План-конспект открытого урока по физике "Плавание тел" в 7 кл.

План-конспект
открытого урока по физике
7 класс
по теме: « Плавание тел »

Выполнила:
учитель физики
Цхинвальской школы- интерната
Буковская Анжелика С.

Цели урока

• Выяснить экспериментальным путем условия, при которых тело в жидкости плавает, всплывает и тонет;

• сформулировать вывод в том, что поведение тел в жидкости зависит от соотношения выталкивающей силы Архимеда и силы тяжести, плотностей жидкости и тела, погруженного в жидкость.

Задачи

Образовательные

• повторить знания об архимедовой силе; обеспечить условия для усвоения учебного материала по теме «Плавание тел»;

Развивающие

• способствовать развитию речи, памяти, логического мышления, навыков самостоятельной работы, развитие умений наблюдать, анализировать, сопоставлять, обобщать;

Воспитательные

• формировать познавательный интерес к физике;

• способствовать формированию у учащихся уважения к научному познанию, формировать умение слушать своих товарищей, работать в коллективе.

Личностные

повышать мотивацию учебной деятельности;

формировать самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности;

Предметные

выяснить с помощью эксперимента условия плавания тел

• повторить понятие выталкивающей силы, способа её определения и расчёта;

• помочь учащимся выяснить, при каком условии тела тонут, всплывают или находятся внутри жидкости. Зависят ли условия плавания тел от архимедовой силы, силы тяжести, плотности жидкости и плотности тела;

• развивать устную и письменную речь учащихся;
  
  

Метапредметные
регулятивные

• развивать навыки самоорганизации;

• развивать умение строить логические цепи и делать выводы;

познавательные

• формировать умение находить необходимую информацию из различных источников в разных формах;

• развивать творческие способности учащихся;

коммуникативные

• воспитывать стремление к получению новых знаний;

• формировать умение давать аргументированный ответ;

Коррекционные

• развивать память, мелкую и крупную моторику;

• развивать логическое мышление и мировоззрение учащихся.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: Пипетка, масло, мензурки с водой, соль, палочка для размешивания, пластилин, картошка, пенопласт, кусочек парафиновой свечи. Таблица плотностей.

Раздаточный материал. Магниты для доски.

Тип урока: урок –исследование.

Методы обучения: проблемный, словесный, наглядный, исследовательский.

Формы обучения: индивидуальная, групповая, парная

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, стакан, стеклянный сосуд, вода, ложка, раствор поваренной соли, пипетка, растительное масло, монетка, деревянный брусок, пластмассовый мячик, парафиновая свеча, пластилин, раздаточные листы, тексты заданий по группам, таблицы плотностей, магниты для доски.

Структура урока

1. Организационный момент - 1мин.

2. Целеполагание и мотивация - 1мин.

3. Актуализация опорных знаний - 5 мин.

4. Подготовка к усвоению нового материала - 5мин.

5. Объяснение нового материала - 20 мин.

6. Закрепление нового материала - 5 мин.

7. Итог урока – 1 мин.

8. Домашнее задание – 1 мин.

9. Рефлексия – 1 мин.

Ход урока
Эпиграфы:

«Свои способности человек может узнать
только попытавшись применить их на деле»
философ - Луций Сенека

«Человек достигнет результата, только делая что-то сам»
философ -А. Пятигорский

1. Организационный этап
- Здравствуйте ребята и уважаемые гости! Сегодня у нас будет не просто урок, а необычный урок, урок – исследование, в котором вам предстоит стать моими помощниками - лаборантами и выполнить ряд экспериментальных заданий.

В мире много интересного,
Нам порою неизвестного.
Миру знаний нет предела.
Так скорей, друзья, за дело!

- Давайте пожелаем друг другу удачи и плодотворной работы!

2. Целеполагание и мотивация

- Каждому из вас знакомы известные строки из стихотворения  Агнии Барто «Мячик».

Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик.
- Тише, Танечка, не плачь:
Не утонет в речке мяч.

Проблемный вопрос
- Почему не тонет мяч?
- Почему камень в воде легче поднимать, чем в воздухе?
- Почему гвоздь тонет в воде, а огромный корабль плавает?
- Собака легко перетаскивает утопающего в воде, однако на берегу не может
сдвинуть его с места. Почему?
- Вы не можете точно ответить на все эти вопросы, но у вас уже появляются идеи, гипотезы. Вот на все эти вопросы мы сегодня и будем искать ответы.

3. Актуализация опорных знаний

- Ребята, нам предстоит большая и серьезная работа. Поэтому давайте взбодримся и разомнемся. Проведем тест - разминку по пройденным темам.
- Вашему вниманию предоставляется тест на экране «Я утверждаю…» .
В этом тесте вы должны соглашаться со мной или нет, и соответственно отвечать «Да» или «Нет». И так, ВНИМАНИЕ!

(на экране идет тест, после ответа учащихся дается правильный ответ)

1. Я утверждаю, что, давление, производимое на жидкость, передается по всем направлениям без изменения. ( Да)

1. Я утверждаю, что, давление жидкости, на которую действует сила тяжести, зависит от высоты столба жидкости и ее плотности. (Да)

2. Я утверждаю, что, уровень в чайнике ниже уровня воды в его носике. (Нет)

1. Я утверждаю, что, на тело, погруженное в жидкость, действует только одна сила, это сила тяжести. (Нет)

2. Я утверждаю, что, силу, выталкивающую погруженное в жидкость тело, называют архимедовой силой. (Да)
   
   

Учитель

-Тому, кто знает физику,

Нетрудно дать ответ:

Почему летает спутник,

А мы с вами - нет?

Почему в жидкости легче тело?

Что такое Вес?

Нам до всего есть дело-

До всех в природе чудес.

Учитель: С одним из чудес мы и познакомимся сегодня на уроке.
На предыдущих уроках мы познакомились с действием жидкости на
погруженные в неё тела. Что мы обнаружили?

(На все тела, погруженные в жидкость или газ,
действует выталкивающая сила - Архимедова сила - F_A )

Учитель: Что вы можете сказать об этой силе?

(Архимедова сила равна весу жидкости в объёме погруженной части тела)

F_А= P_ж/г

Учитель: На прошлом уроке мы с вами узнали о законе Архимеда.
Сформулируйте мне этот закон и напишите его на доске.

(Сила, выталкивающая тело, целиком погруженное в жидкость или газ,
равна весу жидкости или газа в объеме этого тела)

F_А F_А = ρ_ж/г· g ·V_т

- Закон Архимеда

F_А – Архимедова сила (Н)

ρ_ж/г – плотность жидкости/газа (кг/ м³)

g - ускорение свободного падения (м/с²)

V_т - объем погруженной в жидкость/газ части тела (м³)

P_ж/г - вес жидкости, вытесненный телом (Н)

Учитель: От чего зависит сила Архимеда?

(сила Архимеда зависит от плотности жидкости и объема тела)

Решим задачу
Задача
Определить выталкивающую силу, действующую на деревянный плот объемом 12 м³, погруженный в воду на половину своего объема.

Дано: Решение:
V=12 м³ Так как плот погружен в воду наполовину, найдем объем его
V_п= ½ V погруженной части
ρ_ж=1000 кг/м³ V_п= 1/2 · 12= 6 м³
g=10 Н/кг F_А = ρ_ж· g ·V_т

F_А-? F_А= 1000·10·6=60000 H= 60кH
Ответ: F_А= 60кH

4. Подготовка к усвоению нового материала

- Архимедова сила нам поможет сегодня на уроке для объяснений физического явления.
Люди с древних времён мечтали передвигаться по воде и по воздуху также легко как это можно делать на суше. В связи с этим стало зарождаться воздухоплавание и судостроение.
- Ребята, вы можете привести примеры тел, которые плавают на поверхности воды?
- А какие тела тонут в воде?  (учащиеся приводят примеры)

- Как вы думаете, существует ли закон или условие, определяющее поведение тела в жидкости? (ответ учащихся)
- Значит мы должны выяснить условия плавания тел.

Это и есть цель нашего урока. И как вы уже поняли на сегодняшнем уроке речь пойдет о плавании тел.
(Учащиеся называют тему урока и записывают ее в тетрадь)

5. Объяснение нового материала

Плавание - это способность тела удерживаться на поверхности жидкости или на определённом уровне внутри жидкости или газа.

Чтобы выяснить условия плавания тел, вам необходимо провести исследовательскую работу и как я сказала вначале урока, вы будете моими помощниками – лаборантами.

Эксперимент №1

Оборудование: стеклянный сосуд с водой, монетка, деревянный брусок, пласт
массовый шарик.

- Ребята, перед вами стеклянный сосуд и три тела: монетка, деревянный брусок и шарик.
- Как вы думаете, на эти тела действует сила тяжести?
(да, на любое тело на Земле действует сила тяжести)
- А почему? (если их выпустить из рук они упадут)
- А в воде действует сила тяжести? (действует)
- Давайте проверим это на опыте. (на каждое тело вызывается ученик)
- Поместите в сосуд с водой эти тела.
Мы видим, что разные тела ведут себя в жидкости по-разному. Одно тело находится на дне сосуда, другое на поверхности воды, а третье - внутри жидкости.
- Как вы думаете, почему тела по-разному располагаются в жидкости?
От чего это может зависеть?
(ответы учащихся)

- Ребята, у вас очень интересные предположения. Но любое предположение надо проверять: или опытным путём, или доказать теоретически.

- Давайте еще раз вспомним, какие силы действуют на тело, погруженное в жидкость?

(Сила тяжести – F_тяж и сила Архимеда – F_А)

- Как направлены эти силы?
(Сила тяжести направлена вертикально вниз, а Архимедова сила направлена вверх)

- Рассмотрим рисунок. Тело находится в жидкости, что будет происходить с телом под действием этих сил.

1) Куда направлена равнодействующая сил в первом случае?

(В сторону большей силы, т.е. вниз. Значит, тело будет погружаться в жидкость, тонуть)
F_тяж F_А тело тонет

2) Чему равна равнодействующая сил во втором случае?

(При сложении этих двух равных, но противоположно направленных сил равнодействующая сила равна 0, значит тело будет оставаться на месте; покоиться; плавать)
F_тяж = F_А тело плавает

3) Что происходит в третьем случае?

(Равнодействующая двух сил направлена в сторону большей силы, т.е. направлена вверх, значит тело всплывает на поверхность воды)

F_тяж F_А тело всплывает