«Физика и методы научного познания для формирования универсальных учебных действий на уроке физики»

Этапы занятия, основное содержание, необходимые методические пояснения и рекомендации.

Время, мин.

Формы, методы, приёмы обучения.

1. Организационный момент.

• проверка готовности кабинета и обучающихся к занятию;

• взаимное приветствие;

• проверка присутствующих.

2

2. Проверка усвоенного материала из школьного курса

• входной контроль

43

Типовые задания для оценки освоения учебной дисциплины

3. Актуализация опорных знаний.

• Что изучает физика?

• Какие методы познания окружающего мира вы знаете?

• Какова роль математики в изучении физики?

• Какова роль эксперимента в познании окружающего мира?

• Что такое гипотеза?

3

Беседа по вопросам.

4. Начальная мотивация учебной деятельности.

Эпиграф: «Внимание – устремленность души к познанию»

• Зачем нам нужно познавать окружающий мир?

5

диалог

6. Сообщение темы урока, постановка целей, задач

Тема занятия: «Физика и методы научного познания».

Цели: ознакомиться с методами научного познания окружающего мира; о физической картине мира;

1

Сообщение преподавателя

7. Изучение нового материала. Технология «развитие универсальных учебных действий».

Как мы можем познавать действительность? 

Внимательно прочитайте предложенный текст и попробуйте выделить способы познания.

Воображение, фантазия, образность мысли всегда были неотъемлемыми компонентами научного творчества, вопреки распространенному мнению, будто ученый живет в холодном, лишенном красок мире абстрактных логических построений. Эйнштейн писал: «В моей жизни взгляд на мир глазами художника играл большую роль. В конце концов работа научного исследователя развивается на почве воображения. Как артист создает свои образы отчасти интуитивно, так и ученый должен обладать большой долей интуиции».

     Также очень интересна мысль другого выдающегося физика нашего времени – М. Борна: «…мы, ученые, всегда должны помнить, что весь опыт базируется на чувствах. Теоретик, погрязший в своих формулах, забывший о явлениях, которые он собирался объяснить, - это уже не настоящий ученый – физик или химик; а если своими книгами он загораживается от красоты и разнообразия природы, то для меня он жалкий глупец. Ныне мы достигли разумного равновесия между экспериментом и теорией, между чувственной и интеллектуальной реальностью. И мы должны следить за тем, чтобы такое равновесие сохранилось».

Результатом работы с текстом должно стать выделение обучающимися двух основных способов познания – теоретического и экспериментального.

Работа в группах.

1) Просмотр фильма. Результатом просмотра должно стать слово – наблюдение – как способ познания.

2) Каждой группе предлагается задание: исследовать зависимость одной физической величины от другой (например, зависимость удлинения тела от приложенной силы, зависимость силы тока от напряжения, зависимость выталкивающей силы от объема тела и т.д.).

Результатом работы должно стать слово – эксперимент – как способ познания.

3)Группам предлагается текст о свойствах различных веществ.

Задание – изобразить любым способом строение твердых, жидких и газообразных веществ.

     Газы легко сжимаются и могут неограниченно расширяться. Они не сохраняют ни формы, ни объема. Многочисленные удары молекул о стенки сосуда создают давление газа.

     Жидкости трудно сжимаются, сохраняют свой объем, но легко меняют форму, принимая форму сосуда. Они текучи.

     Твердые тела сохраняют свою форму и объем, практически несжимаемы, обладают механической прочностью.

Текст показан на экране и раздается каждому в печатном варианте.

Результатом работы должно стать создание моделей строения газа, жидкости, твердого тела и выделение слова –моделирование – как способ познания.

1. Дискуссия – обсуждение результатов работы групп,  заполнение таблицы (см. ниже)

65-70

Вопросы преподавателя, активное слушание, работа с текстом.

Визуализация, сообщение преподавателя, фронтальная беседа, работа в группах, просмотр фильма

8. Закрепление нового материала.

Поэтапное закрепление материала.

Комментарии преподавателя

9. Домашнее задание: письменно ответить на вопросы:

1. Ваши впечатления от первого урока?

2. С какими новыми понятиями Вы сегодня познакомились?

3. В какой области Вы можете применить полученные сегодня знания?

2

Изучение материала по новой теме, ответа на вопросы

10. Заключительная часть занятия

- обобщение пройденного материала

- ответы на вопросы обучающихся

- возврат к цели урока (обучающиеся)

- подведение итогов и результатов занятия

- анализ деятельности обучающихся за урок

- объявление оценок за урок

Итогом урока должно стать формирование понятия физики как науки и методов ее познания: теоретического и экспериментального

     В результате проведения вводного занятия у учащихся должно сформироваться представление об основных методах познания: теоретического и экспериментального, а также возможности дальнейшего знакомства с методом моделирования.

5-7

Систематизация и обобщения знаний, методы стимулирования (поощрения – система оценивания активных обучающихся)

Метод научного познания

Характеристика метода

Применение

Наблюдение

Основан на непосредственном восприятии предметов и явлений  с помощью органов чувств.

Недостаток – субъективность наблюдателя.

Там, где затруднен эксперимент (астрономия) или нужно исследовать естественный процесс (психология, социология).

Эксперимент

Активное вмешательство в изучаемый процесс.

Для проверки гипотез и теорий.

Моделирование

Замещение объекта исследования моделью материальной или идеальной.

Ко всем областям и этапам научного

исследования.