет разрабатывает Устав театра, является активным организатором самоуправления и помощником руководителя.

В театральном коллективе, работающем первый год, главное внимание уделяется созданию коллектива, расширению общего художественного кругозора и практическому знакомству участников с элементами сценической грамоты в процессе упражнений, этюдов, игр, импровизаций, в процессе работы над небольшой пьесой, скетчем, композицией. В коллективе 2-го и 3-го годов обучения основной работой на учебный год может стать подготовка большого спектакля и связанная с ней разнообразная художественно-образная работа: подготовка собственной инсценировки, знакомство с различными материалами, необходимыми для лучшего понимания эпохи, жизненных явлений, конфликтов пьесы; подготовка эскизов оформления и изготовление декораций, костюмов и, наконец, организация показов и выездов со спектаклями, концертными программами.

Учебно-творческая деятельность в театральном коллективе планируется заранее. План работы является методическим документом, в котором изложены стратегические и тактические задачи, стоящие перед любительским театром.

Репертуар составляет основу всей деятельности театрального коллектива, влияет на весь учебно-воспитательный процесс. Поэтому разработка репертуара важный и определяющий момент в деятельности творческого коллектива.

Как уже было сказано, основу занятий любительского театра составляет учебно-творческий процесс, связанный со сценическим воплощением драматургического материала. Учебные занятия должны предшествовать работе над ролью и идти параллельно с ней в течение всего периода участия в коллективной творческой деятельности. Основным предметом изучения и овладения на учебных занятиях является действие. Участники театрального коллектива должны научиться различать действие от его имитации, изображения, одно действие от другого.

Театральное обучение должно приближать участника коллектива к решению следующей задачи: находить за текстом пьесы событийно-действенный ряд, а потом воплощать эту логику действий с помощью своего живого психофизического аппарата.

Выделяют пять основных видов профессиональной учебы в любительском театральном коллективе:

1. Начальная учебная работа – постижение сценической грамоты.

2. Тренинг внутренней актерской техники или «психотехники» (по выражению К.С. Станиславского) как форма постоянной профессиональной учебы в коллективе.

3. Тренинг внешней актерской техники (речь, музыкальность, пластика).

4. Повышение уровня общей культуры участников. Постоянное самообразование членов коллектива как неотъемлемая часть учебно-творческого процесса.

5. Работа над спектаклем.

Для последовательной учебной работы в любительском театре рекомендуется выделить девять разделов, включающих в себя все основные элементы актерской «школы» в той ее части, которую К.С. Станиславский назвал «Работа актера над собой» и которая предшествует работе над образом, то есть работе исполнителя в спектакле:

1. Сценическое внимание.

2. Сценическая вера.

3. Сценическое отношение и оценка факта.

4. Сценическое действие.

5. Магическое «если бы».

6. Сценическое воображение и фантазия.

7. Сценическая задача.

8. Сценическая свобода.

9. Сценическое общение.

Все вышеназванные элементы осваиваются в любом театральном коллективе. Однако методика прохождения материала различна. У каждого коллектива есть свои особенности, так же, как у каждого режиссера-педагога имеются свои собственные, индивидуальные «секреты» в методике познания театрального искусства.

Театральное искусство как искусство действия и как синтетическое искусство предполагает коллективное творчество. Спектакль как произведение искусства существует только благодаря творческим усилиям целого коллектива – режиссера, актеров, художника, композитора, бутафора, реквизиторов, костюмеров, гримеров, осветителей, рабочих сцены и т.д. Роль отдельных участников этого творческого труда различна, но они объединены общей целью в процессе создания спектакля. В театральном коллективе, благодаря специфике, создаются условия для реализации различных творческих способностей участников.

2.2. Общая характеристика

Театральный коллектив «Маска» был основан в 2014 году. Это любительское объединение студентов в Яшкинском техникуме технологий и механизации.

В коллективе созданы благоприятные условия для развития творческого потенциала студентов. Именно здесь они соприкасаются с искусством слова, учатся элементам драматургии, знакомятся с историей развития русского театра.

В репертуаре театрального коллектива – спектакли «Морозко», «Берегите близких», «Надежды трепетная нить», «Вечная память», «Театр жизни», «Не покидай меня» и др.

Задачами театрального коллектива являются:

1. Сохранение, создание, распространение и освоение культурных ценностей, предоставление культурных благ населению.

2. Подготовка и показ спектаклей, других публичных представлений.

3. Осуществление социально–культурных функций.

2.3. Анализ деятельности и специфика управления

Творческий коллектив «Маска» – это организация, основной деятельностью которой является подготовка и показ спектаклей, других публичных представлений и предоставление сопутствующих этому услуг в целях формирования и удовлетворения потребностей населения в сценическом искусстве.

Коллектив осуществляет следующие функции:

1) создание и показ спектаклей, организация концертов, проведение творческих вечеров, фестивалей и конкурсов, распространение и реализация билетов на указанные мероприятия;

2) организация других мероприятий художественно–творческого характера, проводимых собственными силами или силами приглашенных коллективов, приглашенными исполнителями;

3) проведение стажировок ведущими мастерами и деятелями театра;

4) реализация сопутствующих услуг, предоставляемых зрителям театральной студии.

Организационная структура театрального коллектива «Маска» - линейная.

Принятия решений здесь полностью сосредоточено в руках одного лица, который непосредственно направляет всю деятельность исполнителей и объединяет в своих руках линейные полномочия.

Руководитель - это активная, творческая личность. Он выступает организатором повседневной жизни участников. Пробуждать интересы, вести участников за собой может только человек с развитой волей, где личной активности отводится решающее место. Руководство творческим коллективом обязывает руководителя быть изобретательным, сообразительным, настойчивым, готовым к самостоятельному разрешению любых ситуаций. Профессиональными качествами руководителя являются выдержка и самообладание.

Традиционно управленческий процесс разделяют на пять этапов: планирование, организация, руководство людьми, мотивация и контроль. В соответствии с этим делением можно определить и основные функции руководящей деятельности:

1. Стратегическая (планирование);

2. Администраторская (организация);

3. Коммуникативно-регулирующая;

4. Мотивационная;

5. Контролирующая.

Однако, исходя из специфики деятельности руководителя творческого коллектива, выделяют следующие функции:

· гуманистическую;

· коммуникативную;

· информационную;

· обучающую.

Гуманистическая функция руководителя творческого коллектива несет в творческий процесс общечеловеческие ценности, создает условия для развития способностей и талантов человека, служит укреплению сотрудничества, равенства, справедливости, гуманности в совместной деятельности.

Реализация гуманистической функции объединяет противоположные, но тесно связанные между собой процессы социализации и индивидуализации личности. Обретение опыта общественных отношений в досуговой деятельности и общении происходит на индивидуальном уровне, когда нормы, правила общественной жизни становятся личностными качествами.

Коммуникативная функция руководителя отвечает его первостепенной потребности в общении с участниками, коллегами, учителями школ, представителями производственной сферы, тем более что рабочий процесс в учреждениях культуры - это постоянное взаимодействие, обмен информацией между заинтересованными участниками.

Обучающая функция реализуется в деятельности руководителя, направленной на овладение участником определенной системой знаний, умений, навыков, социальным опытом, на развитие его интеллекта и способностей. Успешная реализация обучающей функции обусловлена рядом факторов: уровнем профессиональной подготовки руководителя, включающей специальную, дидактическую, технологическую и методическую подготовку; уровнем готовности обучающихся к овладению знаниями, навыками, умениями; наличием соответствующей материально-технической базы обучения; наличием достаточного времени (сроками обучения); индивидуально-психологическими особенностями обучающих и обучающихся и др. Обучающимся коллективом называют ту группу работников, которая способствует обучению всех ее членов и сама непрерывно трансформируется как единое целое.

Руководитель театрального коллектива:

• Решает все вопросы в пределах предоставленных прав и поручает выполнение отдельных другим лицам - своим заместителям;

• Разрабатывает репертуарный план и обеспечивает его художественное качество, способствующего формированию и удовлетворению потребностей населения в сценическом и музыкальном искусстве;

• Ведет занятия с коллективом по обучению навыкам актерского мастерства;

• Обеспечивает регулярность занятий коллектива;

• Ежегодно обновляет репертуар;

• Участвует в планировании концертной и гастрольной деятельности коллектива;

• Обеспечивает годовую норму выпуска новых постановок;

• Принимает участие в подготовке смет расходов на новые постановки;

• Определяет готовность спектаклей и принимает решения об их публичном исполнении.

Особенностью коллектива «Маска», является то, что все участники активно включаются и участвуют в разработке и утверждение рабочих программ.

Проводятся заседания коллектива по рассмотрению и дополнению учебного плана, в течение учебного года, один раз в месяц. Заседания проводятся под протокол с ответственными по секторам членами коллектива. Каждый сектор несет ответственность за свою деятельность во время подготовки к спектаклям и организацию репетиций.

Ниже, в таблице 1, приводится список из характеристик, который поможет нам выявить, является ли руководитель студии неформальным лидером в коллективе.

Для этого мы попросили ответить на вопросы анкеты десятерых участников театрального коллектива.

Таблица 1

Анкета для выявления лидерских качеств руководителя

Качества лидера	Да	Нет
Оказывает позитивное влияние на артистов
Дисциплинирован
Добивается хороших результатов в работе
Обладает высоко развитыми навыками общения
Быстро и качественно решает трудные задачи
Умеет справляться со стрессом
Всегда позитивно настроен
Понимает людей
Порядочен
Способен предвидеть следующий шаг
Воспринимается окружающими людьми как лидер
Постоянно совершенствует свои навыки
Привлекает к себе людей
Обладает адекватной самооценкой – осознает свои слабые и сильные стороны
Не унывает и не паникует, когда возникают большие проблемы
Способен развивать лидерские качества и в себе и в окружающих

На все вопросы студенты ответили «Да».

Совпадение формальной должности и авторитета лидера в лице руководителя – благоприятно для управленческой деятельности.

Руководитель в работе с артистами в основном использует либеральный стиль управления - актеры имеют свободу принимать собственные решения, таким образом, позволяя проявлять работникам инициативу и творческий подход.

Заместитель руководителя является главным помощником.

Функции и обязанности заместителя директора:

• Обеспечение рекламы проводимых мероприятий;

• Контроль над ходом реализации билетов;

• Разрабатывает и реализует планы работы со зрителями.

Творческий коллектив театральной студии «Маска» - актерская труппа, состоящая из 26 артистов.

В обязанности актера входит - подготовка и исполнение в спектаклях поручаемых им ролей. Постоянное совершенствование своего мастерства. Участие в обсуждении замысла спектаклей, в которых принимает непосредственное участие.

В коллективе происходят конфликты между актерами, причиной являются различия членов коллектива, таких как разница в личных интересах и взглядах. Конфликты легко разрешаются, так как отношения между студентами и руководителем ровные и дружеские, актеры легко идут на компромисс путем беседы.

Выявив функции студии, организационную структуру, проанализировав основные функциональные обязанности, можно выявить основные преимущества и недостатки деятельности театрального коллектива «Маска».

Преимущества:

- молодой коллектив;

- оригинальная концепция – экспериментальность;

- руководитель является формальным и неформальным лидером коллектива.

Недостатки:

- недостаточное стимулирование молодых артистов;

- конфликты между членами коллектива.

2.4. Совершенствование управленческой деятельности

Проанализировав деятельность коллектива мы отметили, что это молодой и активный коллектив, развивающийся и стремящийся к своим целям, однако существуют проблемы, негативно влияющие на деятельность его работы. В предыдущем параграфе были выделены недостатки студии. Вследствие чего выделим основные проблемы, которые существует в сфере управления:

• Недостаточная мотивация молодых актеров;

• Частые конфликты в коллективе.

В соответствии с вышесказанным, рассмотрим способы и методы решения данных проблем:

1. Недостаточная мотивация молодых актеров.

Руководителю следует обратить внимание на стимулирование молодых артистов для повышения мотивации, а так же использовать основные теории мотивации и в связи с этим разработать пути решения проблемы.

Возможны стимулирования труда:

• обеспечить молодым актерам возможность проявления своего потенциала, удовлетворения интересов, творческую свободу;

• ввести систему вознаграждений:

  • гласное признание заслуг;

  • устное выражение благодарности руководителями;

  • публичное вознаграждение (например, размещение фотографии актера на «доске почета», информирование в социальных сетях, по e-mail об особых заслугах артиста).

1. Частые конфликты в коллективе.

Конфликты в группе возникают по причине противоречия интересов. Одним из инструментов стабилизации отношений является анализ уровня социально-психологической совместимости в системе взаимоотношений в коллективе.

Социально-психологическая совместимость характеризует сходство интеллектов. Оно проявляется в единстве взглядов, интересов, темперамента, духовных потребностей, оценок, ее значение исключительно велико в коллективах, занятых преимущественно творческим трудом. При формировании творческих групп следует учитывать социально-психологические требования.

Руководитель может использовать наилучшие творческие и личные качества актеров с помощью различных механизмов психологической совместимости:

• Подобие и взаимодополнение (комплементарность) качеств. Руководитель может объединять актеров по разным критериям.

• Контрастность свойств и качеств.

Этот механизм совместимости встречается довольно редко и проявляется в основном лишь тогда, когда у всех наблюдается ярко выраженная устремленность к общей коллективной цели. В этом случае творческие люди с контрастными качествами полнее отражают и воспринимают реальность.

• Гомеостазис – саморегулирование системы, обеспечивающее поддержание равновесия с помощью обмена информацией; перераспределение ролей и функций, имеющее целью устойчивость и эффективность групповой деятельности. Явление гомеостазиса наиболее ярко наблюдается в высоко мотивированных, сплоченных творческих коллективах и проявляется в том, что коллектив под влиянием требований ситуации гибко реагирует на нее - сам перераспределяет функции ее членов, выполняет работу отсутствующих. Гомеостазис, не исключая действия первых двух механизмов психологической совместимости, отражает качественно новые, системные свойства группы как целостности.

Таким образом, театральный коллектив «Маска» за короткий период своей деятельности успел проявить себя, создавая творческие проекты.

Организационная структура коллектива: линейная.

Коллектив имеет свои преимущества и недостатки. К основным преимуществам можно отнести: молодой коллектив, руководитель - формальный и неформальный лидер коллектива. Недостатки деятельности связаны с управлением, а именно: слабая мотивация молодых актеров, частые конфликты в коллективе. Решение данных проблем позволит студии укрепить свои позиции. На основании выявленных недостатков были предложены пути усовершенствования деятельности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В данном исследовании была проанализирована специфика управления творческим коллективом на примере театрального коллектива «Маска», что позволило нам сделать следующие выводы:

Руководитель коллектива – это личность, которая ведет команду за собой. Управленческая деятельность творческими людьми специфична, поэтому она включает в себя ряд дополнительных функций. Для руководителя особенно ценным является выбор подходящего стиля управления коллективом, следует отметить, что в наибольшей степени в профессии руководителя личностный рост – непременное условие достижения профессионализма.

Театральный коллектив «Маска» имеет линейную структуру.

Коллектив имеет свои преимущества и недостатки. К основным преимуществам можно отнести: молодой коллектив, руководитель - формальный и неформальный лидер коллектива. Недостатки деятельности связаны с управлением, а именно: слабая мотивация молодых актеров, частые конфликты в коллективе. Решение данных проблем позволит коллективу укрепить свои позиции. На основании выявленных недостатков были предложены пути усовершенствования деятельности.

Мы достигли поставленной цели:

выявили специфику управления творческим коллективом на примере театральной студии «Маска». Мы решили ряд поставленных задач:

- рассмотрели теоретические основы управления творческим коллективом;

- проанализировали деятельность театрального коллектива «Маска»;

- разработали способы усовершенствования управленческой деятельности.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Данилюк, А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: стандарты второго поколения / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. - М., 2010.

2. Евтихов О. Психология управления персоналом. Теория и практика. - М.: Речь, 2010.

3. Ержемский, Г.Л. Дирижеру XXI века. Психолингвистика профессии. - СПб., 2007.

4. Коджаспирова, Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах. - М., 2008.

5. Макаренко, А.С. Коллектив и воспитание личности. - М., 1972.

6. Музыка. Большой энциклопедический словарь / гл. ред. Г.В. Келдыш. - М., 1998.

7. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад; редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова [и др.]. -М., 2003.

8. Переверзев М., Костцов П. Менеджмент в сфере Культуры и Искусства. – М.: Инфо-М, 2007.

9. Смирнов, В.И. Общая педагогика: учебн. пособ. - М., 2003.

10. Тульчинский Г.Л. Менеджмент в сфере культуры: учебное пособие. – СПб.: Лань, 2009.

11. Фрейд, З. Художник и фантазирование // Воспоминание о Леонардо да Винчи о раннем детстве / пер. с нем. Р. Додельцева, М. Попова. - СПб., 2013.

1 Данилюк, А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: стандарты второго поколения / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. - М., 2010.

1 Смирнов, В.И. Общая педагогика: учебн. пособ. - М., 2003.

2 Макаренко, А.С. Коллектив и воспитание личности. - М., 1972.

1 Фрейд, З. Художник и фантазирование // Воспоминание о Леонардо да Винчи о раннем детстве / пер. с нем. Р. Додельцева, М. Попова. - СПб., 2013.

1 Музыка. Большой энциклопедический словарь / гл. ред. Г.В. Келдыш. - М., 1998.

1 Ержемский, Г.Л. Дирижеру XXI века. Психолингвистика профессии. - СПб., 2007.

2 Смирнов, В.И. Общая педагогика: учебн. пособ. - М., 2003.

1 Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад; редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова [и др.]. -М., 2003.

1 Коджаспирова, Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах. - М., 2008.

1 Тульчинский Г.Л. Менеджмент в сфере культуры: учебное пособие. – СПб.: Лань, 2009.

1 Переверзев М., Костцов П. Менеджмент в сфере Культуры и Искусства. – М.: Инфо-М, 2007.

2 Евтихов О. Психология управления персоналом. Теория и практика. - М.: Речь, 2010.

38