Методическая разработка на тему: «Эффективность методики интенсивного обучения на уроках английского языка на уровне основного общего образования»

Методическая разработка на тему:

«Эффективность методики интенсивного обучения на уроках английского языка на уровне основного общего образования»

Аннотация

Данная методическая разработка посвящена проблеме повышения эффективности обучения английскому языку на уровне основного общего образования посредством применения методики интенсивного обучения.

В работе раскрываются теоретические основы интенсивного обучения, описывается система практических приёмов и упражнений, направленных на активизацию речевой деятельности учащихся 8 класса.

Материалы разработки могут быть полезны учителям английского языка, работающим в 5–9 классах, а также студентам педагогических направлений. Содержание Введение Основная часть

Раздел 1. Теоретические основы методики интенсивного обучения

Раздел 2. Психолого-педагогические особенности учащихся 8 класса

Раздел 3. Практическая реализация методики интенсивного обучения на уроках английского языка

Заключение Список использованных источников

Приложения 1. Введение Современная система основного общего образования ориентирована на достижение метапредметных и личностных результатов, что предполагает не только усвоение определённой суммы знаний, но и формирование способности применять их в практической деятельности. В условиях ограниченного количества учебных часов, отводимых на изучение английского языка, особую актуальность приобретает поиск методов, позволяющих интенсифицировать учебный процесс без потери качества.

Актуальность выбранной темы обусловлена необходимостью преодоления противоречия между требованиями ФГОС ООО к уровню владения иностранным языком и реальными условиями обучения, в которых учащиеся зачастую не имеют достаточной языковой практики. Методика интенсивного обучения, основанная на принципах коммуникативной направленности, коллективного взаимодействия и личностно-ориентированного подхода, позволяет существенно повысить речевую активность учащихся и эффективность урока в целом.

Цель методической разработки — описать систему работы учителя по применению методики интенсивного обучения на уроках английского языка в 8 классе и обосновать её эффективность.

Задачи:

Раскрыть сущность методики интенсивного обучения и её основные принципы; Охарактеризовать возрастные особенности учащихся 8 класса, влияющие на организацию интенсивного обучения; Описать практические приёмы и формы работы, реализуемые на уроках; Обобщить результаты применения данной методики.

Практическая значимость разработки заключается в том, что предложенные приёмы и упражнения могут быть непосредственно использованы учителями английского языка в работе с учащимися основной школы.

2. Основная часть Раздел 1. Теоретические основы методики интенсивного обучения Методика интенсивного обучения иностранным языкам получила развитие в работах Г.А. Китайгородской, И.А. Зимней, А.А. Леонтьева. Сущность интенсивного подхода заключается в создании условий, при которых учащиеся овладевают языком в сжатые сроки за счёт максимальной активизации психологических резервов личности и коллективного взаимодействия.

Ключевые принципы методики:

Принцип коллективного взаимодействия — обучение строится на активном общении учащихся друг с другом, что позволяет каждому участнику многократно использовать изучаемый материал в разных коммуникативных ситуациях.

Принцип личностно-ориентированного общения — содержание обучения определяется с учётом интересов, потребностей и индивидуальных особенностей учащихся.

Принцип ролевой организации учебного процесса — учащиеся выступают в различных социальных ролях, что приближает учебную деятельность к реальной коммуникации.

Принцип полифункциональности упражнений — каждое упражнение одновременно решает несколько задач: формирование лексических, грамматических, фонетических навыков и развитие речевых умений.

Принцип концентрации учебного материала — значительный объём материала осваивается в течение ограниченного времени за счёт его многократного повторения в различных контекстах. На уровне основного общего образования данные принципы реализуются с учётом возрастных возможностей учащихся. Интенсивное обучение не означает увеличение объёма домашних заданий или ускоренное прохождение программы — речь идёт о качественном изменении способов работы на уроке, при которых каждый учащийся вовлечён в активную речевую деятельность на протяжении большей части занятия.

Раздел 2. Психолого-педагогические особенности учащихся 8 класса

Учащиеся 8 класса (13–14 лет) находятся на этапе активного формирования личности. Подростковый возраст характеризуется: потребностью в общении со сверстниками, что делает коллективные формы работы особенно продуктивными; стремлением к самостоятельности и признанию своей значимости; повышенной эмоциональностью и восприимчивостью к игровым формам деятельности; развитием рефлексии, позволяющей осознанно оценивать собственные достижения. Эти особенности создают благоприятные условия для применения интенсивной методики. Коллективные формы взаимодействия отвечают потребности подростков в общении, ролевые ситуации позволяют реализовать стремление к самовыражению, а соревновательный элемент повышает мотивацию к изучению языка.

Раздел 3. Практическая реализация методики интенсивного обучения на уроках английского языка

3.1. Организационные формы работы На уроках английского языка в 8 классе применяются следующие формы интенсивного обучения:

Работа в парах сменного состава. Учащиеся образуют пары и выполняют коммуникативное задание, после чего по сигналу учителя меняют партнёра. Это позволяет каждому учащемуся многократно повторить речевой образец в разных условиях общения.

Групповая работа с распределением ролей. Класс делится на группы по 3–4 человека, каждая группа получает коммуникативную задачу (например, обсудить планы на выходные, разыграть диалог в магазине, подготовить мини-проект).

Внутри группы распределяются роли, что обеспечивает активное участие каждого. Ролевые игры. Учащиеся разыгрывают типичные жизненные ситуации: знакомство, приглашение в кино, обсуждение школьных проблем, интервью со знаменитостью. Ролевые игры позволяют отрабатывать лексику и грамматику в контексте, приближенном к реальной коммуникации. «Карусель». Учащиеся располагаются во внешнем и внутреннем круге лицом друг к другу. По сигналу учителя внешний круг перемещается, образуя новые пары. Каждая пара обсуждает заданную тему в течение 1–2 минут. Данный приём эффективен для активизации лексики по определённой теме.

3.2. Примеры упражнений и заданий Упражнение «Найди того, кто…» (Find someone who…). Учащимся выдаётся список утверждений (например, «…любит читать детективы», «…был в Москве», «…умеет играть на гитаре»).

Задача — найти одноклассника, который соответствует каждому утверждению, задавая вопросы на английском языке. Упражнение активизирует вопросительные структуры и лексику по теме. Упражнение «Цепочка вопросов». Первый учащийся задаёт вопрос второму, второй отвечает и задаёт свой вопрос третьему, и так далее. Упражнение развивает спонтанную речь и навык аудирования. Мини-диалоги по карточкам. Каждая пара получает карточку с коммуникативной ситуацией (например, «Ты хочешь пригласить друга в кино, но он занят. Убеди его пойти в другой день»). Учащиеся составляют и разыгрывают диалог без предварительной подготовки, используя опорные фразы. Проектная работа в группах. Учащиеся готовят мини-проект по теме (например, «Школа будущего», «Мой любимый фильм») и представляют его классу. Проектная форма позволяет интегрировать все виды речевой деятельности.

3.3. Критерии эффективности Эффективность применения методики интенсивного обучения оценивается по следующим показателям: Речевая активность учащихся на уроке — доля времени, в течение которого учащиеся говорят на английском языке, увеличивается с 20–30% до 60–70%. Качество монологической и диалогической речи — учащиеся демонстрируют способность строить связные высказывания без предварительной подготовки. Мотивация к изучению языка — повышается интерес к предмету, снижается уровень тревожности при необходимости говорить на английском. Учебные результаты — положительная динамика текущих и итоговых оценок.

3. Заключение Применение методики интенсивного обучения на уроках английского языка в 8 классе позволяет существенно повысить эффективность образовательного процесса за счёт активизации речевой деятельности каждого учащегося, использования коллективных форм работы и создания условий, приближенных к реальной коммуникации. Основными результатами внедрения данной методики являются: увеличение доли устной речи на уроке; повышение мотивации и снижение языкового барьера; формирование навыков спонтанного общения; улучшение учебных результатов.

Методика интенсивного обучения не требует изменения содержания программы или увеличения учебной нагрузки — она предполагает перестройку способов организации учебной деятельности, что делает её доступной для применения в условиях массовой школы.

4. Список использованных источников Китайгородская Г.А. Методика интенсивного обучения иностранным языкам. — М.: Высшая школа, 1986. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. — М.: Просвещение, 1991. Леонтьев А.А. Психология общения. — М.: Смысл, 1999. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утв. приказом Минпросвещения России). Примерная основная образовательная программа основного общего образования.