Доли.Обыкновенные дроби

Этапы урока

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

УУД

1.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

Настрой на работу.

Создать условия для возникновения внутренней потребности
включения в деятельность. Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.

Личностные: самоопределение;

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстникам

2.Этап

актуализации и пробного учебного действия.

Активизировали соответствующие мыслительные операции (анализ, обобщение, классификация и т.д.) и познавательные процессы (внимание, память и т.д.);

Считать

Разные варианты ответов

Учащиеся приводят примеры из жизни.

Обыкновенная дробь.

Активизирует знания учащихся и подготовку мышления учащихся и организации осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.

- Как вы думаете, что люди научились делать раньше: считать или записывать числа?

-А всегда ли при делении можно было получить ответ в виде натурального числа?

Попробуйте разделить поровну 1 яблоко на четверых. Приведите свой жизненный пример деления одного целого предмета на части.

- А что такое дробь или рациональное число?

Это слово имеет несколько значений.

Вам приходилось слышать это слово не один раз и с разными значениями: охотничья дробь, барабанная дробь, обыкновенная дробь.

-Как вы думаете, о какой дроби сегодня пойдет речь?

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Логические: – формулирование проблемы.

4.Этап постановки темы урока и учебной цели.

Предложили и согласовали тему урока.

-Дроби.

- Познакомиться с обыкновенными дробями, узнать, как записываются дроби.

Консультирует, проверяет, согласовывает, уточняет тему урока.

- А как бы вы сформулировали тему сегодняшнего урока?

- Какие задачи стоят сегодня перед нами?

Подвести промежуточный итог.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Личностные: планирование учебной деятельности

5.Этап открытия новых знаний

Записывают варианты на доске, потом идет обсуждение с учителем.

С помощью опорной схемы называют дроби.

_

Дробь, у которой числитель и знаменатель одинаковые, равна 1.

– Кто из вас знает, что такое доля?

- Кто видел, как записывают доли?

Опорная схема, которая поможет учащимся правильно читать и объяснять значение дроби.

Прочитайте дроби, назовите числитель и знаменатель:

- Какая дробь отличается от всех остальных?

- Какой вывод можно сделать?

Коммуникативные: развитие умения работать в группе

Познавательные: построение логических цепей, анализ, умение структурировать знания

6.Этап первичного закрепления

Решили (фронтально) несколько типовых заданий на новый способ действия;

при этом проговаривали вслух выполненные шаги и их обоснование

Работа в группах.

Организовывает решение типовых заданий (фронтально)

• Сколько граммов в половине килограмма?

• Сколько часов в одной трети суток?

• Сколько килограммов в четверти тонны?

• Сколько метров в одной восьмой километра?

• Сколько минут в четверти часа?

• Какую часть часа составляет 1 минута?

• Какую часть см составляет 1 мм?

• Какую часть градуса составляет 1 минута?

Поменяйтесь друг с другом тетрадями и проверьте результаты

Устная работа № 888, №894

Регулятивные: выделение и осознание того, что усвоено, что ещё подлежит усвоению

Предметные: формирование навыков построения математических моделей и решения практических задач

7.Этап самостоятельной работы с самопроверкой

Самостоятельно выполнять типовые задания на новый способ действия

Выполнять самопроверку

Выявить причины ошибок и их исправление

Организовывает самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия; организовывает самопроверку учащимися своих решений; создает (по возможности) ситуацию успеха для каждого ребенка; для учащихся, допустивших ошибки, предоставляет возможность выявления причин ошибок и их исправления

№ 884

В-1: № 887 (а,б), № 895(а,б)

В-2: № 887 (в,г), № 895(в,г)

В-3: № 887 (д,е), № 895(д,е)

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Регулятивные: контроль, оценка, выделение и осознание того, что усвоено, что ещё подлежит усвоению

Предметные: развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до рациональных, умение применять изученный материал

8. Рефлексия учебной деятельности, подведение итогов урока

Осуществляет самооценку собственной учебной деятельности, соотносит цель и результаты

Выбирают утверждение, соответствующее настроению на уроке.

Запись домашнего задания

Организует рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности на уроке;

намечаются цели дальнейшей деятельности и определяются задания для самоподготовки.

Комментирует домашнее задание:

п. 23, № 885,889,915

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Регулятивные: планирование, контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что усвоено, что ещё подлежит усвоению

Познавательные: умение структурировать знания.