Краткосрочный план урока №25
Раздел Дата: 05.12.2019г. Класс: 5 «А» | Школа №11 ФИО учителя: Количество присутствующих: отсутствующих | ||||||||||||||||||||
Тема урока | А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Характеристика героев сказки: работа с текстом по группам. | ||||||||||||||||||||
Цели обучение | АИ 1 - Жанр АИ 5 - Характеристика героев | ||||||||||||||||||||
Цель урока | 1.Учащийся достиг цели обучения, если понял содержание сказки и её композицию. 2.Определять жанр и его признаки (былина, сказка, литературная сказка) при поддержке учителя 3.Характеризовать героев при поддержке учителя | ||||||||||||||||||||
Критерий успеха | Учащийся достиг цели обучения, если АИ1: определяет жанр и его признаки (былина, сказка, литературная сказка) при поддержке учителя АИ5: характеризует героев при поддержке учителя | ||||||||||||||||||||
Языковой цели | Учащиеся смогут:
Учащиеся смогут понимать и использовать: Конкретно-предметную лексику и терминологию: фольклор, сказки, легенды; Слова и структуры связаны с темой изучаемого раздела, включая нравственный аспект. Набор фраз для диалога и письма:
| ||||||||||||||||||||
ПЦ | Этот раздел основан на изучении литературных сказок и стихотворений. Учащиеся будут анализировать идейно-тематическое и художественное своеобразие произведений В.А. Жуковского, А.С. Пушкина и К.Д. Бальмонта. Обращение к текстам литературных сказок позволит учащимся сопоставить на уровне сюжета, композиции и системы образов фольклорные и литературные сказки, охарактеризовать героев, выразить свое отношение к образам-персонажам. Предусмотрены возможности для установления межпредметных связей, включая анимацию, изобразительное искусство. В ходе работы будет охвачена большая часть языковых целей, предоставлена возможность для выполнения целого ряда различных заданий аналитического и творческого характера. Предусмотрены различные способы формативного оценивания. | ||||||||||||||||||||
МС | В разделе прослеживаются межпредметные связи с дисциплинами: «Русская литература», с разделами «Фольклор», «Искусство». | ||||||||||||||||||||
ИКТ | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
ПЗ | Этот раздел построен на знаниях и навыках, полученных в начальной школе и на уроках русской литературы в 1-ой четверти. Учебная деятельность ориентирована на развитие навыков выразительного чтения, пересказа, анализа текстов на уровне определения темы/тематики, основной мысли через чтение и анализ фольклорных и литературных прозаических и поэтических текстов, соответствующих возрасту учащихся 10 -11 лет. | ||||||||||||||||||||
Ход урока: | |||||||||||||||||||||
Этапы урока | Запланированная деятельность на уроке | Ресурсы | |||||||||||||||||||
Начало урока | Целеполагание. Деление на 2 группы. «Добро» и «Зло» (по смайликам). ЗАДАНИЕ:
Заключительное слово учителя.
Алгоритм действия. Учитель: Ребята, рассказы о творчестве замечательного русского поэта А.С.Пушкина вы слышали, когда учились в начальных классах. Сегодня мы опять встречаемся с интересным произведением поэта «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». А.С. Пушкин всегда проявлял большой интерес к народному творчеству. Он с огромным удовольствием слушал сказки и песни своей няни Арины Родионовны и других простых людей. У вас было домашнее задание прочитать эту сказку, познакомиться с её содержанием и героями. Сегодня мы продолжим работу над сказкой, будем учиться характеризовать героев, анализировать текст и правильно понять эпиграф к сказке. «Лишь добро одно бессмертно, зло подолгу не живёт» (Шота Руставели). Отрывок из мультфильма «Сказка о мёртвой царевне» (Просмотр 1-2 мин.) Вопросы для обсуждения
Затем учащиеся комментируют свои мысли и дают обоснование, подтверждая выводы конкретными примерами и/или цитатами. Это могут делать как спикеры, так и каждый из членов группы, по очереди занимая «горячий стул». Взаимооценивание Взаимоопрос в микрогруппах 1. Объясните название сказки. 2. Составление композиции сюжета. Словарная работа по группам Ребята выступают в роли языковедов – этимологов. Ищут объяснение слов: фольклор, легенда, сказка, былина. Затем работают с устаревшими словами в сказке: сочельник, чёрная зависть, сенная девушка, «на полати взобралась», «Сорочина в поле спешить». (По одному учащемуся из команды работают у доски со словами, остальные в рабочих тетрадях). Альтернативной формой организации аналитической деятельности учащихся может быть ролевая игра, когда, работая в группах, ученики «превращаются» в «фольклористов», которые попытаются найти характерные приметы/черты народной волшебной сказки в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях»; «психологов», которые проанализируют поступки героев. Учитель может предложить учащимся выполнять свои исследования индивидуально с помощью рекомендованных онлайн-ресурсов ИЛИ эта информация может быть представлена самим учителем. Просмотр слайдов по сказке. Обсуждение комментария. Учащиеся в парах проведут взаимоопрос по теме домашнего задания; заполнят графы таблицы сопоставительной характеристики; затем пары объединятся в группы, чтобы обменяться информацией, дополнить свои работы. Учитель может предложить учащимся вывесить результаты своей работы на доску, чтобы организовать презентацию и взаимооценивание («Плюсы и минусы» и пр.) Некоторые слова в тексте «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» будут непонятны учащимся. Учитель должен обратить внимание на незнакомые и устаревшие слова, пояснить их значение или, предоставив ресурсы, попросить самих учащихся определить лексическое значение слов. Учитель должен поощрять интерес учащихся к исследованию, поиску, самостоятельному извлечению информации. Учитель может использовать стратегию «Одна минута» и поощрять учащихся, которые четко соблюдают регламент. Дифференцированное задание для сильных учащихся, они должны сопоставить внешность главных героев царевны и царицы.
| ||||||||||||||||||||
Конец урока | Заключительное слово учителя А.С.Пушкин противопоставляет в сказке два понятия: Добро и Зло. Добро всегда побеждает, а зло - наказано. В жизни, ребята, всё гораздо сложнее. Мы часто не можем разделить людей на добрых и злых. В душе у каждого есть противостояние. Нужно стремиться к добру, изживать в себе зло. Подумайте, считаете ли вы себя добрыми людьми? Рефлексия: «Оцени себя на уроке». Учащимся дается индивидуальная карточка, в которой нужно подчеркнуть фразы, характеризующие работу ученика на уроке по трем направлениям. Домашнее задание: Выразительное чтение стихотворений К.Д. Бальмонта: «Фейные сказки», «Светлый мир» | ||||||||||||||||||||
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися? | Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? | Здоровье и соблюдение техники безопасности | |||||||||||||||||||
Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру). Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени. | Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока. | Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности. Пункты, применяемые из Правил техникибезопасности на данном уроке. | |||||||||||||||||||
Рефлексия по уроку
| Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки. | ||||||||||||||||||||
Общая оценка: Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я выявил-(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках? |